Omades kogemust loodusteadustes,
Uurime kõike, mis on sublunaarses maailmas.
Alles siis saab kõik ümberringi selgeks.
Ja inimeste arusaam on laiem.

Inimene püüdleb alati millegi tundmatu poole, tahab avastada midagi uut, midagi, millest keegi teine ​​ei tea. Ja just see stiimul võimaldab tal saavutada oma eesmärgi ja saavutada soovitud tulemuse. Teadused, mida hakkame koolis õppima, aitavad tal oma eesmärki saavutada. Keemia, geograafia ja bioloogia on loodusteadused, millele meie koolis nädal pühendati. Erinevad üritused võimaldasid õpilastel 21.04.2018-26.04.2018 oma teadmisi nende teaduste vallas täiendada. Ainenädalate läbiviimine, nagu praktika näitab, aitab tõsta lastes huvi aine õppimise vastu läbi klassivälise tegevuse, läbi ebastandardsete avatud tundide läbiviimise, õpitavatel teemadel multimeedia esitlusvõistluste, õpilaste temaatiliste ajalehtede loomise, ristsõnade, näituste korraldamise ja temaatilised maratonid. Kõigil õpilastel on hea meel sellistest üritustest osa võtta, olenemata nende õppeedukusest. Poisid ei karda lüüasaamise ees. Vahepeal omandavad õpilased mängu või võistluse käigus lisateadmisi ja -teavet. Väga sageli õpitakse seda, mis tunnis tundub raske ja ebahuvitav, lihtsamalt, kiiremini ja suure huviga. Bioloogia-, keemia- ja geograafianädalast teavitati tudengeid ette, selleks tehti ette ettevalmistusi ning algavast nädalast teavitati kooliõpilasi värvika teatega, mis sisaldas nädala kavandatavate tegevuste kava. Iga nädalapäev oli planeeritud nii, et see sisaldas tegevusi kolmes aines, mis meie hinnangul aitasid kaasa õpilaste isiksuse harmoonilisele arengule. Nädal avati teatrietenduse “Idamaine teaduste lugu” vormis, mille ettevalmistamisel võtsid aktiivselt osa 6. “A” klassi lapsed.

6 "a" hinne. "Idamaine lugu"

Õpilased näitasid loodusteaduslike ainete õppimise tähtsust.

Maailmas on teadus, ilma milleta on tänapäeval võimatu ellu viia kõige fantastilisemaid projekte ja vapustavaid unistusi. See on keemia.

Nädala raames pidas keemiaõpetaja O.V Mihhailova: "Kuidas saada miljonäriks", intellektuaalne mäng "Tugev lüli" - 10. klass, "Kogemuste mess" - 8. klass. Lisaks osalesid 8. klassi õpilased viktoriinis “Keemiliste elementide lahtiharutamine”, kus vastati keerulistele küsimustele keemiliste elementide ja nende omaduste kohta, lahendati mõistatusi ning saadi teada palju huvitavat ajalooliste faktide ja eluepisoodidega seotud ainete kohta, töid tehti. esitasid õpilastele endile mõistatusi, ristsõnu, mõistatusi keemiliste elementide kohta. 9. klassi õpilased läksid rännakule keemiamaailma – nõiutud maale. Nad pidid läbima raske tee läbi jäämaag Kriegi lossi. Kui nad poleks vastanud Alkeemiku keerulistele küsimustele, poleks galeriis kivikujudest mööda hiilinud, tornis libahunte petnud, “Lollide keldrisse” kukkunud, oma targad pead giljotiini alla pannud ja elusalt välja ei tulnud - vigastusteta, "elavat või surnud vett" joonud - siis oleksid nad jäälossi igaveseks jäänud. Gümnaasiumiõpilastel tuli aga kõik hästi välja ja samal ajal kordasid nad anorgaanilise keemia materjali. Peale mängu lõppu võeti võistluste tulemused kokku ja poisid said väärilised hinded!

Geograafianädalal toimus 6.-7.klassi õpilastega lõbus geograafiline vaheaeg, kus lapsed said mängulises võtmes teada palju huvitavat maailma riikide ja nende elanike kohta, kontinentide ja nende eripära kohta. 8. klasside seas toimus koduloomäng “Reis Jakuutiasse”. Mängu käigus jagati klassid võistkondadeks, igal võistkonnal tuli välja mõelda nimi, moto ja luua embleem. Ürituse ajal vastasid poisid aktiivselt pakutud küsimustele, mis sisaldasid huvitavat teavet Jakuutia kohta. Tänu sellele said kõik õpilased teada palju uut ja huvitavat, töötasid rühmades ning õppisid näitama juhiomadusi.

10. klassis toimus ajuring “Ümber maailma”. Korraldajaks oli geograafiaõpetaja L.A.Yarygina.

Huvitavad olid ka bioloogiaüritused. 5. klasside õpilastele korraldati kirjaniku ja loodusteadlase V. V. Bianchi elule ja loomingule pühendatud tunde ja klassivälist tegevust, et köita laste ja noorukite tähelepanu looduse ilule ja rikkusele, samuti tõsta looduse prestiiži. lugemist. Ja see töötas. 6. klassil toimus tund-mäng “Imed on meie lähedal”. Tõepoolest, läheduses on hämmastavaid asju, peate lihtsalt ringi vaatama! Tunni aitasid anda kaks kaunist jumalannat Flora ja Fauna, taimede ja loomade kuningriigi armukest. Toimusid võistlused “Soojendus”, “Peidus”, “Mõtle kohe”, “Kõige tähelepanelikum”, poisid rääkisid huvitavaid fakte loomade kohta. Isegi kehaline tund “Puud, põõsad, kõrrelised” oli imeline ja vapustav! Konkursil “Arva ära” kujutasid kõige julgemad ja artistlikumad kutid mõnda looma teatud koomilises olukorras: “Kukk, kes magas üle”, “Tantsiv karu”, “Elevant, kes nägi hiirt”. Ülejäänud õpilased arvasid seda looma ja mis temaga juhtus. 8. klassi õpilastele korraldas selle edukalt bioloogiaõpetaja S.F. "Minu enda mäng".

Iga klass töötas rühmades ja osales erinevatel võistlustel, sealhulgas tähelepanelikkuse, kiiruse ja mõistuse osas. Poisid õppisid palju uut ja huvitavat. 9. klassi õpilastele toimus huvitavalt asjatundjate turniir “Mis?”. Kuhu? Millal?".

Vähem huvitav polnud ka 10. klassi mäng “Ma tahan teada kõike”. Küsimused olid tõsised ja väga tõsistel teemadel: geneetika, molekulaarbioloogia, ainevahetus. Kõige enam meeldis õpilastele aga kirjanduslik võistlus, kus tuli välja selgitada bioloogiline viga. Huvitava ainenädala, aga ka hea õppetunni probleem on tunnetusliku huvi ja õpilaste valmisoleku taseme ühendamise probleem. Oluline on, et tänapäeval saaksid õpilased taas veenduda, kui palju huvitavat, ebatavalist, tähenduslikku on ainetes, kuidas need kõik omavahel seotud ja igaühe jaoks tulevikus vajalikud on. Nädala jooksul said õpilased näidata oma fantaasiat, artistlikkust, loovust, teadmisi ja keskkonnakultuuri. Õpilaste üldise arvamuse kohaselt kujunes keemia, bioloogia ja geograafia klassiväline tegevus lõbusaks, elujõuliseks ja meeldejäävaks.

asetäitja rež. UMR-i kohta, osakonna kuraator Berezkina Z.K.

Teadusnädal

Nädala tööst võtsid osa 5.-11. klassi õpilased.
Kuupäevad: 12.03 - 16.03.2018

Sihtmärkloodusteaduste nädala läbiviimine: kognitiivse tegevuse aktiveerimine kui vajalik tingimus õpilaste intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamiseks, võtmepädevuste kujunemiseks.

Ülesanded:

Süvendada ja laiendada õpilaste teadmisi: bioloogia, ökoloogia, keemia põhimõistete kohta; looduslike protsesside olemuse kohta; elusorganismide mitmekesisusest; teadmiste peamiste rakendusvaldkondade kohta.

Kujundada õpilaste võtmepädevusi: teabe otsimine ja töötlemine; tervislike eluviiside propageerimine; õpilaste tunnetusliku huvi toetamine; uute teadmiste vajaduse kujunemine; avaliku esinemise, dialoogi, rühmaarutelu oskuste arendamine; IKT tehnoloogiate ja seadmete kasutamine.

Moto:"Koolivälise töö lapsele võimalikult huvitavaks muutmine ja selle töö mitte lõbusaks muutmine on kasvatustöö üks raskemaid ja tähtsamaid ülesandeid."

K. Ušinski

Loodusteaduste nädala plaan

Ei.	sündmuse pealkiri	Klass	kuupäev	Vastutav
1	Joonlaud "Tähelepanu! Loodusteaduste nädal algab!	5-10	12. märts 2018	Danilkina O.N. Khrustaleva N.V.
2	Hariv viktoriin "Tahad kõike teada"	6-7	12. märts 2018	Danilkina O.N.
3	"Minu enda mäng" keemias		13. märts 2018	Khrustaleva N.V.
4	Näitus-võistlus "Lindude söögituba"	5-7	13. märts 2018	Danilkina O.N.
5	Viktoriin "Mittemetallid"		14. märts 2018	Khrustaleva N.V.
6	Võistlusprogramm "Ökoloogiline sortiment"		14. märts 2018	Danilkina O.N. Arhangelski maaharu pearaamatukoguhoidja Berezina O.V. Zlobinsky maaosakonna pearaamatukoguhoidja Shashkina V.D.
7	Multifilmi vaatamine "Küüliku keemik"		14. märts 2018	Khrustaleva N.V.
8	Konverents "Orgaaniline aine meie ümber"		15. märts 2018	Khrustaleva N.V.
9	Reisimäng "Töövõitude labürint"	5-6	15. märts 2018	Danilova D. Yu.
10	Esitlusvõistlus "Tervislik eluviis"	8-11	16. märts 2018	Danilkina O.N.
11	Edutamine " Sööda linde talvel"	5-7	16. märts 2018	Danilkina O.N.
12	Sulgemisjoon loodusteaduste nädal ja kokkuvõtteid tehes	5-10	19. märts 2018	Danilkina O.N. Khrustaleva N.V.

sai alguse kooli kujundusest, mis köitis kohe laste tähelepanu erinevate võistlustega voldikute, ristsõnade, mõistatuste ja loodusainete teemaliste viktoriinidega.

Nädala avamine algas eelseisvate sündmuste väljakuulutamisega.

Samal päeval toimus 6.-7.klassi õpilaste seas hariv viktoriin “Tahan kõike teada”.

Samal ajal peeti ka ristsõnade ja mõistatuste maratoni. Terve nädala sisestasid 5.–11. klassi õpilased oma vastused nende õppeainete kohta huvitava ja põneva materjaliga ristsõnadesse ja mõistatustesse. Selle klassivälise töö vormiga ei arenda lapsed mitte ainult loogilist mõtlemist ja intelligentsust, vaid parandavad ka oma praktilisi oskusi.

Haridushuvi arendamiseks ökoloogia vastu viisid Arhangelski ja Zlobini maaharu raamatukoguhoidjad O. V. Berezina ja V. D. Šaškina läbi võistlusprogrammi “Ökoloogiline sortiment”. Sellest üritusest võtsid osa 9. klassi õpilased. Turniir toimus õpetliku ja tunnetusliku mängu vormis. Kõik ülesanded ühendasid õppimise lõbuga. Naljakad küsimused tekitasid lastes elavat huvi ning kõik said oma teadmisi praktikas hinnata, näidata üles eruditsiooni ja leidlikkust.

Nädal lõppes ettekannete demonstratsiooniga teemal “Tervislik eluviis”. Sellest võistlusest võtsid rõõmuga osa 9-11 klassi lapsed.

Suurendamaks koolinoorte huvi edaspidise nädala pidamise vastu, autasustati tunnustatud õpilasi lõpuaktusel aukirjad ja kingitused.

Üldiselt oli teadusnädal edukas. Seatud eesmärgid ja eesmärgid said täidetud. Kõik tegevused olid suunatud õpilaste huvi suurendamisele õppe- ja koolivälise kognitiivse tegevuse vastu. Tähtis on, et lapsed saaksid veel kord veenduda, kui palju huvitavat, ebatavalist ja tähenduslikku on loodusainetes, kui vajalikud need meile igaühele elus on.

Tagasi ette

Tähelepanu! Slaidide eelvaated on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada kõiki esitluse funktsioone. Kui olete sellest tööst huvitatud, laadige alla täisversioon.

Sihtmärk:

• kognitiivse huvi arendamine keemia, bioloogia, geograafia vastu läbi klassiväliste töövormide;
• keskkonnakultuuri kasvatamine õpilaste seas;
• teaduslike teadmiste edendamine, koolilaste huvi arendamine maailma mõistmise, protsesside ja nähtuste olemuse vastu;
• arendada õpilaste oskust iseseisvalt, loovalt mõelda ning teadmisi ja oskusi praktikas kasutada;
• andekate laste toetamiseks vajalike tingimuste loomine.

• süstematiseerida teadmisi loodus- ja humanitaarainetes;
• intensiivistada loomingulist tegevust;
• arendada leidlikkust, kujutlusvõimet, oskust töötada rühmas ja paaris.

Plaan peetakse bioloogia, keemia ja geograafia nädal

kuupäev	Sündmus	Koht ja aeg	Osalejad, vastutav
15.04.2013	Ainenädala avamine. 1.Avatud bioloogiatund “Hobusesabad ja samblad” 2. Seinalehtede ja plakatite konkursi “Maa on ohus!” väljakuulutamine!	Takso. nr 3 Nädala sees seisake “Teemanädal”.	5-11 klassid, Ryabova I.A. 6-9 klassid, Bioloogia, keemia ja geograafia õpetajad.
16.04.2013	"Keemilised katsed" Vestlused ettekannetega	Takso. nr 28	5. klass, Mekhtieva I.V.
17.04.2013	Luulevõistlus "Kevade" Vestlused ettekannetega	Takso. nr 28	5-7 klassi, Bioloogia, keemia ja geograafia õpetajad.
18.04.2013	Kooliväline üritus “Armastuse biokeemia”. Vestlused ettekannetega	Assamblee	9-11 klassid, bioloogia, keemia ja geograafia õpetajad
19.04.2013	1. Viktoriin "Ma tahan teada kõike!" 2. Bioloogia, keemia ja geograafia ainenädala kokkuvõtete tegemine. Võitjate ja auhinnasaajate autasustamine.	Aktuaalis 14.00 Aktusaal 15.30	10-11 klassid Ryabova I.A. 5-11 klass, Malakhova O.A.

Nädalast võtsid osa 5.-11. klassi õpilased.

Kuupäevad: 15.04.-19.04.2013

Kooliõpilasi teavitas algavast nädalast värvikas teade, mis sisaldas ürituste kava.

Nädala põhimõte: Iga õpilane on aktiivne osaleja kõikidel nädala üritustel. Ta saab end proovile panna erinevates rollides ja tegevustes.

Nädal algas avatud bioloogiatunniga 6. klassis teemal “Hobusesabad ja samblad”. Tunni andis Rjabova I.A. Prognoositav tulemus: teadlike õpimotiivide arendamine, mis soodustavad aktiivset kognitiivset tegevust. Tunni lõpus olevad ülesanded tekitasid lastes elavat huvi ning igaüks sai oma teadmisi praktikas hinnata, näidata üles eruditsiooni ja leidlikkust.

Nädala alguses kuulutati välja ajalehtede konkurss “Ohus Maa”. 6.-9.klassi lapsed võtsid sellest üritusest hea meelega osa. Žürii tunnustas selle konkursi võitjat:

• I koht – 9B,
• II koht – 8B,
• III koht – 9B.

Teisipäeval osales keemiaõpetaja Mekhtieva I.V. näitas 5. klassi õpilastele “Keemiakatseid”.

Kolmapäeval peeti kevadteemalist luulevõistlust. Sellel võistlusel osalesid 5.-7. klassi õpilased. Luuletused olid erinevatelt autoritelt, kuid kõiki loeti tundlikult ja inspireeritult. Žürii andis tunnistused:

1. I koht – Maria Balakireva (6b),
2. II koht – Daria Varenik (7c),
3. III koht - Arina Fedorova (7a).

Neljapäeval kutsusid 10.B klassi õpilased gümnasiste “Armastuse biokeemia” õhtule, kus nad avasid ilusas, romantilises, teaduslikus vormis armastuse biokeemilist olemust.

9.-11.klassi õpilased pidasid nädala jooksul 5.-7.klassis vestlusi teemadel: “Millest see tehtud on?”, “Rekordloomad”, “Raud”, “Alfred Nobel”, “Kõige rohkem, kõige... geograafias" Vestluste eest vastutab geograafiaõpetaja O.A.

9.-10. klassi õpilastele toimus viktoriin “Ma tahan teada kõike!”. See toimus viie võistkonna võistluse vormis. Poisid pidid näitama oma teadmisi geograafia, bioloogia ja keemia vallas ning tõestama, et nende meeskond on kõige tugevam. 9B klassi võistkond näitas selles viktoriinis oma erudeeritust. Nad näitasid üles head materjali tundmist, kiiret reageerimist ja leidlikkust. Teise koha sai 10 B klassi võistkond ja kolmandaks 10 A klassi võistkond. Kõik olid õnnelikud.

Üldiselt oli nädal edukas. Seatud eesmärgid said täidetud. Kõik tegevused olid suunatud õpilaste huvi suurendamisele õppetegevuse vastu, elu ja iseenda tundmaõppimisele, samuti enesedistsipliini ja eneseorganiseerumise arendamisele. Õpilane sai sel teemal näidata oma fantaasiat, artistlikkust, loovust ja teadmisi ning mängu kaudu tekkis lastes huvi oma kodumaa ja keskkonnakultuuri vastu.

Loodusteaduste nädal OJSC Gazpromi hariduskeskuses

Meie, Moskva Edelarajooni Haridusmetoodikakeskuse bioloogia ja ökoloogia, keemia ja loodusteaduste metoodikud, oleme neli aastat aktiivselt töötanud suunas, mida tavapäraselt nimetatakse "Loodusteaduste distsipliinide integreerimise viisideks". koostööd Moskva Avatud Hariduse Instituudi (MIOO) loodusteaduste osakonnaga. Ringkond korraldab sel teemal täiendkoolitusi loodusainete õpetajatele. Koolides nr 931, 531 ja 1930 toimusid loodusteaduslike erialade õpetajate loomingulised koosolekud ja pedagoogiline salong “Põhi- ja lisahariduse seos loodusainete raames”. Eraldi suur tööplokk on loodusteaduste valdkonna õpilaste projektitegevus, millele järgneb osalemine erinevatel konkurssidel, olümpiaadidel ja “Edela ideelaadal”.

Bioloogia-, keemia-, füüsika-, ökoloogia- ja geograafiaõpetajaid ühendav ühenduslõng oli loodusainete nädala elluviimine. Nädala sündmustega meie õppeasutuses liitusid põhikooli-, inimeseõpetuse ja matemaatika õpetajad.

Loodusainete nädal toimus 9.-13.veebruar 2004. Ettevalmistamisel analüüsisime eelnevalt kogutud õpilasankeete, õpetajate soove ning võtsime arvesse oma kogemust nädala läbiviimisest 2002/2003 õppeaastal, samuti kogemusi sarnaste nädalate pidamisest rajooni koolides.

Nädalale kaasati õpilasi kõikides vanuserühmades ning selle elluviimise kavas oli:

– avatud õppetunnid;
- õppekavavälised tegevused;
– interdistsiplinaarse ja hariva iseloomuga avatud üritused;
– ekskursioonitegevused.

Meie kogemuse põhjal on veebruari nädala planeerimisel soovitatav alustada ettevalmistustega pärast esimese kvartali lõppu. Just see periood võimaldab meil läbi viia õpilaste küsitluse, hinnata loodusainete õpetajate võimekust ekskursioonide korraldamisel, kavandada ühisüritusi ning koostada nädala avamise ja lõpetamise stsenaarium. Loodusõpetuse nädala korraldamisel on vaja kõigi üritustega seotud koolidirektori asetäitjate ja metoodiliste ühenduste esimeestega välja töötada plaan.

Plaanile peab olema märgitud ürituse toimumise koht ja vastutav isik.

Loodusteaduste nädala pidamise plaan OJSC Gazpromi hariduskeskuses 2003/2004 õppeaastal

14.00 14.20	Nädala “Loodusmess” avamine (5.–11. klass) Fotonäituse “Mina ja loodus” avamine (5.–11. klass) Teemateemaliste näituste avamine Tund meelelahutuslikku keemiat algklasside õpilastele (4. klass) Füüsika kirjavahetusolümpiaadi algus (10-11 klass), Keemia kirjavahetusolümpiaadi algus (8. klass) välkturniir füüsikas (8. klass)
14.00 15.20	Tund meelelahutuslikku keemiat põhikooliõpilastele (3. klass) Õppemäng “Parun Vrungeli teekond” (6. klass)
14.30 15.15 Päeva jooksul	Polütehnilise muuseumi ekskursioon teemal: “Halogeenide keemia” (9 “G”, 9 “B” klass) Vestlus “Taimed annavad tervise” (2. klass) Õppemäng “Taimeriigis” (7. klass) Bioloogiaviktoriin (3.–4. klass)
15.15 16.00 Päeva jooksul	Ekskursioon Polütehnikumi Muuseumi teemal: Halogeenide keemia (9 “A”, 9 “B” klass) Tund aega meelelahutuslikku füüsikat (2.–3. klass) Bioloogiaolümpiaad (7.–11. klass) Loodusainete turniir (10. klass) Bioloogia viktoriin (3. klass)
15.20 16.00	Ekskursioon polütehnikumi muuseumisse teemal: “Loodusteaduse maailma” (5. klass) Tund meelelahutuslikku füüsikat (3.–4. klass) Bioloogialoeng “Suitsetamine: illusioon ja tegelikkus” (9. klass) Žürii töö olümpiaadide tulemuste kokkuvõtmiseks. Olümpiaadi lõpetamine Võitjate ja aktiivsete osalejate autasustamine

Mida ma meie nädalast mäletan?

1. Nädala avaaktus peeti loodusteaduste messina, kus demonstreeriti katseid, huvitavaid laboriseadmeid, ülesannete lahendamise, ristsõnu ja tööd geograafiliste kaartidega.
Avatava Õpetajate hümni teksti kirjutasid õpetajad ise 2003. aasta teadusnädalaks.
“Laada” sissejuhatava montaaži esemete invokatsioonide, üleskutsete, katriinide ja luuletuste tekstid kirjutasid 5., 7., 10., 11. klassi õpilased.

2. Fotonäituse “Mina ja loodus” pidamine (konkursile laekus 243 fotot, välja valiti 48).

3. Temaatilised näitused “Bioloogia aktuaalsed probleemid”, “Keemia aktuaalsed probleemid”, “Füüsika aktuaalsed probleemid” kujundati õpilaste ja õpetajate ühiselt vastavate klassiruumide kõrvale.

4. Põhikooliõpilaste tähelepanu äratamiseks loodusteaduste huvitavatele faktidele ning füüsika, keemia ja bioloogia laboritega tutvumiseks kavandati meelelahutuslikud füüsika, keemia ja bioloogia tunnid, mille viisid läbi 8.–9. hinded.

5. Vestlust tervislike eluviiside ennetamise teemal “Toataimed annavad tervisele” pidasid 8. klassi õpilased algklassides. Nad tutvustasid lastele projektitöö “Toataimed ja inimese tervis” tulemusi, mille läbiviimisel kasutati algkooliõpilaste klassiruumis toataimi. Samuti kasutasid nad materjale, millega tutvusid ekskursioonil Ülevenemaalises Ravimtaimede Instituudis (VILAR). 9. klassi õpilastele korraldati bioloogialoeng “Suitsetamine: illusioon või reaalsus”, mille valmistasid ette 9. klassi õpilased koos bioloogiaõpetajaga. Loengusaal ehitati „Suuline ajakiri. Teoreetilisi lehekülgi“ katkestasid õpilaste loomingulised etteasted: „Nikotiinivastane reklaam“, „Minu kiri suitsetajale“.

6. Ürituste hariv iseloom avaldus eriti ilmekalt 6. klassi õpilastele mõeldud mängus “Parun Vrungeli teekond”, 7. klassil “Taimeriigis”, 10. klassil – loodusõpetuse turniiril, 8. klassil - aastal. välkturniir füüsikas.

7. Võttes arvesse õpilaste soove, toimusid sel aastal: 10.–11. klassile füüsikaolümpiaad, 8. klassis keemia korrespondentsolümpiaad, 7.–11. klassis bioloogiaolümpiaad.

8. Meie koolil on imeline Talveaed. Sellel aastal proovisime 7. klassi õpilastega katsetada sinna ekskursioonide korraldamise ja läbiviimise metoodikat

9. 5. ja 9. klassidele korraldati ekskursioone polütehnikumi muuseumisse teemal “Loodusteaduse päritolu”.

10. Kõik loodusteaduste nädala üritustest osa võtnud õpilased said auhindu ja kingitusi.

Loodusteaduste nädala loogiline järeldus oli:

– keemia-, füüsika- ja bioloogiaolümpiaadide võitjatele ning nädala aktiivsetele osalejatele tunnistuste jagamine;
– iga õpetaja poolt läbiviidud ürituste materjalide loodusainete tsükli koostamine hariduskeskuse veebilehele, samuti ajakirjanduses avaldamiseks;
– osalemine linnavõistlus-konverentsi “Loodusteadus lapse pilgu läbi” (15.04.04) ettevalmistamisel ja läbiviimisel.

„IDEEMESSI” EKSPERIMENTID

Keskkonna reaktsiooni määramine (pH)

Indikaatorid on ained, mis muudavad värvi sõltuvalt sellest, kas need asetatakse happesse või leelisesse. Ühte näitajat nimetatakse universaalseks. See on segu erinevatest värvainetest, mis muudavad värvi vastavalt pH skaalale. pH=7 – neutraalne keskkond, pH>7 – aluseline, pH<7 – кислая. Ты можешь сам определить кислотность или щелочность среды. Возьми любой раствор (мыла, сока, кефира, шампуня, соды, соли, уксуса и др.), опусти в него полоску универсальной индикаторной бумаги и результат сравни со шкалой уровня рН.

universaalne indikaatorpaber pakendis, millel on trükitud pH-skaala ja topsid erinevate lahustega.

Kas tärklist on?

Tärklise olemasolu igas toiduaines saate ise määrata. Katse jaoks läheb vaja pudelit joodi, mida saab osta apteegist, ja mitu tükki erinevaid toiduaineid: toored kartulid, õunad, leib jne. Tilgutage igale tükile ükshaaval paar tilka joodilahust . Kui toode sisaldab tärklist, muutub tükk väga kiiresti siniseks, mille intensiivsus sõltub tärklise kogusest tootes.

Seadmed ja reaktiivid katse jaoks: joodilahus, pipetid, tärkliselahus, toores kartul, õunatükid, leib.

"Loodusteaduste turniir"

Mäng toimus loodusteaduste nädala raames. Mängus osalesid kõigi 10. klasside õpilased. Võistkonnad koosnesid 6 inimesest (moodustati õpilaste soovil).

Ürituse eesmärgid:

– tõsta motivatsiooni loodusteaduste erialade õppimiseks;
– näidata seost füüsika, keemia, bioloogia kui teaduslikku maailmapilti kujundavate ja mõtlemisloogikat arendavate distsipliinide vahel;
- arendada suhtlemisoskusi.

Igale meeskonnale pakutakse 10 küsimusest koosnevat nimekirja füüsika, keemia ja bioloogia kohta. Küsimused on valitud nii, et nende vastamine ei nõuaks palju aega. Ülesande täitmiseks on aega 10 minutit. Iga õige vastus on väärt 1 punkti.

1. Molekulaarkineetilise teooria rajaja.

2. Hõbevalge metall. Pinnale moodustub tugev oksiidkile, mille elektrijuhtivus on vase ja hõbeda järel teisel kohal. Seda nimetatakse "tiivuliseks" metalliks.

3. Tuum rakus:

a) tagab ainete liikumise;
b) annab rakule kuju;
c) osaleb rakkude jagunemises;
d) täidab kaitsefunktsiooni.

4. Juhtide ühendamise meetod, mille puhul ahela kogupinge võrdub igaühe pingega.

5. Üks neist kahest elemendist lihtaine kujul põleb, teine ​​toetab põlemist ja nende kombinatsioon sobib tulekahju kustutamiseks.

6. Elusorganismi põhitunnus:

a) püsiv kehatemperatuur;
b) suuruse püsivus;
c) ainevahetus;
d) massi säilitamine.

7. Füüsikaline suurus, mis näitab, kui palju laengut läbib juhi ristlõike ajaühikus.

8. Õhuhapnikku kasutavaid baktereid nimetatakse:

a) hapnikurikas;
b) anaeroobne;
c) anoksügeenne;
d) aeroobne.

9. See element on metall. Selle aurude sissehingamine võib inimestel põhjustada külmavärinaid ja kerget mürgistust.

Metall võib koguneda keha kudedesse. Selle keemilised omadused võimaldavad seda kasutada korrosioonivastase kile loomiseks teiste metallide pinnale.

10. Prantsuse teadlane, kes sõnastas rõhu ülekandumise seaduse vedelikes ja gaasides.

Füüsika ülesanne

Sihtmärk: pane proovile oma oskused füüsiliste instrumentidega töötamisel, valemi tuletamise ja arvutuste tegemise oskus.

Õpilastel palutakse läbi viia katse vedru jäikuse määramiseks. Nende käsutuses on statiivile kinnitatud koormaga vedru, dünamomeeter ja elektrooniline stopper.

Kuna vedrupendli võnkeperioodi valemit uuriti juba ammu, siis on selle registreerimine antud vihjeks. Valemit analüüsides peaksid õpilased nägema, et nad peavad teadma koormuse massi ja selle võnkeperioodi. Nad peavad need väärtused määrama dünamomeetri ja stopperi abil.

Töö tegemiseks on ette nähtud 10–15 minutit. Žürii hindab tehtud ülesannet 5-pallisüsteemis. Hinnangu andmisel arvestatakse valemi tuletamise õigsust, katse täpsust ja tehtud arvutusi.

Keemia ülesanne

Sihtmärk: testida keemiliste katsete läbiviimise ja nende analüüsimise oskust.

Tehke pakutud reaktiivide abil kindlaks, kas väljastatud vee proovis on järgmised ioonid:

ja ta - ;
b) Ba2+;
c) Fe3+;
d) CI – ;
e) H+.

Ülesande täitmiseks on aega 5–10 minutit. Žürii hindab tööd 5-pallisüsteemis, võttes arvesse saadud tulemuste põhjendatuse õigsust.

Bioloogia ülesanne

Sihtmärk: testida võimet läbi viia bioloogilisi uuringuid.

Igale õpilaste rühmale antakse mikroskoobid ja bioloogiliste proovide mikroslaidid. On vaja määrata rakkude tüübid ja selgitada vastust.

Ülesande täitmiseks (mikroskoobi seadistamine, proovi uurimine) on aega 5–7 minutit. Ülesannet hinnatakse 2-pallisüsteemis.

Loominguline ülesanne

Füüsika, keemia, bioloogia on loodusteaduslikud distsipliinid. Need moodustavad teadusliku maailmapildi ja mõtlemisloogika. Distsipliinid on täiesti erinevad, kuid neil on palju ühist.

Harjutus: leida nende teaduste vahel ühisosa.

Igale meeskonnale antakse tühi Whatmani paberileht, millel nad peavad esitama oma nägemuse teaduste kogukonnast. Ülesanne täidetakse 10 minuti jooksul, iga meeskonna 1-minutilise esitlusega.

G.G. SAVATEEVA,
Gazpromi hariduskeskuse füüsikaõpetaja

TUND KEEMIA LÕBUSAID KOGEMUSI

"Ainete hämmastavad muutused"

3.–4. klasside koolinoortele mõeldud keemiaeksperimendi ettevalmistamist viivad läbi 8. klassi õpilased.

Keemiline kirurgia

Reaktiivid ja seadmed: 10% FeCl 3 lahused, kaaliumtiotsüanaat (KCNS), kaalium- või naatriumfluoriid (KF või NaF), skalpell või nuga, salvrätikud, vatt, pudelid kirjaga: “Elav vesi” ja “Surnud vesi” või “Alkohol” ja "Joodi tinktuura".

Esineja kutsub pealtvaatajate hulgast vabatahtliku, kes on nõus näitama meditsiinilise ime demonstratsiooni. “Operatsioon” tehakse küünarvarre siseküljel.

Esiteks desinfitseeritakse kirurgiline pind alkoholiga niisutatud vatitupsuga (tegelikult on see KCNS-i lahus). Seejärel desinfitseeritakse skalpell joodilahusega, säästmata seda (see on FeCl 3 lahus) ja tehakse sisselõige. "Veri" voolab. Pealtvaatajad on üllatunud. Tegelikult reageerib FeCl 3 kloriid KCNS-iga, moodustades erksavärvilise kompleksühendi K 3 , mille värvus on sarnane verega.

Nüüd tuleb "elava vee" kord: kaaliumfluoriidi lahuses niisutatud vatiga pühitakse "haav" ja ennäe, "veri" kaob - all on terve nahk - "tervendav" on saavutatud!

Põhjuseks on uue värvitu kompleksi moodustumine:

K 3 + 6KF = K 3 + 6KCNS.

Pärast raviseanssi on vaja “opereeritud” käsi hästi veega pesta, et kasutatud reaktiividest ei jääks jälgi.

Tulekahju kiri

Reaktiivid ja seadmed: kontsentreeritud KNO3 lahus, õhuke pintsel, paberilehed, kild, kütteseade.

Kasutades KNO 3 kontsentreeritud lahust pintsliga, kandke eelnevalt paberile pideva joonega joonis. Paberil lastakse kuivada.

Demonstratsiooni ajal näitab esineja publikule tühja paberilehte. Seejärel puudutab põleva killu (või kuumutatud klaaspulgaga) mis tahes punkti joonisel. Kohe ilmub “säde”, mis liigub aeglaselt mööda joonise kontuuri, kuni selle täielikult sulgeb. Miks see juhtub?

Kuumutamisel laguneb kaaliumnitraat:

2KNO 3 = 2KNO 2 + O 2.

See muutub kaaliumnitritiks ja hapnik vabaneb. Vabanenud hapnikust paber söestub ja põleb ning järgnevad, külgnevad kristallilise kaaliumnitraadi osad hakkavad lagunema. Näituse mulje tugevneb pimendatud ruumis.

"Tulekindel sall"

Reaktiivid ja seadmed: alkohol või atsetoon, puuvillane taskurätik, kristallisaator veega, tiigli tangid, tikud, killud.

Esineja leotab puuvillast taskurätikut vees ja väänab selle kergelt välja, misjärel leotab etüülalkoholi või atsetooni. Ta võtab salli tangidega ja paneb selle põlema pika killu abil. Alkohol lööb kohe lõkkele – tundub, nagu oleks taskurätik leekides. Alkoholi põlemisega kaasneb süsihappegaasi ja vee moodustumine:

C2H5OH + 3O2 = 2CO2 + 3H2O.

Leek on peaaegu värvitu. Põlemine lakkab peagi ja sall jääb terveks. Põhjus: märja kanga süttimistemperatuur on palju kõrgem kui etüülalkoholi aurudel ja sallil endal pole aega süttida.

"Pilv kolvist"

Seadmed ja reaktiivid: kristalne naatriumkarbonaat, ammoniaagi vesilahus, kontsentreeritud vesinikkloriidhape, suur korgiga kolb.

Eelnevalt valatakse kolbi kihina kristalliline naatriumkarbonaat Na 2 CO 3 (soodatuhk).
1–2 cm, valage ettevaatlikult ammoniaagi NH 3 vesilahust nii, et see kataks kristallid kuni 2 mm kihiga, ja sulgege korgiga.

Demonstratsiooni ajal valab esineja õhukese joana kolbi veidi kontsentreeritud soolhapet HCl. Ja siis see algab...

Kolvi kaelast väljub tihe valge paksu suitsujuga, mis oma raskuse mõjul libiseb mööda selle välisseinu, levib mööda laua pinda ja, jõudnud servani, langeb aeglaselt helvestena põrandale.

Valge suitsu välimus on põhjustatud järgmistest reaktsioonidest:

NH3 + HCl = NH4Cl,
Na 2 CO 3 + 2HCl = 2 NaCl + CO 3 + H 2 O.

Esimese reaktsiooni tulemusena saadud ammooniumkloriidi aerosool (pisikeste kristallide õhksuspensioon) viiakse kolvist ära teise reaktsiooni tulemusena eralduva süsihappegaasiga. Süsinikdioksiid on õhust raskem ja "suits" langeb põrandale.

"Võlukann"

Reaktiivid ja seadmed: fenoolftaleiini lahus, sooda lahus - naatriumkarbonaat, happelahus, vesi, neli klaasi, suure mahuga läbipaistmatu keeduklaas - “kann”.

Esineja valab esimesse klaasi fenoolftaleiini lahuse, teise soodat (Na 2 CO 3), neljandasse hapet, kolmas klaas on tühi, kannu vesi.

Esineja valab kannu vett nelja klaasi. Seejärel valatakse klaaside sisu, välja arvatud neljas, tagasi kannu.

Valage kannu sisu tühjadesse klaasidesse. Lahendus muutus helepunaseks! Vala “siirup” kannu ja lahjenda viimasest klaasist “veega”. Valage kannu vesi uuesti klaasidesse. “Siirup” muutus taas veeks.

Katse põhineb fenoolftaleiini indikaatori omadusel muuta leeliselises keskkonnas (soodalahus) värvi karmiinpunaseks ja kaotada happelises keskkonnas (happelahus).

"Piima" ja "vahuvee" saamine

Reaktiivid ja seadmed: BaCl 2, Na 2 CO 3, happe lahused, kaks klaasi.

Soolade vesilahused valatakse vaheldumisi klaasidesse. Demonstratsiooni ajal lisab esineja iga klaasi sisule happelahust. Esimeses klaasis täheldatakse baariumsulfaadi peenekristallilise valge sademe teket, mis meenutab piima või kohupiima massi.

BaCl 2 + H 2 SO 4 = BaSO 4 + 2HCl.

Teises klaasis eraldub kiiresti värvitu gaas - tulemuseks on "sooda":

Na 2 CO 3 + H 2 SO 4 = H 2 O + CO 2 + Na 2 SO 4

Süsi suhkrust

Reaktiivid ja seadmed: tuhksuhkur, kontsentreeritud väävelhape, kitsas klaasist keeduklaas, klaaspulk.

Esineja valab klaasi tuhksuhkrut (1/5 mahust) ja valab ettevaatusabinõusid arvesse võttes väikese koguse kontsentreeritud väävelhapet H 2 SO 4. Seejärel sega kiiresti klaaspulgaga sisu.

Ühe või kahe minuti pärast hakkab suhkur mustaks muutuma, paisuma ja kerkima mahuka, lahtise ja käsna musta massina. Klaasis olev segu läheb väga kuumaks ja suitseb veidi ning on tunda kõrbenud suhkru lõhna.

Väävelhape eemaldab sahharoosist C 12 H 22 O 11 vee ja söestab (oksüdeerib) selle osaliselt:

C12H22O11 + 2H2SO4 = 11C + CO2 + 13H2O + 2SO2.

Reaktsiooni käigus eralduv vesi imendub peamiselt väävelhappe poolt, moodustades hüdraate – sellest tuleneb ka tugev soojuse eraldumine. Ja süsihappegaas, mis tekib sahharoosi oksüdeerumisel, ja vääveldioksiid, mis tekib väävelhappe redutseerimisel, paisutavad tekkinud süsiniku ja suruvad selle klaasist välja.

"Purse"

Reaktiivid ja seadmed: kristalne ammooniumdikromaat, portselantiigel, kooniline kolb, alkohol, killud.

Esineja valmistab eelnevalt ette vulkaani mudeli. Selleks sisestatakse koonilise kolvi kaela sisse tiigel ja kolb kaetakse plastiliiniga, andes sellele mäe kuju. Enne demonstreerimist asetatakse kroom(III)oksiidi kogumiseks suur paberitükk kolvi alla. Tiiglisse valatakse ammooniumdikromaat (NH 4) 2 Cr 2 O 7 ja keskel olev küngas niisutatakse alkoholiga. “Vulkaan” süüdatakse põleva kiluga. (Võite teha ilma alkoholita ja süüdata kuuma klaaspulgaga, asetades selle kraatri keskele).

Reaktsioon on eksotermiline, kulgeb ägedalt ja koos lämmastikuga lenduvad välja kuumad kroom(III)oksiidi osakesed. Kui valgust kustutada, jääb mulje purskavast vulkaanist, mille kraatrist paiskuvad välja kuumad massid:

(NH 4) 2 Cr 2 O 7 = N 2 + Cr 2 O 3 + 4H 2 O.

Muna pudelis

Reaktiivid ja seadmed: leeliselahus, süsihappegaasiga eeltäidetud ja hermeetiliselt suletud klaaspiimapudel, kõvaks keedetud ja koorega muna.

Demonstratsiooni käigus avab esineja pudeli ja kallab sinna umbes 20 ml leelist ning katab augu kohe munaga, terav ots allapoole, tugevalt vajutades. Pudelit loksutatakse tugevalt ja asetatakse lauale. Hämmastunud pealtvaatajate silme all venib muna tasapisi välja ja kukub valju pritsimisega pudelisse.

Süsinikdioksiidi ja leeliselahuse pudelis toimub keemiline reaktsioon:

2NaOH + CO 2 = Na 2 CO 3 + H 2 O.

Vedeliku kohale tekib õhuvaba ruum – vaakum. Väliste survejõudude mõjul siseneb muna pudelisse.

Kuldne nuga

Reaktiivid ja seadmed: vasksulfaadi küllastunud lahus, 20% H 2 SO 4 lahus, klaas (250 ml), terasnuga.

Esitaja valab keeduklaasi 200 ml vasksulfaadi CuSO 4 ·5H 2 O küllastunud lahust ja hapestab selle 1 ml 20% väävelhappe lahusega. Nuga puhastatakse esmalt põhjalikult peeneteralise liivapaberiga, pestakse soojas vees ja rasvatustatakse alkoholi või atsetooniga.

Demonstratsiooni ajal kastetakse nuga mõneks sekundiks vasksulfaadi lahusesse, seejärel eemaldatakse, loputatakse kiiresti veega ja pühitakse rätikuga kuivaks. Nuga muutub "kuldseks" - kaetud ühtlase läikiva vasekihiga:

CuSO 4 + Fe = FeSO 4 + Cu.

"Tumm klaasis"

Reaktiivid ja seadmed: bensoehape, kuuseoks, 500 ml keeduklaas, elektripliit.

Esineja paneb klaasi mitu supilusikatäit bensoehapet ja kuuseoksa. Klaasi köetakse elektripliidil. Sees hakkab möllama “tõeline veebruarikuu tuisk”, mis katab kuuseoksad “lumikattega”. “Blizzard” mängitakse välja bensoehappe sublimatsiooni tulemusena, mis tekib selle aine kuumutamisel.

"Vaarao maod"

Reaktiivid ja seadmed: sulfoonamiidide rühma kuuluvate ravimite tabletid, näiteks sulgin, norsulfasool, ftasool, streptotsiid; kaltsiumglükanaat; kuiv kütus.

Esineja asetab 1–2 tabletti droogi kuiva kütuse tabletile ja paneb kütuse põlema. Sel juhul moodustub läikiv hall “vaaraomadu”, mida võib oma välimuse tõttu nimetada “grafiitmaoks”.

Kui “madu” pintsettidega ettevaatlikult üles tõsta ja ettevaatlikult välja tõmmata, saad üsna pika “eksemplari” (kuni 40 cm). Parima tulemuse annavad streptotsiid ja sulgiin.

Kaltsiumglükanaadist valmistatud “madu” on heledama värvusega ja valgete laikudega, 10–15 cm pikkune.

Kuumutamisel oksüdeeritakse sulfoonamiidravimid õhuhapniku toimel ja eraldub palju gaasilisi reaktsiooniprodukte (SO 2, H 2 S, N 2, veeaur), mis paisuvad reaktsioonimassi ja moodustavad poorse “mao”.

Küünla süütamine

Reaktiivid ja seadmed: kaaliumpermanganaat, kontsentreeritud väävelhape, alkohol, küünal, vatt, pipett, klaaspulk, portselanist tass.

Vahetult enne demonstratsiooni valmistab esineja õpetaja juhendamisel kaaliumpermanganaadi segu kontsentreeritud väävelhappega. Selleks valage portselantopsi veidi kaaliumpermanganaati (lusika otsas), võtke pipetiga 2-3 tilka hapet ja kandke need kaaliumpermanganaadile.

Küünlatahile kantakse alkoholiga niisutatud vatitups. Seejärel võtke klaaspulgaga väike kogus oksüdeerivat (süütavat) segu ja viige see taht. Küünal süttib. Küünla põlemine toimub ilma tule osaluseta - ilma tikkudeta.

Sildise manifestatsioon

Reaktiivid ja seadmed: 1% fenoolftaleiini alkoholilahus, naatriumkarbonaadi kontsentreeritud lahus Na 2 CO 3, pihustuspudel, paberileht.

Esineja kirjutab eelnevalt naatriumkarbonaadi lahusega paberile mõne sildi, näiteks "Imed, mille hulgast valida". Demonstratsiooni käigus kinnitatakse leht magnetiga tahvlile ja pihustatakse pihustuspudelist fenoolftaleiini lahust. Ilmub karmiinpunane kiri: naatriumkarbonaadil on leeliseline reaktsioon.

N.V. SOLUYANOVA,
Gazpromi hariduskeskuse keemiaõpetaja

Kirjandus

Alikberova L. Meelelahutuslik keemia. – M.: AST-PRESS, 1999.

Aleksinski I. Meelelahutuslikud katsed keemias. – M.: Haridus, 1995.

Kukavsky A."Väikesed tragöödiad": keemiline tõlgendus. Keemiaõhtu // Keemia koolis, 2001, nr 10.

Malõškina A. Meelelahutuslik keemia. Sari “Ebaigav õpik”. – Peterburi: Trigon, 1998.

Pershin R. Meelelahutuslikud katsed keemiatundides // Keemia koolis, 2001, nr 5.

13.-17.veebruarini toimus meie koolis loodusainete nädal: geograafia, keemia, bioloogia, füüsika.

Nädala esimene päev on bioloogiapäev.
Õpetaja - Udovitš Zh.I.

6.b klassi õpilased viisid läbi 3.a ja 3.b klassi algklasside õpilastele toataimede ekskursiooni.

Poisid: Nikita Griškin, Egor Lunkin, Eduard Sorokovikov, Valeria Samburova, Nikita Šatrov, Aleksandr Krõštšenko, Vadim Tsarkov, Aleksandr Šibalkov demonstreerisid bioloogiaklassis toataimi, saates saates ka huvitava loo nende taimede päritolust, iseärasustest. bioloogia ja taimede eest hoolitsemine sisetingimustes. Looga kaasnes slaidiesitlus taimedest looduslikes tingimustes. Ekskursiooni käigus vastasid lapsed kolmanda klassi õpilaste küsimustele. Ekskursioon äratas nooremate kooliõpilaste seas suurt huvi.

Samal päeval toimus ka bioloogiaalaste õppeprojektide konkurss.

• 6.a klassi õpilased: Nastya Shavera ja Polina Gulina esitlesid projekti teemal "Taimede vegetatiivne paljundamine", Arsen Gusashvili - "Gimnosperms".
• 7.a klassi õpilased: Nastya Korneva esitlesid projekti “Korallipolüübid”, Seidova Julsum ja Gogoi Vlad esitasid kaks samal teemal loodud projekti: “Klassi sküüfilised meduusid”, mõlemad projektid olid huvitavad ja eristusid kirjaoskuse poolest.
• 8.b klassi õpilane Bayramyan Inessa esitles projekti "Inimlikud emotsioonid".

Kõik poiste loodud projektid on väga huvitavad, tehtud materjali tundmisega ja arvutitehnoloogia kasutamisega.

Nädala teine ​​päev on keemiapäev.
Õpetaja – Marmontova O.S.

Keemiamuuseum on oma uksed pärani avanud.
Keemia on teadus, mis ei saa eksisteerida ilma eksperimentideta. Seetõttu said 14. veebruaril 2012 kooli nr 945 õpilased külastada näitust “Praktilise keemia maailma avamine”. Näitusel sai tutvuda erinevate keemiatarvikutega katseklaasidest eksikaatoriteni.
Muidugi pole kogemusi ilma kemikaalideta võimalik. Erineva kuju ja värviga ning erinevates purkides uurisid ja uurisid tüübid kõiki aineid üksikasjalikult.
Ja selleks, et ise eksperimenteerija rolli kogeda, võiksid nad puhuda vesinikseebimulle või eraldada ainesegusid.

Nädala kolmas päev on füüsikapäev.
Õpetaja - Kuznetšikov V.N.

"Initsiatiiv füüsikasse". Füüsikaliste katsete käigus näidati 4. klassi õpilastele järgmisi nähtusi: inerts ja inerts, hõõrdejõud, molekulide vaheline vastasmõju jõud, gaasirõhk, atmosfäärirõhk, gravitatsioon, soojusülekanne, kehade elektriseerimine, magnetinduktsioon.

Neljas päev on geograafiapäev.
Geograafiaõpetaja – Ljukmanov E.T.

Geograafia viktoriinimäng 6. klassile “Oma mäng”

Viktoriinimängu edenemine.
Klass jagatakse 4-5-liikmelistesse meeskondadesse, valitakse kapten, kellel on küsimust arutades lõplik sõna.
Arvutiesitlus loodi telemängu “Oma mäng” põhjal ja kohandati koolikeskkonnaga.

Mängu mõte on selles, et meeskond valib küsimuse teema ja selle maksumuse. Kui meeskond ei vasta, läheb vastamise õigus üle teisele meeskonnale. Mängu lõpus loetakse punktid kokku ja enim punkte kogunud võistkonnad saavad auhindu.

Parimad mängijad: Beljajev Roma, Jemets Aleksander, Griškin Nikita, Šavera Anastasia jt.

Geograafiamäng 7. klassile “Tundmatu Aafrika”

Arvutiesitlus loodi telemängu “Oma mäng” põhjal ja kohandati koolikeskkonnaga.

Mängu mõte on selles, et meeskond täidab ülesandeid, sisestab vastused vormidesse, kuid kindla aja jooksul. Mängu lõpus loetakse punktid kokku ja enim punkte kogunud võistkonnad saavad auhindu.

Parimad mängijad: Vadim Loshatetsky, Dasha Guryevskaya, Karen Abrahamyan, Julia Seidova, Anya Mogilevtseva jt.

Mängu struktuur:

• Ülesanne 1 – soojendus (küsimustele vastamine)
• Ülesanne 2 – Geograafiline asukoht (kirjalik)
• Ülesanne 3 – miks
• Ülesanne 4 – mis see on, kes see on?
• Ülesanne 5 – Test
• Ülesanne 6 – Töö kaardiga
• Ülesanne 7 – võistlus (reklaam ja juhend Aafrikasse)
• Ülesanne 8 – Ristsõna

Geograafiaviktoriin 8.-9.klassidele “Venemaa loodus”

Klass on jagatud 4-5-liikmelisteks meeskondadeks.
Arvutiesitlus ja ülesanded on koostatud nii, et viktoriin mahuks täielikult tunni sisse.

Mängu mõte on selles, et meeskond vastab kiiresti ja õigesti küsimustele ning kirjutab need vastuste lehele.

Mängu lõpus loetakse punktid kokku ja enim punkte kogunud võistkondadele antakse hindeid.

Viktoriini struktuur: Soojendus, Kartograafiavõistlus, Ajaloovõistlus, Matemaatikavõistlus, Kliimavõistlus, Biogeograafiavõistlus, Maastikuvõistlus, Maastikuvõistlus.

Parimad mängijad: Avik Harutyunyan, Inessa Bayramjan, Marat Selimov, Larisa Pshenichnikova jt.

Loodusteaduste nädala lõpp.

Loodusainete ainenädal lõppes mänguga “Targad mehed ja targad”.
Loodusainete tundmises võistlesid 10.a ja 11.a klassi õpilased. Mängule olid kutsutud üheksandikud, kes võtsid sellest jõudumööda osa. Kvalifikatsioonivoorus autasustati iga mängu küsimustele vastanud õpilast “Siiditarga mehe ordeniga”. Enim selliseid auhindu kogunud osalejad said õiguse võistelda mänguradadel.

Loodusainete integreeritud tund.

Samal päeval toimus 9. klassis geograafia, bioloogia, keemia ja füüsika lõimitud tund teemal “Kõik veest”. Tund oli üles ehitatud rahvusvahelise sümpoosioni vormis, kus esitleti laboreid, mis tegelevad vee uurimisega geograafia, füüsika, keemia ja bioloogia seisukohast. Õpilased näitasid selle teema häid teadmisi. Nende sõnumeid kinnitasid füüsikalised, keemilised ja bioloogilised katsed, projektiesitlused ja õppevideod.