Презентация мнемотехника в развитии речи детей. Презентация "Использование мнемотехники в развитии связной речи дошкольников" презентация к занятию по развитию речи (средняя группа) на тему
АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ: Мнемотехника облегчает детям овладение связной речью Применения мнемотехники, использование обобщений позволяют ребёнку систематизировать свой непосредственный опыт Ребёнок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы, развивая тем самым логическое мышление
ЗАДАЧИ: Развитие у детей умения понимать и рассказывать текст с помощью графической аналогии Обучение детей правильному звукопроизношению Развитие у детей умственной активности, сообразительности, наблюдательности, умения сравнивать, выделять существенные признаки Содействие в решении изобретательских задач сказочного, игрового, экологического, этического характера Развитие у детей психических процессов: мышления, внимания, воображения, памяти Воспитание у детей потребности в речевом общении для лучшей адаптации в современном обществе
МНЕМОТАБЛИЦЫ-СХЕМЫ СЛУЖАТ ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ Мнемотаблицы- схемы Мнемотаблицы- схемы Обогащение словарного запаса Обогащение словарного запаса Обучение составлению рассказов Обучение составлению рассказов Пересказ художественной литературы Пересказ художественной литературы Отгадывание и загадывание загадок Отгадывание и загадывание загадок Заучивание стихов Заучивание стихов
«СКВОРЕЦ» Это скворец. Эта птица небольшого размера. Скворец чёрного цвета, у него есть голова, туловище, крылья и хвост. Тело скворца покрыто перьями. Он очень красиво поёт. Питается эта птица насекомыми и зёрнами. Скворец хорошо летает. Живёт он в парке или в лесу. Весной люди делают для скворцов домики, которые называются скворечники. В них скворцы высиживают своих птенцов. Скворец – это перелётная птица.
Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем-моделей, удаётся достичь следующих результатов: Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем-моделей, удаётся достичь следующих результатов: У детей увеличивается круг знаний об окружающем мире Появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории Появляется интерес к заучиванию стихотворений и потешек Словарный запас выходит на более высокий уровень Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией
«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему словам- он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету»
К.Д.Ушинский.
Воспитатель ГБДОУ № 105 Науменко Л.П.
Слайд 2
Понятие «мнемотехника»
Мнемотехника-технология развития памяти, совокупность правил и приемов, облегчающих запоминание.
Примером может служить всем знакомая фраза, которая помогает запомнить цвета радуги:
Каждый Охотник
Желает Знать
Где Сидит Фазан
Слайд 3
Мнемотехника-это искусство запоминания, история которого насчитывает более 2500 лет.
Слайд 4
Мнемотаблица
Это схема в которой заложена определенная информация. Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы - рисунки ребенок легко запоминает информацию.
Слайд 5
Цели обучения мнемотехнике
- формирование ассоциативного мышления;
- развитие зрительной и слуховой памяти;
- развитие зрительного и слухового внимания;
- развитие воображения.
Слайд 6
Задачи и методы мнемотехники
- совершенствование восприятия,зрения, слуха, тактильных ощущений, обоняния;
- формирование у детей навыков запоминания научить детей управлять своим вниманием, сделать его «послушным»;
- стимулирование интеллектуального развития ребенка;
- учить запоминанию любой информации.
Методы мнемотехники:
- Метод «крокирования» (от франц. croquis- чертеж, схема, набросок);
- Метод, использующий образное мышление (эйдетизм или эйдотехника);
- Метод ассоциативных цепочек (или метод «чепухи»);
- Метод трансформации (превращения);
- Метод Цицерона (увязка информации в пространстве);
- Метод опор (числобуквенный метод)
Слайд 7
Общие задачи для всех видов мнемотаблиц
- Развитие памяти (тренинг по разным приемам запоминания)
- Умение анализировать, вычленять части, объединять в пары, группы, целое, умение систематизировать
- Развитие логики
- Развитие образного мышления
- Формирование умения связно мыслить, составлять рассказы, перекодировать информацию
- решение дидактических, образовательных задач
- Развитие смекалки
- Тренировка внимания
- Формирование навыка правильного графического изображения
Слайд 8
Структура мнемотехники
Слайд 9
Виды мнемотаблиц
- Развивающие
- Обучающие
Слайд 10
Этапы работы с мнемотаблицами:
- 1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
- 2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
- 3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ материала по заданной теме.
В младших группах задания выполняются с помощью воспитателя, в старших - дети должны уметь самостоятельно.
Слайд 11
Развивающие мнемотаблицы
Слайд 12
Обучающие мнемотаблицы
Слайд 14
Заучивание стихов и потешек с использованием мнемотехники
Для того, чтобы пробудить у детей интерес я использую прием мнемотехники, ориентированный на наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста. Например учим с детьми стихотворение про весну А Н Плещеева.
Cлайд 1
«Мнемотехника в развитии связной речи у дошкольников» Сообщение для педагогов. Воспитатель Попюк В.В.Cлайд 2
Задачи: 1. Дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность, познакомить с особенностями, принципами технологии, этапами работы. 2. Дать рекомендации педагогам по использованию карточек – схем на занятиях, образцы некоторых опорных схем, познакомить с литературой по данной теме.
Cлайд 3
Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.
Cлайд 4
К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам- он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».
Cлайд 5
Проблемы речи детей дошкольного возраста: Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить предложение. Бедность речи. Недостаточный словарный запас. Употребление нелитературных слов и выражений. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д. Плохая дикция.
Cлайд 6
Отличительные особенности технологии: -имеет чёткое теоретическое и экспериментальное обоснование; -приемы запоминания индивидуализированы; -широко используются образные коды, обеспечивающие быстрое запоминание; -введено понятие ”навык запоминания” и разработана точная система контроля навыка запоминания.
Cлайд 7
Мнемотехника помогает развивать: - ассоциативное мышление; - зрительную и слуховую память; - зрительное и слуховое внимание; - воображение.
Cлайд 8
Цель обучения: - развитие связной речи; - преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации); - развитие мелкой моторики рук; - развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; - помогает овладение приёмами работы с мнемотаблицами и сокращает время обучения.
Cлайд 9
Предварительная работа: - наработка словаря (существительные, прилагательные, глаголы); - раздаточный материал; - обсуждение с детьми проведенных наблюдений за явлениями природы, окружающим миром; - выбор приемов, с помощью которых можно заинтересовать детей.
Cлайд 10
Вопрос педагогам: Где можно использовать карточки- схемы? для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов.
Cлайд 11
Cлайд 12
Cлайд 13
Cлайд 14
Cлайд 15
Описание: Волк живёт в лесу. Он дикое животное. У него четыре ноги. Тело покрыто густой серой шерстью. Своих детёнышей волчица выкармливает молочком. Волк хищник, у него острые зубы.
Cлайд 16
Стоял в поле теремок. Мимо бежала мышка-норушка, стала она в теремке жить. Затем прибежала в теремок лягушка-квакушка, за ней зайчик-побегайчик. Затем прибежала лисичка-сестричка, волк – зубами щёлк, а потом пришёл медведь. Теремок не выдержал, взял и развалился. Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец.
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28
Презентацию на тему "Использование метода мнемотехники в развитии связной речи детей дошкольного возраста" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 28 слайд(ов).
Слайды презентации
Слайд 1
Тема: «Использование метода мнемотехники в развитии связной речи детей дошкольного возраста»
Выполнила: Абдулова Н.В., воспитатель Структурного подразделения «Детский сад «Радуга» ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» п.г.т. Стройкерамика
Самара 2017
Слайд 2
Слайд 3
Современная школа предъявляет высокие требования к будущим ученикам. Замечено, что часто наши дети испытывают затруднения у доски. Понимают материал, но не могут пересказать его, не могут подобрать подходящее слово, неправильно строят предложения, стесняются своей речи, говорят тихо, невнятно, поспешно. Очень важно, чтобы будущий школьник самостоятельно умел высказываться на различные темы.
Слайд 4
Слайд 5
На процесс становления связной речи влияют ряд факторов. Одним из таких факторов, по мнению С. Л. Рубинштейна, Л. В.Эльконина - является наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия. Вторым вспомогательным фактором является создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный психолог Л. С. Выготский. Он отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания. Взяв за основу мнение великих педагогов, с большой уверенностью можно предположить, что именно использование приёмов мнемотехники поможет решить проблему развития связной речи дошкольников.
Слайд 6
Чтобы ребенок научился последовательно высказываться, надо упражнять его в составлении разных рассказов. Ему предлагаются полезные и интересные виды работ. Один из них - мнемотаблица (схема). Именно наглядные модели служат дошкольникам своеобразным планом для создания монологов. Слово «мнемотехника» греческого происхождения и означает «искусство запоминания».
Слайд 7
Слайд 8
2. Перекодирование информации У зимы три месяца: декабрь, январь, февраль. Зимой снег повсюду: на земле, на деревьях, на домах. Солнце светит, но не греет. В домах топят печи. Люди одеваются тепло: в меховые шубы, шапки, валенки, шерстяные шарфы, варежки. Домашние животные зимой находятся в тёплых хлевах. Дикие животные зимуют по-разному: медведь и ёжик – в спячке, белка заготовила себе корм и устроила себе тёплое дупло, сложнее зимой волку и лисе, зайчик сменил серую шубку на белую и его не заметно на белом снегу. Люди заботятся о птицах, развешивают кормушки, приносят корм. У детей зимой много развлечений: праздник Новогодней Ёлки, подарки от Деда Мороза, катания на санках, лыжах, коньках, игры со снегом. Зимой можно слепить снеговика, построить горку, крепость, поиграть в снежки. 3. Воспроизведение рассказа детьми по мнемотаблице
Слайд 9
Вторник. Заучивание стихотворения П.Воронько «Пирог»
Падал снег на порог, Кот слепил себе пирог, А пока лепил и пёк Ручейком пирог утёк. Пироги себе пеки Не из снега – из муки.
Слайд 10
Среда. Отгадывание мнемозагадки 1. Рассматривание мнемотаблицы
2. Подробное объяснение воспитателем каждого пункта Лёгкая, как пёрышко, пушистая снежинка. Она часто кружится в воздухе и садится на шапки, варежки, шубы. Когда их много образуются целые сугробы. 3. Отгадывание загадки детьми
Слайд 11
4. Игра «Снежная куча» Содержание игры: эта снежная куча не простая, а волшебная, она сделана не из снега, а из слов, которые все похожи на слово «снег».
Есть слово ласковое, маленькое – снежок. Есть слово длинное – снегопад. Есть слово красивое, слово признак – снежный (ком). Есть слово – человек, сказочный персонаж – снегурочка. Есть слово – фигура, вылепленная из снега – снеговик. Есть слово лёгкая, пушистая – снежинка. Есть слово – цветок – подснежник. Есть слово – птица – снегирь.
Подул вдруг ветер и все слова-снежинки разлетелись. Предлагаю вам, дети, собрать их. Дети называют слова и складывают снежинки в кучу.
Слайд 12
Четверг. Пересказ рассказа «Здравствуй, зимушка-зима!» 1.Чтение текста и демонстрация опорных картинок
Наступила зима. Всюду белый, пушистый снег. Холодно на улице. Дети оделись тепло, и пошли гулять. Они покатались на санках, лыжах, поиграли в снежки, слепили весёлого снеговика. Хорошо зимой!
Слайд 13
2. Ответы детей на вопросы по содержанию Какое наступило время года? Где лежит снег? Какой снег? Какая погода на улице? Куда пошли дети? Как они оделись? Что делали дети на прогулке? Нравиться ли детям гулять зимой? 3. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ 4. Пересказ текста ребёнком своими словами
Слайд 14
Слайд 17
2.Составление предложений о зиме по мнемодорожкам Зимой солнце светит мало, небо покрыто тучами. Часто идёт снег. Снег лежит на земле, на деревьях, на домах. В домах зимой топят печи. В небо идёт дым. Люди зимой делают кормушки для птиц. Зимой в лесу много снега, а под снегом спят медведь и ёжик. Дети зимой катаются на санках с горки, на лыжах, лепят снеговиков, играют в снежки. В Новогодний праздник Дед Мороз приносит детям подарки и сладости.
Слайд 18
Слайд 19
4. Составление рассказа о зиме
Зимой повсюду лежит снег. Деревья словнов белые шубки нарядились. Солнце светит, но не греет. Морозно! В домах топят печи. Люди зимой подкармливают птиц, заботятся о домашних животных. Детям нравятся зимние развлечения: катание на санках, лыжах, коньках, игры в хоккей, снежки. Очень любят дети лепить снеговиков, строить снежные крепости.
Слайд 20
Пересказ рассказа Л. Толстого «Косточка» с опорой на мнемотаблицу
Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они еще лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мама сочла сливы и видит – одной нет. Она сказала отцу.
Слайд 21
За обедом отец и говорит: - А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу? Все сказали, что нет. Ваня покраснел как рак и сказал тоже: - Нет, я не ел. Тогда отец сказал: - Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо, но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку. То через день умрет. Я этого боюсь. Ваня побледнел и сказал: - Нет, я косточку бросил за окошко. Все засмеялись, а Ваня заплакал.
Слайд 23
Для реализации поставленной цели была проведена диагностика речевого развития, включающая несколько заданий. Изучив диагностические методики О.С.Ушаковой, Т.Б.Филичёвой, Г.В. Чиркиной, В.П. Глухова были отобраны задания наиболее подходящие для детей данной группы. В результате обследования делается вывод об уровне развития связной речи у детей.
Слайд 24
Результаты диагностики развития связной речи детей на начало учебного года
Было обследовано 10 детей старшей группы Высокий уровень – 1ребенок Средний уровень – 5 детей Низкий уровень – 4 ребенка В среднем по группе – средний уровень
Слайд 26
Проведенная работа и анализ результатов, полученных в ходе диагностики, позволяет сделать вывод: подобранная методика оказалась достаточно информативна и удобна для практического использования; диагностика развития связной речи показала, что у большинства детей под влиянием разработанной системы произошли позитивные сдвиги – уровень развития связной речи повысился на 76%. Таким образом, налицо положительная динамика. Подводя итог всему вышесказанному можно утверждать, что эффект педагогической деятельности, направленный на формирование связной речи позволяет использовать данную систему в работе с дошкольниками.
Слайд 27
Библиография
Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Академия, 2000. – 400 с. Козырева, Л.М. Развитие речи. Дети 5-7 лет: Книга для воспитателей детского сада и родителей / Л.М.Козырева. – Я.: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. – 103 с. Максаков, А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Книга для воспитателей детского сада и родителей / А.И.Максаков – М.: Омега-Л, 2003. – 49 с. Полянская, Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие / Т.Б.Полянская. – СПб.: ООО «Детство-Пресс», 2009. – 64 с. Ушакова, О. Методики выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста / О.Ушакова // Дошкольное воспитание – 2010. – №9. – С.71-78.
«Использование технологии мнемотехника в образовательном процессе ДОУ»
Воспитатель
МДОУ «Усогорский детский сад «Снежанка»
Ни для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенное логическое мышление. Поэтому считаю важной задачей научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни, развивать память и логическое мышление.
В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Поэтому при обучении детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми.
Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным. Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме мнемотаблиц и схем-моделей, что заметно облегчает детям овладение связной речью; кроме того, наличие зрительного плана-схемы делает рассказы (сказки) четкими, связными и последовательными.
Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Цель работы: разностороннее развитие дошкольников посредством использования технологии мнемотехники в образовательном процессе, в совместной и самостоятельной деятельности детей.
Задачи:
1.Способствовать развитию основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления.
2.Развивать связную речь, расширять и обогащать словарный запас детей.
3.Способствовать развитию мелкой моторики рук.
4.Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, инициативности, ответственности.
5.Содействовать развитию интереса, мотивации к изучению нового, принимать активное участие в образовательном процессе.
6.Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач.
На основании анализа изученной литературы можно выделить следующие подходы в работе с технологией мнемотехника:
Системный
Личностный
Деятельностный
Диалогический
Культурологический
Информационный
Аксиологический
Работа с технологией мнемотехники опирается на следующие принципы
1.Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования .
В дидактике выделены три вида моделей:
Предметная модель
Предметно-схематическая
Графическая модель
Чтобы модель как наглядно-практическое средство познания выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований:
а) чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;
б) ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью;
в) быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;
г) должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребёнка может быть своя модель - такая, какую он себе мыслит и представляет;
д) не нужно злоупотреблять этим методом, использовать его без необходимости, когда свойства и связи предметов лежат на поверхности;
е) нужно создать такую ситуацию, в которой бы дети почувствовали необходимость создания модели, поняли, что без модели им будет трудно.
Алгоритм работы с моделью:
- введение элементов схем, символов
- Сочетание символов, «чтения» цепочки символов.
- Использование элементов опорных схем в различных видах деятельности
- Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество
- Введение отрицаний
- Введение отрицаний
- Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
- Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
- После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме.
Новизна работы заключается в том, что совместная деятельность педагога с детьми осуществляется по следующим принципам:
1.Принцип интеграции:
а) Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы;
б) Интеграция посредством организации и оптимизации образовательного процесса
в) Интеграция детской деятельности
2.Комплексно-тематический принцип:
а) Объединение комплекса различных видов специфических детской деятельности вокруг единой «темы»
б) Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции»;
в) Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детской деятельности.
Метод организации работы с детьми отличается:
Интегративностью
Экономичностью
Процессуальностью
Здоровьесбережением
Универсальностью
- для развития культурно-гигиенических навыков
- в уходе за комнатными растениями
- Целью которого было использование технологии мнемотехники в образовательном процессе, в совместной и самостоятельной деятельности детей. Были поставлены задачи - обобщить лексический материал по теме “осень”; способствовать закреплению знаний у детей об окружающем мире; показать детям многообразие красок осенью, развивать мелкую моторику; раскрыть понятие «листопад»; приобщать детей к восприятию поэтической речи; способствовать развитию логического и образного мышления; совершенствовать устную речь в ходе рассказов по теме.
- Рассматривание мнемотаблиц и пересказ по теме «осень»
- Заучивание стихотворения И. Винокурова «Подарки осени»
- Игровая деятельность: подвижные игры «Солнышко и дождик», дидактические игры «Собери семейку слов», «Назови ласково», «Один много», «Назови части», «Подбери признак».
- Занятие познавательного цикла: «Лес – богатство Коми края»
- Продуктивная деятельность: пластилинография - «Листочки», рисование - «Золотая осень», коллаж «Волшебница осень»
- Сбор природного материала и листьев для поделок, картинки с изображением признаков осени, презентация продуктивной деятельности, приглашение на праздник осени.
- Итоговое мероприятие – праздник «осени»
Подвижная игра « Солнышко и дождик »
« Солнышко, солнышко, посвети немножко!
Выйдут детки погулять - станут бегать и играть. »
« Дождик, дождик все сильней, убегай под зонт скорей! »
Рассказывание по мнемотаблице « Осень »
Игра « Собери семейку слов »
Есть слово маленькое, ласковое – листочек
Есть слова, обозначающие много – листья, листва
Есть слово длинное, обозначающее действие – листопад
Есть слово для рисования и письма – листок
Есть слово, обозначающее действие – листать
Стихотворение И. Винокурова « Подарки осени »
Пластилинография « Листочки » .
Коллаж « Волшебница осень » .
Поделки из природного материала .
Рисование « Золотая осень » .
Для повышения педагогической культуры родителей и вовлечение их в процесс формирования у детей интереса к заучиванию стихотворений, расширению словарного запаса, развитию связной речи дошкольников был проведен семинар-практикум, на котором родители познакомились с методикой использования мнемотехники и выполнили практическое задание по созданию мнемотаблицы к стихотворению В.Степанова «Ёжик и дождик ».
Заключение
Используя в своей работе технологию мнемотехники на протяжении двух лет, можно отметить, что постепенно память дошкольников укрепилась, стала более “цепкой”, их образное мышление развивается, они запоминают тексты намного лучше, большие по объёму, запоминание проходит легче и эмоциональнее. Использование данной технологии в работе даёт устойчивые результаты обучения, воспитания и развития дошкольников.
Положительные эффекты от занятий мнемотехникой следующие:
Мощное развитие визуального мышления;
Выработка устойчивого внимания (способность к длительной концентрации);
Формирование способности к эффективному самостоятельному обучению
Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем – моделей удалось достичь следующих результатов: у детей увеличился круг знаний об окружающем мире; появилось желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории; появился интерес к заучиванию стихов; словарный запас вышел на более высокий уровень; дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Поэтому данная работа с дошкольниками способствует не только их подготовке к обучению в школе, но и формированию у них одной из ключевых компетенций - владение устной коммуникацией, так необходимой для адаптации их в современном информационном обществе.
