Ruumimõisted: “üleval – all”. Kaldtee rubriigi konspekt “mõisted “ülevalt”, “alt” Teema metoodiline põhjendus
Lasteaia keskmise rühma matemaatikatundide kokkuvõte. Kõigepealt on korralduslik moment, seejärel mänguolukorra tutvustus. Lastel palutakse täita esimene ülesanne. Siis - kehaline kasvatus. Täidetakse veel kaks ülesannet ja summeeritakse tulemused.
Lae alla:
Eelvaade:
MAOU keskkool nr 29 Lipetskis
FEMP metoodiline arendus
keskmises rühmas
Teema: "Ülal, all"
Koolitaja: Dyusekeeva V.O.
Lipetsk, 2016
Teema: "Ülal, all"
Sihtmärk: Eelkooliealiste laste “üleval” ja “all” ruumilise esituse kujunemine.
Ülesanded:
- Konsolideerida teemapõhiselt geomeetriliste kujundite ideed, lugedes 4 piires, võime seostada numbreid 1-4 kogusega ja võrrelda objektide rühmi koguse järgi.
- Arendada oskust leida objektide sarnasuste ja erinevuste märke ning ühendada need rühmadesse.
Jaotusmaterjal:paberilehed, kaks erinevat värvi ringi ja kaks erinevat värvi kolmnurka.
Tunni edenemine.
Aja organiseerimine.
Ütleme tere!
Tere, kuldne päike,
Tere, taevas on sinine,
Tere, vaba tuul,
Tere, väike tammepuu!
Elame samas piirkonnas
Tervitan teid kõiki!
Sissejuhatus mängusituatsiooni.
Poisid, nüüd kujutame ette, et oleme köögis ja aitame ema majapidamistöödel. Milline mööbel on köögis?
Laste vastused.
Õige. Köögis on laud, toolid, samuti kapid ja riiulid.
Ülesanne nr 1. Nüüd annan teile igaühele paberitüki, mis on joonega jagatud kaheks osaks. Poisid, need on kaks köögiriiulit: ülemine ja alumine. Jookseme näpuga mööda ülemist riiulit. Ja nüüd mööda põhja (lapsed jooksevad näppudega). Nüüd annan kõigile kaks ringi - need on taldrikud ja kolmnurgad - need on klaasid. Peate asetama taldrikud alumisele riiulile ja klaasid alumisele riiulile (lapsed teevad ülesande). Loeme kokku, mitu taldrikut meil on, mitu klaasi (loeme koos). Mis värvi kruusid on? Mis värvi taldrikud on?
Kehalise kasvatuse minut.
Kõik tüübid tõusid koos püsti (sirged).
Ja nad kõndisid kohapeal (paigal kõndides).
Siruta oma varvastel (tõstke käed üles),
Ja raputasime end veidi (surusime kätt).
Nagu vedrud istusime maha (istusime maha).
Ja nad istusid korraga vaikselt maha.
Ülesanne nr 2:
Mäng. Poisid, nüüd ma panen objektidele nimed ja peate vastama, kus need ruumis asuvad - ülal või all. Kui üleval, tõstame käed üles, kui all, siis langetame alla.
Niisiis, lennuk, auto, lind, lill, traktor, päike.
Hääljuhtimine: kus on lennuk? (üles…)
Ülesanne nr 3:
Nüüd näitan pilte. Need kujutavad muinasjutu kangelasi. Millises lehe osas on kujutatud Carlson?
Laste vastused.
Ja millises lehe osas asub doktor Aibolit?
Laste vastused.
Alumine joon.
Mida me täna emal köögis teha aitasime?
Laste täielikud vastused.
Kas suutsime nõud ülemisele ja alumisele riiulile paigutada?
Laste vastused.
Mida teile kõige rohkem meeldis teha?
Laste vastused.
Aitäh, kutid. Õppetund on läbi.
Matemaatika tunni märkmed
"Üles alla"
Tunni käik:
1. Sissejuhatus mängusituatsiooni.
Didaktilised eesmärgid: motiveerida lapsi mängima.
Kasvataja: Kas aitate oma ema kodutöödes?
Mida sa kodus teed?
Laste vastused: ……
Pärast laste vastuseid kiidab õpetaja neid ja pakub abi kahel karul ja nukk Nastjal riiulitel nõud korrastada.
Koolitaja:
paneb lauale maja ja kaks karu koos nukuga.
Mäng "Leia oma koht"
Karude majja minekuks tuleb end paaridesse murda.
Laudadele laotakse kaardid numbritega 1-4. Lapsed peavad sobitama oma liuväljal olevate punktide arvu numbriga ja istuma õige laua taha. Seega on ühe laua taga kaks või kolm last, kelle kaartidel on sama arv punkte.
Mäng "Korralda nõud"
Selgitada ruumisuhteid “üleval”, “all”, “üleval”, “alt”, treenida oskust mõista ja õigesti kasutada neid seoseid kõnes väljendavaid sõnu;
Fix loendus 4 piires, oskus identifitseerida, nimetada ja võrrelda objektide omadusi, oskus ära tunda uuritud geomeetrilisi kujundeid;
Treeni vaimseid operatsioone, analüüsi ja võrdlemist, arenda tähelepanu, kujutlusvõimet, loogilist mõtlemist, kõnet, sõnasta enesekontrolli kogemust.
Lapsed istuvad laudades. Igal inimesel on paberileht, millele on joonistatud kaks horisontaalset triipu (riiulit) ja kujundid (nõud) - 3 erineva suurusega ringi, 2 erineva suurusega ruutu ja 1 kolmnurk. Figuurid on sama värvi.
Mitu riiulit on karul oma köögis?
Koolitaja:
Näidake ülemist riiulit, alumist riiulit.
Lapsed jooksevad sõrmedega mööda riiuleid ja ütlevad: "Ülemine", "alumine".
Karud paluvad nõud paigutada nii, et alumisel riiulil oleksid ainult mitteümmargused nõud.
Mitu taldrikut sa alumisele riiulile panid?
Lapsed loevad, sobitades numbri ja nimisõna soo järgi:
Üks, kaks, kolm - ainult kolm taldrikut.
Mitu ruudukujulist (kolmnurkset) plaati on alumisel riiulil?
Asetage ülejäänud plaadid ülemisele riiulile.
Mitu taldrikut sa ülemisele riiulile panid?
Kuidas need plaadid on sarnased?
Lapsed vastavad: nad on kõik ümmargused - neil on sama kuju; Nad on kõik kollased - neil on sama värv.
Koolitaja:
Mille poolest plaadid erinevad?
Lapsed: neil on erinevad suurused.
Koolitaja:
Milline taldrik ülemisel riiulil kuulub teie arvates karule? Nastja? Mishutka?
Lapsed: suurim on karu, väiksem ring on Nastin, kõige väiksem on karu.
Pruun sihtmärk talvel (sõrmed pigistavad ja lahti)
Magab koopas (pane käed põse alla)
Kevadel ärkas (sirutage käed üles)
Haigutas ja venitas: (haigutab ja venitab)
Tere, punane rebane! (painutage sõrmi vaheldumisi)
Tere, väike õde!
Tere, väike hall hunt!
Tere, väike valge jänku!
Mäng "Asjad korda"
Korraldage lastele aktiivset puhkust, treenige oskust kujutada reaalseid tegevusi näoilmete ja žestide abil ning arendage kujutlusvõimet.
Kasvataja: Poisid, jänes läheb kolmele karule külla.
Mida teete tavaliselt enne külaliste saabumist?
Lapsed: kordategemine
Koolitaja: Mida tähendab "asjade kordategemine"? Pange asjad oma kohale, pühkige jne.
Kasvataja: soovitab mängida mängu “Me ei ütle sulle, kus me olime, aga näitame, mida tegime”: põranda pühkimine, tolmu pühkimine, tolmuimeja imemine, mänguasjade ärapanemine jne. Lapsed jäljendavad nimetatud tegevusi (õpetaja arvab ära laste liigutused)
Mäng "Kata laud"
Kinnitada oskust mõista ja kõnes kasutada sõnu "ülemine" ja "alumine", tuvastada, nimetada ja võrrelda esemete omadusi, võrrelda esemerühmade arvu;
Treeni vaimseid operatsioone, analüüsi ja võrdlemist, arenda tähelepanu ja kõnet.
Lapsed võtavad istet.
Kasvataja: Karud palusid nõud ülemiselt riiulilt ära tuua.
Lapsed peaksid lehelt eemaldama kolm ringi ja asetama need enda ette.
Õpetaja asetab karude ja nuku kõrvale lauale jänese kujutise. Karule tuli külla jänes.
Koolitaja: Lapsed, kas arvate, et taldrikuid jätkub kõigile?
Lapsed: ei
Koolitaja: Miks sa arvad, et sellest ei piisa?
Lapsed: Sest taldrikut on kolm, aga laual on neli looma.
Koolitaja: Mida tuleb teha, et taldrikuid jätkuks kõigile?
Lapsed: peame lauale panema teise taldriku.
Koolitaja: Kust ma saan puuduva taldriku?
Lapsed: alumiselt riiulilt.
Kasvataja: Millise taldriku sa jänesele seadsid?
Lapsed: ruudukujulised, kolmnurksed.
Koolitaja: Mille poolest erineb jänesetaldrik teistest taldrikutest?
Lapsed: vormiriietus
Kasvataja: karud tänavad lapsi abi eest ja kutsuvad nad mängima.
Mäng "Mis on kus?"
Kinnitada oskust mõista ja kasutada kõnes sõnu "üle" ja "all", siduda need laste liikumisega;
Treeni vaimseid operatsioone, analüüsi ja võrdlemist, arenda tähelepanu, kujutlusvõimet, kõnet.
Õpetaja koondab lapsed enda ümber ja kutsub neid mängima.
Õpetaja nimetab objekti, näiteks päikese, ja lapsed peavad ütlema, kus see asub – ülal või all.
Saate pakkuda mitte ainult rääkimist, vaid ka näidata, kus kõik on. Kõlab sõna “kuu”, lapsed peaksid tõstma käed üles, seisma kikivarvul ja ütlema: “üleval”, ja kui kõlab sõna “kivi”, siis kükitage maha ja öelge “all”.
Sõnad võivad olla: kuu, lind, tähed, rohi, maa, seened jne.
Koolitaja:
Mis on inimesel ülal (pea), all - jalad)
Puul on oksad ülaosas ja juured all.
Tunni kokkuvõte:
Tuletage meelde, mida nad tunnis tegid, ja looge edu olukord
Koolitaja: Kellele sa täna külla tulid?
Kuidas sa karusid aitasid?
Õpetaja kiidab lapsi ja ütleb, et nad said täna karusid aidata, sest nad loevad hästi, teavad, kust üles ja kust alla minna, ega karda raskusi.
Lae alla:
Eelvaade:
Riigieelarveline koolieelne haridusasutus üldarendavat tüüpi lasteaed nr 28, mille eelisjärjekorras viiakse läbi Kalininski rajooni laste kehalise arengu tegevusi
Peterburi
Kokkuvõte otsesest õppetegevusest
keskealiste lastega
"Üles alla".
Haridusvaldkondade lõimimine: “Kognitiivne areng”, “Kõnearendus”, “Füüsiline areng”.
Tehnoloogiad:
Kõne liikumisega, mängud, tervise säästmine, triz.
Kokkuvõtte koostasid:
Koolitaja: Kerimova L.A.
Peterburi
2016. aasta
Programmi sisu:
1. Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng:
Kujundada soov ühismängudeks, paarides või väikestes rühmades suhtlemiseks ning praktilistes tegevustes suhtlemiseks
2. Kognitiivne areng:
Fikseerida loendamine 4 piires, oskus seostada numbreid 1-4 objektide arvuga, oskus ära tunda uuritud geomeetrilisi kujundeid, tuvastada, nimetada ja võrrelda objektide omadusi, võrrelda objektide rühmade arvu.
Treenige vaimseid operatsioone, analüüsi ja võrdlemist, arendage tähelepanu, kõnet, kujutlusvõimet, fantaasiat, loogilist mõtlemist ning arendage enesekontrolli kogemust.
3. Kõne areng:
Rühmavestluses osalemine, üldise vestluse pidamine vestluspartnereid segamata.
Treeni vaimseid operatsioone, analüüsi ja võrdlemist, arenda kõnet.
4. Kunstiline ja esteetiline areng:
Arendada emotsionaalseid, esteetilisi, loomingulisi ja kognitiivseid võimeid.
5. Füüsiline areng:
Arendada oskust sooritada enesekindlalt ja aktiivselt sõrmevõimlemise elemente
Tunni materjal:
Demo:
2 mängukaru, mängunukk, 1 jänes, kaardid numbritega 1-4.
Väljastamine:
Paberilehed, millele on joonistatud kaks riiulit, 3 erineva suurusega ringi, 2 erineva suurusega ruutu, 1 kolmnurk, kaardid erineva suurusega ringidega 1-4.
Tunni käik:
- Sissejuhatus mängusituatsiooni.
Didaktilised eesmärgid: motiveerida lapsi mängima.
Kasvataja: Kas aitate oma ema kodutöödes?
Mida sa kodus teed?
Laste vastused: ……
Pärast laste vastuseid kiidab õpetaja neid ja pakub abi kahel karul ja nukk Nastjal riiulitel nõud korrastada.
Koolitaja:
paneb lauale maja ja kaks karu koos nukuga.
Mäng "Leia oma koht"
Karude majja minekuks tuleb end paaridesse murda.
Laudadele laotakse kaardid numbritega 1-4. Lapsed peavad sobitama oma liuväljal olevate punktide arvu numbriga ja istuma õige laua taha. Seega on ühe laua taga kaks või kolm last, kelle kaartidel on sama arv punkte.
Mäng "Korralda nõud"
Ülesanded:
Selgitada ruumisuhteid "üleval", "all", "üleval", "alt", treenida oskust mõista ja õigesti kasutada neid seoseid kõnes väljendavaid sõnu;
Fix loendus 4 piires, oskus identifitseerida, nimetada ja võrrelda objektide omadusi, oskus ära tunda uuritud geomeetrilisi kujundeid;
Treeni vaimseid operatsioone, analüüsi ja võrdlemist, arenda tähelepanu, kujutlusvõimet, loogilist mõtlemist, kõnet, sõnasta enesekontrolli kogemust.
Lapsed istuvad laudades. Igal inimesel on paberileht, millele on joonistatud kaks horisontaalset triipu (riiulit) ja kujundid (nõud) - 3 erineva suurusega ringi, 2 erineva suurusega ruutu ja 1 kolmnurk. Figuurid on sama värvi.
Mitu riiulit on karul oma köögis?
Koolitaja:
Näidake ülemist riiulit, alumist riiulit.
Lapsed jooksevad sõrmedega mööda riiuleid ja ütlevad: "Ülemine", "alumine".
Karud paluvad nõud paigutada nii, et alumisel riiulil oleksid ainult mitteümmargused nõud.
Mitu taldrikut sa alumisele riiulile panid?
Lapsed loevad, sobitades numbri ja nimisõna soo järgi:
Üks, kaks, kolm - ainult kolm taldrikut.
Mitu ruudukujulist (kolmnurkset) plaati on alumisel riiulil?
Asetage ülejäänud plaadid ülemisele riiulile.
Mitu taldrikut sa ülemisele riiulile panid?
Kuidas need plaadid on sarnased?
Lapsed vastavad: nad on kõik ümmargused - neil on sama kuju; Nad on kõik kollased - neil on sama värv.
Koolitaja:
Mille poolest plaadid erinevad?
Lapsed: neil on erinevad suurused.
Koolitaja:
Milline taldrik ülemisel riiulil kuulub teie arvates karule? Nastja? Mishutka?
Lapsed: suurim on karu, väiksem ring on Nastin, kõige väiksem on karu.
Sõrmemäng: "Metsloomad"
Pruun sihtmärk talvel (sõrmed pigistavad ja lahti)
Magab koopas (pane käed põse alla)
Kevadel ärkas (sirutage käed üles)
Haigutas ja venitas: (haigutab ja venitab)
Tere, punane rebane! (painutage sõrmi vaheldumisi)
Tere, väike õde!
Tere, väike hall hunt!
Tere, väike valge jänku!
Mäng "Asjad korda"
Ülesanded:
Korraldage lastele aktiivset puhkust, treenige oskust kujutada reaalseid tegevusi näoilmete ja žestide abil ning arendage kujutlusvõimet.
Kasvataja: Poisid, jänes läheb kolmele karule külla.
Mida teete tavaliselt enne külaliste saabumist?
Lapsed: kordategemine
Koolitaja: Mida tähendab "asjade kordategemine"? Pange asjad oma kohale, pühkige jne.
Kasvataja: soovitab mängida mängu "Me ei ütle teile, kus me olime, aga me näitame teile, mida me tegime": põranda pühkimine, tolmu pühkimine, tolmuimeja imemine, mänguasjade ärapanemine jne. Lapsed jäljendavad nimetatud tegevusi (õpetaja arvab ära laste liigutused)
Mäng "Kata laud"
Ülesanded:
Kinnitada oskust mõista ja kõnes kasutada sõnu "ülemine" ja "alumine", tuvastada, nimetada ja võrrelda esemete omadusi, võrrelda esemerühmade arvu;
Treeni vaimseid operatsioone, analüüsi ja võrdlemist, arenda tähelepanu ja kõnet.
Lapsed võtavad istet.
Kasvataja: Karud palusid nõud ülemiselt riiulilt ära tuua.
Lapsed peaksid lehelt eemaldama kolm ringi ja asetama need enda ette.
Õpetaja asetab karude ja nuku kõrvale lauale jänese kujutise. Karule tuli külla jänes.
Koolitaja:
Lapsed, kas arvate, et taldrikuid jätkub kõigile?
Lapsed: ei
Koolitaja:
Miks sa arvad, et sellest ei piisa?
Lapsed: Sest taldrikut on kolm, aga laual on neli looma.
Koolitaja:
Mida tuleb teha, et taldrikuid jätkuks kõigile?
Lapsed: peame lauale panema teise taldriku.
Koolitaja:
Kust saada puuduvat plaati?
Lapsed: alumiselt riiulilt.
Koolitaja:
Mis taldriku sa jänesele sättisid?
Lapsed: ruudukujulised, kolmnurksed.
Koolitaja:
Mille poolest erineb jänesetaldrik teistest taldrikutest?
Lapsed: vormiriietus
Koolitaja:
karud tänavad lapsi abi eest ja kutsuvad mängima.
Mäng "Mis on kus?"
Ülesanded:
Kinnitada oskust mõista ja kasutada kõnes sõnu "üle" ja "all", siduda need laste liikumisega;
Treeni vaimseid operatsioone, analüüsi ja võrdlemist, arenda tähelepanu, kujutlusvõimet, kõnet.
Õpetaja koondab lapsed enda ümber ja kutsub neid mängima.
Õpetaja nimetab objekti, näiteks päikese, ja lapsed peavad ütlema, kus see asub – ülal või all.
Saate pakkuda mitte ainult rääkimist, vaid ka näidata, kus kõik on. Kõlab sõna “kuu”, lapsed peaksid tõstma käed üles, seisma kikivarvul ja ütlema: “üleval”, ja kui kõlab sõna “kivi”, siis kükitage maha ja öelge “all”.
Sõnad võivad olla: kuu, lind, tähed, rohi, maa, seened jne.
Koolitaja:
Mis on inimesel ülal (pea), all - jalad)
Puul on oksad ülaosas ja juured all.
Tunni kokkuvõte:
Ülesanded:
Tuletage meelde, mida nad tunnis tegid, ja looge edu olukord
Koolitaja: Kellele sa täna külla tulid?
Kuidas sa karusid aitasid?
Õpetaja kiidab lapsi ja ütleb, et nad said täna karusid aidata, sest nad loevad hästi, teavad, kust üles ja kust alla minna, ega karda raskusi.
Peal (maal, raamatuleht, märkmik) on selle objekti kõrgeim osa: maal, raamatuleht, märkmik, maja, puu.
Sõna “top” õppimine - lapsed kordavad seda kooris ja individuaalselt mitu korda.
— Millised rühmaruumis olevad esemed on meie peal, meie kohal? (Lühter, lagi, seinte ülemine osa.)
„Põhi (pildi, raamatu lehe, märkmiku) on selle objekti osa põhjas: pilt, raamatuleht, märkmik, maja, puu. Alus on osa, millest objekt algab.
Sõna "põhi" õppimine - lapsed kordavad seda kooris ja individuaalselt mitu korda.
Seejärel leiavad lapsed esemete põhja (kapp, laud, sein, tahvel, aken, uks, öeldes: "See on kapi põhi").
— Milliste esemete kohta rühmaruumis võib öelda, et need asuvad meist allpool? (Põrand, vaip, tool.)
- Kehalise kasvatuse minut. Mäng "Ülevalt, alt". Kõnepatoloogi käsu peale: “Üles”, lapsed seisavad varvastel ja sirutavad end üles; käsule: "Alt!" - kükitage 3-4 korda.
- Näidake tabeli põhja.
- Märkmikus töötamine
Vaadake dokumendi sisu
"OOD kokkuvõte REMP-i jaotise "Mõtted "ülalt", "alt""
Teema:Mõisted "ülal" ja "all"
Leksikaalne teema. "Puud".
Sihtmärk:Õpetage lapsi ümbritsevas ruumis navigeerima, määrake tasapinnal ja paberilehel ülemine ja alumine osa.
Tunni materjalid:
Demo– Stseenipilt (ülal - Päike, pilved, linnud; all - puud, lilled, seened, putukad, loomad).
Väljastamine– Teemapiltide komplekt (päike, pilv, puu, seen).
Tunni käik:
Aja organiseerimine.
Tahvlile kuvatakse süžeepilt, millel on üleval Päike, pilved ja linnud; allpool - puud, lilled, seened, putukad, loomad. Defektoloog esitab pildi kohta küsimusi, iga laps nimetab ühe objekti.
Mis on pildi ülaosas näidatud? Mida on näidatud pildi allosas?
Demomaterjaliga töötamine
Defektoloog osutab osutiga pildi ülemisele osale ja ütleb: “ Peal (maal, raamatuleht, märkmik) on selle objekti kõrgeim osa: maal, raamatuleht, märkmik, maja, puu.
Sõna “top” õppimine - lapsed kordavad seda kooris ja individuaalselt mitu korda.
Seejärel leiavad lapsed esemete ülaosa (kapp, laud, sein, tahvel, aken, uks), öeldes: "See on kapi ülaosa."
- Millised rühmaruumis olevad esemed on meie peal, meie kohal?(Lühter, lagi, seinte ülaosa.)
Defektoloog osutab kursoriga pildi alumisele osale ja ütleb: „Põhi (pildi, raamatu lehe, märkmiku) on selle objekti osa põhjas: pilt, raamatuleht, märkmik, maja, puu. Alus on osa, millest objekt algab.
Sõna "põhi" õppimine - lapsed kordavad seda kooris ja individuaalselt mitu korda.
Seejärel leiavad lapsed esemete põhja (kapp, laud, sein, tahvel, aken, uks, öeldes: "See on kapi põhi").
- Milliste esemete kohta rühmaruumis võib öelda, et need asuvad meist allpool?(Põrand, vaip, tool.)
Kehalise kasvatuse minut. Mäng "Ülevalt, alt". Kõnepatoloogi käsu peale: “Üles”, lapsed seisavad varvastel ja sirutavad end üles; käsule: "Alt!" - kükitage 3-4 korda.
Jaotusmaterjalidega töötamine.
Ülemise ja alumise osa määramine lauatasandil. Iga lapse ees on teemapildid: päike, pilv, puu, seen.
Näidake tabeli ülaosa.
Näidake tabeli põhja.
Milliseid pilte saab peale panna? (Lapsed teevad vastava toimingu.)
Mis pilt on üleval?
Milliseid pilte saab alla panna?
Mis pilt asub allpool?
Märkmikus töötamine
Õppetunni kokkuvõte. Üldistavad küsimused tunni teemal.
Tund 3. Teema: Ruumilised esitused “üleval”, “all”, “paremal”, “vasakul”.
Tunni eesmärk.
Planeeritud
tulemused.
Tunni tüüp.
Organisatsiooni vormid
Üliõpilaste UPD:
Korraldusmeetodid
Üliõpilaste UPD:
Peamine sisu
teemad, mõisted ja
tingimustele.
Vajalik
seadmed ja
tarkvara
turvalisus:
Uurige, millisel tasemel tekivad ruumilised suhted "üles",
"alla", "vasakule", "paremale"; arendada objektide asukoha tuvastamise oskust
(üles, alla, vasakule, paremale); jätkuvalt arendada loendusoskust
esemed; luua tingimused vaimsete operatsioonide arendamiseks - analüüs, võrdlus.
Teema.
Õpilased õpivad:
opereerida mõistetega: üles, alla, vasakule, paremale;
määrata objekti ruumiline asukoht sõnadega: ülal, all,
vasak parem.
nimenumbrid loendamisel ilmumise järjekorras;
loendage objektide hulgast (810 üksikobjekti) antud arv.
töövihikutes ülesannete täitmisel märkmikus lahtrite kaupa navigeerimine.
Metasubjekt.
Isiklik.
Moodustatakse:
positiivne suhtumine kooli ja kasvatustegevusse;
huvi kasvatustöö vastu;
põhilised moraalinormid käitumises.
On võimalus moodustada:
positiivne suhtumine matemaatikasse kui õppeainesse.
Reguleerivad.
Õppige: aktsepteerima ja hoidma õpiülesannet;
hinnata oma tegevuse tulemusi.
adekvaatselt tajuma õpetaja ja kaaslaste hinnangut oma tööle;
määrata tunnis õpetaja juhendamisel ülesannete täitmise eesmärk.
Kognitiivne.
Õpib:
mõistab esitatud küsimust ja konstrueerib vastavalt sellele suulise vastuse;
otsida vajalikku teavet erinevatest allikatest;
mõista märke ja sümboleid.
Sul on võimalus õppida:
keskenduda õppeülesande lahendamise võimalikele viisidele;
allutada analüüsitud objektid erinevate üldistustasemete mõistete alla;
tuua analoogiaid uuritava materjali ja oma kogemuse vahel;
Kommunikatiivne.
Õppige: osalema dialoogis klassiruumis ja elusituatsioonides;
vastata õpetaja ja klassikaaslaste küsimustele;
oskus teisi kuulata ja mõista;
osaleda paarides.
Saab võimaluse õppida
Kombineeritud.
Frontaalne, individuaalne, töö paaris.
: koostage ütlusi, mis on teie partnerile arusaadavad.
Sõnaline (vestlus, selgitamine, töö õpikuga); visuaalne (illustratsioonid, ekraan
slaidid); praktiline.
Objektide asukoht, objektide suhteline asend tasapinnal ja sees
tühik: ülalt alla, vasakult paremale, vasakult paremale, ülalt alla, vahel, taga.
Liikumisjuhised: üles, alla, vasakule, paremale
PowerPointi esitlus, õpik, trükitud märkmik, loendusmaterjal, joonlaud, värviline
pliiatsid.
UUD
Isiklik.
Näita
emotsionaalne
reageerimisvõimet
To
naljakad küsimused
ärkamine
uudishimu.
Teema.
Nimetage numbrid sisse
Okei
nende
järgi loendamisel.
Isiklik.
Näita üles huvi
kasvatustöö;
Järgige põhinõudeid
moraalne
normid
käitumine.
Kognitiivne.
Saa etteantust aru
küsimus vastavalt
koosta temaga vastus
suuliselt;
Kommunikatiivne.
küsimustele vastama
õpetajad, kaasõpilased
klass;
oskab kuulata ja
mõista teisi;
dialoogis osaleda
klassis ja sees
elusituatsioonid.
Tundide ajal
Tunni etapp
Õpetaja tegevus
1.Motivatsioon
hariv
tegevused.
2 minutit.
2. Värskendamine
teadmised ja
fikseerimine
raskused sisse
tegevused.
4 min.
Kas teil on soe?
Kas klassiruumis on valgust?
Kas kell on helisenud sinu eest?
Kas tund on juba läbi?
Kas tund on just alanud?
Kas sa tahad õppida?
Nii et võite maha istuda!
Kontrollime teie valmisolekut tunniks.
Täna tunnis vajame
õpik,
värviline
pliiatsid, joonlaud.
töövihik,
Sõnaline loendamine.
Pidage meeles, millest õppisime
viimane õppetund.
Loendame koos. Näita
sinu käed.
Me painutame sõrmi ja loeme,
alustades vasaku käe väikesest sõrmest.
(näitab)
Ja nüüd sirutame sõrmed ja
helistada numbritele vastupidises järjekorras
alustades parema käe väikesest sõrmest.
Asetage käed oma lauale.
Järgmine ülesanne: plaksutan sisse
plaksutage käsi ja peate loendama, kui palju
korda lõin ja näitan koos
numbri fänn.
(plaksutab 3 korda).
Mitu korda ma plaksutasin?
(Sama töö numbritega 6,4, 8).
Hästi tehtud!
Harjutus.
Vajan abilisi (tahvlisse
5 inimest tulevad välja ja seisavad reas)
Kui palju inimesi on juhatuses? (Vastus
küsimusele "Mis on tulemus?" kulud
õpilane).
Poisid, täitsite ülesanded,
Hästi tehtud!
Rääkige meile, mis meile tehes meelde jäi
ülesandeid?
Väikese punase palli asemel
ilmus suur kollane pall
suurus. Värvi järgi sha
Tegevus
õpilased.
Tervitused õpetajatelt.
Küsimustele vastama
õpetajad.
Korraldage oma tööd
koht, kontrolli saadavust
individuaalne haridus
tarvikud
peal
laud.
Loendas ja vastas
küsimusi, kui palju, millist
konto järgi.
Täitke ülesanne.
Näita tulemust
üldistab üks õpilane
(kui tegite vea,
plaksutab õpetaja uuesti ja
aitab õpilasi)
Kaalusime ja vastasime
küsimused "Kui palju", "Milline
konto järgi?
Kehalise kasvatuse minut
A.
2 minutit.
3. Identifitseerimine
kohad ja põhjused
raskusi.
3 min.
4. Ehitus
projektist väljumine
raskustest välja.
4 min.
5. Rakendamine
ehitatud
projekt.
5 minutit.
Me trampime jalgu
Tipptop!
Plaksutame käsi
Plaksplaksplaks!
Raputame pead.
Tõstame käed
Anname alla
Me läheme sinna.
Tipptop!
Plaksutame käsi
Plaksplaksplaks!
Raputades pead
Tipptop!
Plaksutame käsi
Plaksplaksplaks!
Raputades pead
Tipptop!
Plaksutame käsi
Plaksplaksplaks!
Raputades pead
Tipptop!
Plaksutame käsi
Plaksplaksplaks!
Raputame pead.
Tõstame käed
Anname alla
Kohapeal läheme!
Tõstke paremad käed üles. Milline
kas see on käsi?
Langetage alla.
Näidake parema käega paremat silma.
Mis silm see on?
Mis silm see on?
Näidake oma paremat kõrva. Mis kõrv see on?
Tõmmake oma paremat jalga. Milline jalg
tembeldatud?
Tõstke vasak käsi üles. Mis see on
käsi?
Allapoole (sama, mis eelmine)
Ülesandeid oli raske täita, oli kõike
kas sa tõstsid käed õigesti?
Võtke istet. Kontrollima
Kas sa istud (joonistab
Õige
tähelepanu plakatile „Õige
maandumine").
Poisid, mida me teiega nüüd tegime?
Sina ja mina mäletasime, milline käsi meil on
kumb on parem, kumb vasak. Õige, silm, kõrv,
põsk, jalg on samal küljel,
et parem käsi ja vasak silm, kõrv,
põsk, jalg - seista samal küljel kui vasak
käsi.
Mis sulle veel kasvades meelde jäi
ja andis alla?
Päike tuli välja, me peaksime
teha?
Loe tunni teemat lk 6.
Parem silm, kõrv,
põsk, külg, jalg on t-ga
kumb on parem ja kumb vasak. Parem silm, kõrv,
põsk, külg, jalg on samaga
küljed nagu parem käsi ja vasak silm,
kõrv, põsk, külg, jalg - samal küljel,
sama mis vasak käsi. Xie
Sa arvasid, mida sa täna võlgned
õppima?
Kontrollige oma oletusi
õpik, loe läbi tunni eesmärk.
Milliseid sõnu me kasutame?
objektide asukoha näitamine?
Poisid, milliseid mänge teile meeldib mängida?
suvel.
Vaata pilti lk.6 õpikust.
Tähelepanu ülesanne.
Ütle mulle, mida sa pildil näed,
kasutades sõnu: ülal, all, vasakul,
paremale, vasakule, paremale.
Tehke toiminguid ja
vastama
esitatud küsimused.
Reguleerivad.
hinda tulemust
oma tegudest.
Näitas õiget ja
vasak käsi, silmad jne.
Reguleerivad.
Nõustu
Ja
säilitada haridust
ülesanne;
Kommunikatiivne.
Küsimustele vastama
õpetajad.
Meenutasime, kus on tipp, kus
põhja.
Sõnastage teema ja
tunni eesmärk.
Üles, alla, vasakule, paremale.
Me määratleme vasakpoolse,
parem pool, ülemine, alumine.
Õpib
määrata, kes on kus
asub.
Kasutame sõnu:
üleval, all, vasakul, paremal.
Tõstke käsi üles ja
vastama.
Üks õpilane vastab.
Lapsed lasteaias mängimas
saidile.
Reguleerivad.
Nõustu
Ja
säilitada haridust
ülesanne;
Kommunikatiivne.
Küsimustele vastama
õpetajad.
üles,
Teema.
Töötavad
mõisted:
alla, vasakule, paremale;
määrata
ruumiline
asukoht
teema,
kasutades
sõnad: üleval, all,
vasak parem.
Kui palju lapsi?
Kui palju poisse ja tüdrukuid?
Kes veel võttel on?
Kes on pildi ülaosas?
Mis mängu lapsed mängivad?
näidatud pildi all?
Vaadake, kuidas lapsed kiiguvad
kiik.
Kes on tipus?
Kes on allkorrusel?
Rääkige meile slaidil mängimisest.
Kes on kõrgeim?
Kes on kõige põhjas?
Harjutus.
Poisid, kumb on kõrgem: laud või tool?
Mis on ülaosas klassiruumis?
Mis on all?
Kaks õpilast lähevad tahvli juurde, õpetaja
küsib klassilt, kumb laps on pikem,
kes on madalam.
Vaata õpikust pilti
lk 7.
Harjutus.
Ütle mulle
koolid?
Aga kinno?
kuidas poiss pääseb
Hästi tehtud poisid. Sa aitasid poissi.
Kui palju lilli on poisist vasakul?
Kui palju lilli on poisist paremal?
Lõpetage õpitu
piltidega töötamine?
Miks sa pead suutma kindlaks teha
vasak, parem, ülemine ja alumine?
Isiklik.
positiivne
suhtumine kooli ja
haridustegevus;
Reguleerivad.
hinda tulemust
oma tegudest.
Kognitiivne.
mõista etteantut
küsimus vastavalt
koosta temaga vastus
suuliselt;
otsing
vajalik
teave erinevalt
allikad;
Kommunikatiivne.
Küsimustele vastama
õpetajad.
6
3 poissi, 3 tüdrukut.
Üks kass ja kaks koera,
üks lind ja üks
liblikas.
Lapsed koos ratsutavad
slaidid.
Nad ehitavad liivaga.
Tüdruk.
Poiss.
Koer.
Tüdruk.
Võrrelge objekte
küsimustele vastama.
Mine edasi ja siis
pööra paremale.
Mine edasi ja siis
pööra vasakule.
3
2
Õppis määrama, kus
WHO
asub,
kasuta sõnu üles
alla, vasakule, paremale.
Et ära eksida,
Leia viis
seletama,
teema jne.
kus see on
Kehalise kasvatuse minut
A
2 minutit.
Istume treilerites,
Istume, istume,
Ja me vaatame aknast välja,
Meil on lõbus vaadata.
Vedur liigub, liigub,
tšukhchukhchukh, tšukhchukhchukh,
Ta võttis lapsed
tšuhtšukhchukhchukhchukh.
Ja rattad koputavad: “Taktaktak, nii
taktak".
Tundub, nagu nad ütleksid meile: "Taktaktaktaktak"
Niisiis".
Anname kõvasti sarve: dudu!
Saabub auruvedur: tutu!
Reguleerivad.
Sain
võimalus
õppida määratlema
täitmise eesmärk
ülesanded klassis all
juhtimine
õpetajad.
Kognitiivne.
Saa etteantust aru
küsimus vastavalt
koosta temaga vastus
vorm;
suuline
aru saada
märgid,
sümbolid.
Kommunikatiivne.
Nad teavad, kuidas kuulata ja
mõista teisi.
Reguleerivad.
Hinda
nende tulemus
tegevused.
Teema.
Defineeri
ruumiline
asukoht
teema kasutamine
sõnad: üleval, all,
vasak parem.
Kommunikatiivne.
Võimalus osaleda
paar
Reguleerivad.
Hääl üle
isiklik
tasemel tulemusi
õpitava valdamine
materjalist.
6.Esmane
kinnitusega
rääkides
väliskõnes.
5 minutit.
7. Iseseisvalt
oh töö.
3 min.
8. Kaasamine
teadmiste süsteem.
Kordamine.
3 min.
9. Peegeldus.
2 minutit.
Poisid, avage oma töövihikud
lk 4.
Tähelepanu ülesanne.
Värvige treilerid selliselt
juurde
punane oli sinise ja kollase vahel ning
roheline on kollasest vasakul.
(Siis on ülesanne kujundatud tahvlile
õpilased täidavad selle oma vihikusse).
Kuidas seda teha? Kes arvas?
Kõik nõustuvad, kes mitte?
(õpetaja loeb ülesande teise osa)
Lõpetage õpitu
ülesande täitmine haagistega ja
lipud?
Milleks sul vaja oli
ülesande täitmine?
(Tähelepanu ja
mõtlemine).
Täitke ülesanne 2 iseseisvalt
töövihik lk. 3.
Küülikud, kes vaatavad paremale
jätke nad valgeks ja need, kes vaatavad
vasakule, värvige see mustaks.
Joonista porgandid nii, et kõik
Küülikuid oli võrdne arv.
Tõstke käed, kellel see ei õnnestunud?
Järelda
ülesande täitmine?
mida õppisime
Paaris töötama.
Võtke pliiats, pliiats ja joonlaud.
Asetage need laua keskele.
Ja nüüd ülesanne!
Asetage need nii, et pliiats oleks
paremal ja käepide vasakul.
Vaadake tahvlit, kas kõik on sellised?
Tõstke käed üles, kes tegi vea.
Lõpetage õpitu tehes
trenni teha?
Mis oli meie hariduslik eesmärk?
tunnis?
Kas suutsite selle lõpule viia?
Mis aitas teil tunni eesmärki saavutada?
Kus saab saadud infost kasu olla?
teadmised täna?
Ja nüüd vajame higikahvleid.
punane - õppisin kõike, kõik meeldis;
kollane – kõik pole selge, on
mitte midagi
raskused;
roheline
Tahvli juurde tuleb õpilane ja
simuleerib olukorda
haagised.
Kõik teised väljendavad
teie seisukoht.
Täitke ülesanne.
Õppis levitama
esemed värvi ja
suurus.
Nad teevad tööd.
Koos õpetajaga
veajuhtumite lahendamine.
Määrake parem, vasak.
Võrrelge kogust
esemed.
Koos õpetajaga
veajuhtumite käsitlemine.
Õppis seadust defineerima
vasakule.
Õppige määrama, kus
on objekte.
Asukoha näitamine
kasutada
objektid,
sõnad: "ülal", "all",
"vasak parem".
innukus,
Tähelepanu,
raske töö, kannatlikkus.
Saadud teadmised
täna klassis
tuleb kasuks, et mitte
eksi ära, leia oma tee,
selgitage, kus see on
teema jne.
10. D.z.
See on selge.
Aitäh õppetunni eest! Sa tegid head tööd
sa saad puhata.
Töövihik lk.4, ülesanne 3., 4. all
ringides.
Omavalitsuse autonoomne õppeasutus
"Keskkool nr 129"
Perm
METOODILINE ARENG
õppeaines "Matemaatika" 1. klassis
Teema: “Orienteerumine ruumis: vasak, parem, üleval, all”
algkooli õpetaja
MAOU "Keskkool nr 129" Perm
Referaat 1. klassi matemaatikatunniks
"Orienteerumine ruumis: vasakule, paremale, üleval, all"
Tunni metoodiline arendus paljastab matemaatika ainetunni läbiviimise kogemuse, kasutades 1. klassile mõeldud õpikut, mille autorid on G.K.Muravina, O.V.Muravina.
Tund toimub 1. klassis teemal: "Ruumis orienteerumine: vasakule, paremale, üleval, all."
Tunni tüüp võimaldab kõigil klassi õpilastel tunda, et nad osalevad uute teadmiste avastamisel. Tunnis kasutatakse aktiivõppemeetodeid ja -võtteid. Tunnis arendatakse õpilaste uurimisoskusi, analüütilist aktiivsust, kriitilist mõtlemist ning oskust töötada meeskonnas ja iseseisvalt. Rühmatöö vorm on eriti aktuaalne ja produktiivne uue materjali õppimise protsessis - kujunevad universaalsed õppetegevused. Tund viidi läbi kasutades IKT-d. See tund on mõeldud algklasside õpetajatele.
Põhiosa
Tunni teema “Ruumis orienteerumine: vasakule, paremale, üleval, all” on asjakohane, kuna arendab ruumis orienteerumisoskusi, mis on vajalikud iga inimese elus. Programmi rubriik “Ruumisuhted” on matemaatika algkursuse kohustuslik komponent, mis aitab kaasa ruumilise kujutlusvõime arendamisele ja selle rakendusliku väärtuse tugevdamisele. Objektide vaheliste ruumisuhete (üleval - all, vasakul - paremal, all - ülal, vahel) arvestamine aitab õpilastel orienteeruda esmalt oma laua, paberilehe, töövihiku tasapinnal ja seejärel klassiplaanil, ala või geograafiline kaart.
Teema metoodiline põhjendus
1. klassi matemaatikatundide tööprogrammi alusel on 1. tund pühendatud teema uurimisele: "Ruumis orienteerumine: vasakule, paremale, ülalt, all." Tunni jooksul rakendatakse järgmisi oskusi:
Modelleerida erinevaid olukordi objektide paiknemisest tasapinnal ja ruumis vastavalt nende kirjeldusele.
Kirjeldage objektide asukohta sõnadega: vasakule, paremal, üles, põhjas ja jne.
Mängige paaris naabriga oma laua taga: esitage ja vastake küsimustele, parandage vigu; hinnata vastuseid.
Otsige uuritud sõnadele antonüüme; lahendada mõistatusi, mis kasutavad õpitud terminoloogiat.
Lõpetage projekt teemal "Minu matemaatiliste mõistatuste kogu": valige ja süstematiseerige matemaatilised mõistatused, kujundage mõistatuste kogu.
Tunnis kasutatakse kaasaegseid haridustehnoloogiaid. Tund põhineb pädevuspõhisel lähenemisel. Õppetegevuse vahetuks tulemuseks on õpilaste oskus ebakindlates olukordades iseseisvalt tegutseda nende jaoks oluliste probleemide lahendamisel.
Ruumis ja lennukis navigeerimise oskuse arendamiseks pakutakse lastele erinevaid tegevusülesandeid, modelleeritakse praktilist, elusituatsiooni; põhineb õpilastele asjakohasel materjalil.
Materjali õppimine põhineb laste teadmistel. Õpilastele pakutakse uut tegevusviisi nõudvaid ülesandeid, fikseeritakse raskused. Kogu tunni jooksul õpivad nad arutlema ja oma arvamust kaitsma. Õpilased õpivad koostama oma tegevusplaani ja määrama sammud ülesande täitmiseks.
Uue teema uurimisel töötades kasutab õpetaja uurimistööle suunatud rühmatööd. Testi läbiviimisel kasutatakse: enesetest, vastastikune test, frontaaltest.
Õpilased omandavad uusi teadmisi mängutegevuse käigus, õpetaja kasutab kirjandusteoseid ja tugineb õpilaste elukogemusele. Omandatud teadmiste kontrollimise etapis täidavad õpilased ülesande iseseisvalt, mis võimaldab teha valiku.
Tunni lõpus teevad õpilased iseseisvalt järeldusi, teevad tunnist kokkuvõtte, saavad teada, mida tunnis uut õppisid ja mis juba tuttavat. Tunni lõpus viib õpetaja läbi refleksiooni.
Tunniplaan
Üksus: matemaatika.
Klass: 1
Tunni teema:"Orienteerumine ruumis: vasakule, paremale, üleval, all."
Tunni tüüp:Õppetund oskuste ja võimete esmasest kujunemisest
Tunni läbiviimise aeg: 35 min.
Sihtmärk: võime määrata objekti ruumilist asukohta
Teema tulemused:
määrata objekti ruumiline asukoht sõnadega “üleval”, “all”, “vasakule”, “paremale”; üldistada olemasolevaid teadmisi arvutusoskusest.
Meta-aine tulemused:
mõistma tunni kasvatuslikku ülesannet ja püüdma seda täita;
võrrelda ja leida objektide erinevusi;
vastata küsimustele ja hinnata oma saavutusi tunnis;
Isiklikud tulemused:
ilmutada huvi teema vastu
näita üles austust oma kaaslaste vastu;
näidata oskust töötada meeskonnas.
Tunni materiaalne ja tehniline tugi:
arvuti;
multimeediumprojektor;
5. matemaatika õpik: õpik algkooli 1. klassile / Moskva, Bustard, 2013,
6. töövihik,
7. õpiku elektrooniline lisa,
8. Microsoft PowerPointi tunni esitlus (lisa 1)
9. Grupitöö kaart (lisa 2)
Seos õpitud teemadega: võimalus võrrelda objekte erinevate kriteeriumide alusel
Interdistsiplinaarsed sidemed:
kirjanduslik lugemine, maailm meie ümber.
Tunni eesmärkide elluviimine saavutatakse läbi õpilaste üldhariduslike ja erioskuste ning tööharjumuste kujundamise ning arvutitoe kasutamise õppeprotsessis.
UUD moodustamist rakendava tunni tehnoloogiline kaart
Tunni teema: Orienteerumine ruumis: vasak, parem, üleval, all.
Tunni tüüp: Õppetund oskuste ja võimete esialgsest kujundamisest
| Tundide ajal | Õpetaja tegevus | Õpilaste tegevused |
||||||||
| Kognitiivne | Kommunikatiivne | Reguleerivad |
||||||||
| Võetud meetmed | Võetud meetmed | |||||||||
| Motivatsiooni-sihi etapp |
||||||||||
| Tervitused õpilaste tunniks valmisoleku kontrollimine, õpilaste töömeeleolu: Kauaoodatud kõne tehti. Õppetund algab. Vaata seda, sõber. Kas olete valmis õppetundi alustama? Kas kõik on paigas? Kas kõik on korras: Raamatud, pastakad ja märkmikud. Kuula tähelepanelikult, Tööta kõvasti. | Tunniks valmisoleku kontrollimine | |||||||||
| Õpetaja ettelugemine V. Berestovi luuletusest "Kus on parem, kus on vasak?" lk 22, 1. osa. (1. lisa) Vestlus küsimuste üle: Kuidas sai õpilane kindlaks, milline käsi on tema õigus? Miks me peame suutma kindlaks teha, kus on vasak ja kus parem? Milliseid muid sõnu saame kasutada objekti või objekti asukoha määramiseks? Tantsu “Boogie-Woogie” kollektiivne esitus (lisa 1) | Tunni eesmärkide ja eesmärkide määramine, tunniplaani koostamine Tehke liigutusi muusika saatel, orienteerudes ruumis | |||||||||
| Tunni praktiline etapp |
||||||||||
| Korraldab rühmatööd esemete jaotamiseks vastavalt ülesandele (2. lisa) | Jaotage pildid vastavalt ülesandele paberilehele | rühmas töötamise oskuse arendamine |
||||||||
| Õpetab lapsi võrdlema pilte, koostama lauseid sõnadega "üleval", "all", "vasakule", "paremale" Õpetab antonüüme valima (kehalise kasvatuse tund) Korraldab tööd paaris, et koostada esemete asukohta kirjeldava pildi põhjal lugu Korraldab tööd elektroonilise rakendusega objektide ruumis levitamiseks Korraldab tööd märkmikus | Võrrelge pilte, analüüsige, Koostage õpikus oleva pildi põhjal lugu Täitke ülesandeid objektide ruumis jaotamise elektroonilises rakenduses Tehke graafiline dikteerimine | arendada oskust hinnata kasvatustegevusi vastavalt antud ülesandele areneb võime ennustada eelseisvat tööd (plaani koostamine) arendada oskust töötada paaris, rühmas, enesekontroll ülesande täitmise üle, vastastikust kontrolli ja kohandusi hariduslikes ja tunnetuslikes tegevustes |
||||||||
| õpetaja ja õpilaste refleksioon tunni eesmärkide saavutamise üle, õpilaste kollektiivse ja individuaalse töö tulemuste objektiivne ja kommenteeritud hindamine tunnis | Enesekontroll |
|||||||||
Järeldus
See tund on mõeldud keskkooli 1. klassile, õppides Muravini G.K. õpikute järgi. , Muravina O.V.
Tund on üles ehitatud vastavalt esimese klassi õpilaste õpetamise psühholoogilistele ja pedagoogilistele eripäradele. Tunnis olev aeg jaotati iga ülesande täitmiseks optimaalselt. Töö korraldamisel eelistatakse probleemiotsingu meetodit. Selle õppetunni teema avalikustatakse teatud järjekorras:
Probleemi väljaütlemine ja selle analüüs õpilaste poolt koos õpetajaga;
Laste iseseisev reeglite, määratluste ja tegevusmeetodite sõnastamine;
Õpilaste sõnastatud järelduste ja reeglite kontrollimine õpetaja poolt;
Teadmiste kinnistamine ja üldistamine
