Foneemilise kuulmise arendamine: harjutused

Uurige heli

See harjutus õpetab kõrva järgi kindlaks tegema antud heli olemasolu või puudumist sõnas. Kutsuge oma last tegema konkreetset tegevust (tõstma käsi, plaksutama, jalga trampima), kui ta kuuleb antud heliga sõnu. Kui lapsel on probleeme teatud heli eristamisega, tehke selle heli järgi harjutus; kui probleeme pole, valige kõige tõenäolisemad "probleemsed" helid.

Mis levinud?

Öelge kolm või neli sõna, millest igaühel on konkreetne häälik, ja küsige lapselt, milline heli on kõigi nende sõnade jaoks ühine. Soovitav on, et antud häälik oleks sõnades erinevates positsioonides - alguses, keskel ja lõpus. Näiteks: haigur, nartsiss, hästi tehtud.

Üks, kaks, kolm – mõtle kiiresti!

Selles harjutuses peab laps välja mõtlema sõna, mis vastab teatud kriteeriumidele, näiteks:

Nimetage sõna, mis algab sama häälikuga kui sõna "kasukas".

Mõelge sõnale, mis algab sõna "arbuus" viimase heliga.

Jäta meelde kala nimi, mis sisaldab sõna “loss” viimast häält (haug, ristikarp...).

Valige sõna, mille esimene häälik on s ja viimane häälik on k.

Võite paluda lapsel valida pilt, millel on etteantud heliga objekt, või lihtsalt leida selline objekt ruumist.

Keegi ajas midagi segamini

See harjutus aitab teil õppida eristama sõnu, mis erinevad ühe foneemi poolest. Selleks peate oma lapsele ette lugema lasteaiasalmid, asendades sõnas ühe tähe (või eemaldades selle või lisades ühe täiendava). Laps peab leidma luuletusest vea ja parandama selle. Luuletused võivad olla väga erinevad, näiteks:

Ma armastan oma hobust
Kammin ta karva sujuvalt,
Kammin saba
Ja ma sõidan hobusegaluud .

Lennuki ehitame ise
Kiirustame kohalekaalud .
Kiirustame kohalekaalud ,
Ja siis läheme tagasi ema juurde.

Hall jänku istub
Ja ta kõigutab kõrvu.
Jänkul on külm istuda
Vajaliklambipirnid soe.

kuuled – plaksutama
Täiskasvanu hääldab mitmeid häälikuid (silpe, sõnu); ja suletud silmadega laps plaksutab etteantud heli kuuldes käsi.

tähelepanelik kuulaja
Täiskasvanu hääldab sõnu ja lapsed määravad igas neist antud hääliku koha (sõna algus, keskpaik või lõpp).

õige sõna
Täiskasvanu juhiste järgi hääldavad lapsed teatud häälikuga sõnu sõna alguses, keskel ja lõpus.

terav silm
Lastel palutakse leida keskkonnast esemed, mille nimes on antud häälik, ja määrata selle koht sõnas.

häält tegema
Täiskasvanu hääldab rida häälikuid ja lapsed hääldavad neist koosnevaid silpe ja sõnu, näiteks: [m][a] - ma; [n][o][s] - nina.

öelda vastupidist
Täiskasvanu hääldab kahte või kolme häält ja lapsed peavad neid hääldama vastupidises järjekorras.

• KUULDAMISE TÄHELEPANU

  FONEMAATILINE KUULEMINE

  HELI JA TÄHE SISSEJUHATUS

• Helile keskendumise võime – kuulmisvõime – on inimesele väga oluline omadus, ilma milleta on võimatu kõnet kuulata ja mõista.

  Samuti on oluline helide eristamine ja analüüsimine. Seda oskust nimetatakse foneemiliseks teadlikkuseks. Väike laps ei oska helisid võrrelda, aga talle saab seda õpetada. Foneemilise kuulmise arendamise harjutuste eesmärk on õpetada last kuulama ja kuulma.

  FONEMAATILISE KUULMISE ARENDAMINE

HELIDE JA TÄHTE ÕPPIMINE

Sõna "foneetika" üks tähendusi on keele helikoostis. Kõne arengu aluseks on lapse keele helikompositsiooni valdamine. Teisisõnu, lapse kõne kujunemise eripära sõltub otseselt tema võimest kuulda, ära tunda ja eristada kõnehelisid.

Lapsele keele helikompositsiooni valdamise tunnid hõlmavad kolme etappi: helidega tutvumine, helide eristamine, tähtedega tutvumine.

Heli kallal töötamise järjekord:

Heliga tutvumine (kõrva järgi väljatoomine).

Heliomaduste määramine (vokaal või konsonant), (hääletu või heliline).

Eraldamine kuulmistasandil paljudest teistest helidest, silpidest, sõnadest.

Hääliku koha määramine sõnas (piltide põhjal).

Kõvaduse - pehmuse (kaashäälikud) määramine piltide põhjal.

Silpide ja sõnade koostamine etteantud häälikutest.

Töötage helide eristamise kallal:

Helide artikulatsioonide ja omaduste selgitamine, nende sarnasuste ja erinevuste leidmine.

Antud heli eraldamine paljudest teistest helidest, silpidest, sõnadest (koos konkreetsete ülesannete täitmisega).

Konkreetse hääliku olemasolu ja koha määramine sõnas piltide põhjal.

Silpide ja sõnade salvestamine uuritavate häälikute abil.

Häälikukujude, silpide, sõnade koostamine.

Kirjaga töötamise järjekord:

Kirjaga tutvumine: uurimine, võrdlemine ümbritseva reaalsuse objektidega (milline kiri välja näeb).

Selle elementide valimine.

Luuletuse kuulamine kirjast.

Tähe joonistamine sõrmega õhus.

Mudeli järgi paberile tähtede joonistamine.

Silpide lugemine uuritava tähega ().

Meie kõne koosneb lausetest.

Lause on täielik mõte.

Laused koosnevad sõnadest.

Sõnad koosnevad helidest.

Heli on see, mida me kuuleme ja hääldame.

Kiri on see, mida me näeme ja kirjutame.

Heli kirjas tähistatakse tähega.

Helideks on täishäälikud ja kaashäälikud.

Vokaalhelid on helid, mida saab laulda häälega (kõrgemalt ja madalamalt), samas kui suust väljuv õhk ei kohta takistust.

Vene keeles on kuus täishäälikuhäälikut: [a] [u] [o] [i] [e] [s].

Diagrammidel on täishäälikud tähistatud punasega.

Täishäälikuid on kümme: "a" "u" "o" "i" "e" "s" "ya" "yu" "e" "e".

Kuus täishäälikutähte - "a" "u" "o" "i" "e" "y" - vastavad helidele.

Neli vokaalitähte - "ya" "yu" "e" "yo" - on iotiseeritud, see tähendab, et need tähistavad kahte heli: ("ya" - [ya], "yu" - [yu], "e" - [ ye], “е” - [yo]) järgmistel juhtudel: sõna alguses (kaev, vurr); täishääliku järel (majakas, jänku); pärast pehmeid ja kõvasid märke (perekond, tõus). Muudel juhtudel (pärast kaashäälikuid) näitavad iotiseeritud vokaalitähed kirjalikult eelneva kaashääliku ja vokaaliheli pehmust: "ya" - [a], "yu" - [u], "e" - [e], "e" - [O] (kask, pall).

Kaashäälikud on helid, mida ei saa laulda, kuna nende hääldamisel suust väljuv õhk puutub kokku takistusega.

Kaashäälikute kurtus ja häälelisus määratakse häälepaelte toimimise järgi ja seda kontrollitakse kurgule asetatud käega.

Kaashäälikute kõvadus ja pehmus määratakse kõrva järgi.

Kaashäälikud [b] [v] [g] [d] [z] [k] [l] [m] [n] [p] [r] [s] [t] [f] [x] võivad olla rasked (kui neile järgnevad täishäälikud "a" "u" "o" "e" "s") ja pehmed (kui neile järgnevad täishäälikud "i" "e" "e" "yu" "ya") .

Alati kõvad kaashäälikud: [zh] [sh] [ts].

Alati pehmed kaashäälikud: [th] [h] [sch].

Kõvad kaashäälikud on diagrammidel tähistatud sinisega.

Pehmed konsonanthelid on diagrammidel tähistatud rohelisega.

Helidega mängude jaoks sõnu valides pidage meeles, et häälelised kaashäälikud on sõnade lõpus kurdistatud (seen) ja enne hääletuid kaashäälikuid (kruus).

Annotatsioon. See artikkel on adresseeritud lapsevanematele, logopeedidele ja pedagoogidele. Räägitakse foneemilise kuulmise ja foneemilise taju arendamise tähtsusest vanemas koolieelses eas lastel, kellel on mis tahes kõnearengu tase, määratletakse need mõisted laiale lugejaskonnale kättesaadaval kujul ning pakutakse ka samm-sammult süsteemi. töötage spetsiaalsete mängude ja harjutuste abil laste foneemiliste oskuste kujundamisel.

Eduka koolihariduse üks olulisi komponente on kirjaoskuse omandamine, s.o. ladus teadlik lugemine ja vigadeta kirjutamine. Kirjaoskuse valdamiseks on vaja hästi arenenud foneemilist teadlikkust ja foneemilist teadlikkust. Pealegi tuleb neid arendada juba ammu enne kooli astumist, alates varasest lapsepõlvest.

Mis on foneemiline kuulmine ja foneemiline teadlikkus?

Foneem on häälik, mis annab sõnale teatud tähenduse. Võtame näiteks paar sõna: säga – maja. Kõlab sarnaselt, erinevad vaid ühe foneemi poolest, kuid just selle erinevuse tõttu on sarnase kõlaga sõnadel täiesti erinev tähendus: säga – kala, maja – hoone.

Seega mõistetakse foneemilist kuulmist kui kaasasündinud võimet, mis võimaldab:

• ära tunda antud hääliku olemasolu sõnas;
• eristada samadest foneemidest koosnevaid sõnu, näiteks pank - metssiga, kass - vool;
• eristada sõnu, mis erinevad ühe foneemi poolest (nagu eespool käsitletud): kauss-karu, käru-dacha jne.

Foneemiline taju viitab mentaalsetele toimingutele, mille käigus eraldatakse sõnast foneemid, eristatakse neid, määratakse nende asukoht sõnas (algus, keskpaik, lõpp), samuti häälikute järjestuse kindlaksmääramine sõnas.

Foneemilise taju kõrgeim arenguaste on helianalüüs ja süntees, s.o. sõna häälikulise koostise määramise oskus (“sõna häälikuteks sõelumine”, “häälikutest sõna kokku panemine”). Ainult helianalüüsi valdades saab õppida lugemist ja kirjutamist, sest lugemine pole midagi muud kui süntees ja kirjutamine on analüüs.

Lugedes liidab laps tähed silpideks, silbid sõnadeks; kirjutades teeb ta veel ühe toimingu: kõigepealt analüüsib, mis häälikutest sõna koosneb, millises järjestuses neid sõnas hääldatakse, seejärel korreleerib need tähtedega ja kirjutab üles. Kõigest eelnevast selgub, kui oluline on lastel foneemilise kuulmise ja foneemilise taju arendamine juba koolieelses lapsepõlves.

Selle töö esialgne ja seega ka kõige olulisem lüli on foneemilise kuulmise arendamine. Selle töö puhul on tavaks eristada viit peamist etappi:

1. kõneväliste helide tuvastamine;
2. hääle kõrguse, tugevuse, tämbri eristamine identsete helide, kõlakomplekside, sõnade, fraaside materjalil;
3. sarnase helikoostisega sõnade eristamine;
4. silpide diskrimineerimine;
5. foneemide diskrimineerimine.

Igal etapil on oma mängud ja harjutused. Peaasi, et osata last huvitada ja teda märkamatult mängu kaasata. Siin on näited mõnest mängust ja harjutusest igal etapil.

I. Kõneväliste helide äratundmine.

1. Mäng "Kuidas see kõlas?"

Laual on mitu kõlavat mänguasja: tamburiin, kõrist, kelluke, vile jne. Täiskasvanu palub lapsel kuulata ja meeles pidada iga objekti heli. Järgmisena kaetakse esemed ekraaniga ja lapsel palutakse määrata, mis kõlab ainult kõrva järgi, ilma visuaalse toetuseta. Mänguasjade arvu saab järk-järgult suurendada (kolmelt viiele).

2. Mäng "Arva ära, mida ma teen?"

Beebi ees on talle tuttavad esemed, näiteks pliiats, käärid, paber, klaas vett jne. Järgmiseks pannakse esemed ekraani taha ära, täiskasvanu teeb nendega teatud toiminguid: lõikab paberit, kortsutab paberit käega, valab ühest klaasist teise vett jne. Pärast iga täiskasvanu sooritatud tegevust räägib laps sellest oma kõnevõime tõttu. Selles mängus saab rolle vahetada: esmalt sooritab toimingu täiskasvanu, seejärel laps jne.

II. Hääle kõrguse, tugevuse, tämbri eristamine identsete helide, helikomplekside, sõnade, fraaside materjalil.

1. Mäng "Tuvasta hääle järgi."

Seda mängu saab mängida kogu pere. Lapsel palutakse ära pöörata ja arvata, milline pereliige talle helistas. Kõigepealt kutsutakse last nimepidi, seejärel hääldatakse lühikesi helikomplekse, näiteks AU. Sama täiskasvanu võib mängu keerulisemaks muutmiseks muuta oma hääle tugevust: rääkida madala, siis kõrge, siis keskmise häälega.

2. Mäng "Kaja".

Rühm lapsi või täiskasvanuid hääldab mingisugust onomatopoeesiat (koer haugub: aw - aw!, lehm müttab: möu!, kass miau: mjäu! jne). Laps teeb kõrva järgi kindlaks, kas onomatopoeesia hääldati valjult või vaikselt ja kordab seda sama jõuga.

3. Mäng "Räägi mulle, kuidas mul läheb."

Täiskasvanu hääldab sama heli erineva tämbri ja emotsionaalse värvinguga ning palub seejärel lapsel seda korrata.

III. Sarnase helikoostisega sõnade eristamine.

1. Mäng "Valgusfoor".

Lapsel on punased ja rohelised ringid. Täiskasvanu näitab lapsele näiteks pilti ja palub tal tõsta rohelise ringi, kui ta kuuleb pildil kujutatud eseme õiget nimetust, ja punase ringi, kui eseme nimi kõlab valesti: baman - paman - banaan - banam - bavan - davan - vanam. Järgmisena hääldab täiskasvanu valjult ja aeglaselt sõna - pildi nime.

2. Mäng “Slam – Stomp”.

Täiskasvanu kutsub last plaksutama, kui paari sõnad kõlavad sarnaselt, trampima, kui need ei kõla sarnaselt:

maja - kom paak - kuubik Mike - tursapõõsas - banaanipilv - pastakas

Tanya - Vanya vanker - kuumusnoot - aurukaart - raamatupulk - jackdaw

3. Mäng "Paranda viga."

Täiskasvanu kutsub last üles luuletust kuulama, leidma sellest vale sõna ja asendama selle tähenduselt ja kõlakompositsioonilt sobiva teisega.

Ema TÜNNIDEGA (TÜTARED) läks
Küla äärsel teel.

Koer Barbos pole üldse loll,
Ta ei taha kalatamme (SUPP).

Hoovis palju lund -
Mööda mäge sõidavad TANKID (KENKUD).

4. Harjutus “Milline sõna ei sobi?”

Täiskasvanu kutsub last kuulama rida sõnu ja nimetama seda, mis teistest erineb:

Pall – kuumus – luud – aur
Rull - tokk - vool - suits
Puder - päkapikk - Maša - Daša

5. Mäng "Ütle sõna".

Täiskasvanu kutsub last “luuletajaks muutuma”, valides igasse paarisse sobiva riimisõna.

Hall hunt tihedas metsas
Kohtasin punapead... (FOX).

Hoov on lume all, majad valged.
Tuli meile külla... (TALV).

Bee - piiks - piiks - auto ümiseb
- Ma ei lähe ilma... (BENSIIN)!

IV. Silpide eristamine.

1. Mäng “Kordamine”.

Täiskasvanu kutsub last kordama silbi jadasid tema järel:

• rõhulise silbi muutumisega: ta-ta-ta, ta-ta-ta, ta-ta-ta;
• ühise kaashääliku ja erinevate vokaalidega: yes-dy-do, you-va-wu jne;
• ühise vokaali ja erinevate kaashäälikutega: ta-ka-pa, ma-na-va jne;
• paarishäälikuga - hääletud kaashäälikud, kõigepealt kaks, seejärel kolm silpi: pa-ba, ta-da, ka-ga; pa-ba-pa, ta-da-ta, ka-ga-ka jne;
• paariliste kõvade - pehmetega: pa-pya, po-pyo, pu-pyu, py-pi jne;
• ühe kaashääliku lisamisega: ma-kma, na-fna, ta-kta jne.

2. Mäng "Signalman".

Täiskasvanu palub lapsel teistest erinevat silpi kuuldes anda eelnevalt kokkulepitud märguanne (plaksutada, käega vastu lauda lüüa vms.): pa-pa-ba-pa, fa-wa-fa -fa jne.

3. Harjutus „Puuduta sõna”.

Täiskasvanu selgitab lapsele, et sõnad koosnevad osadest - silpidest, et sõna võib plaksutada, koputada ja teada saada, mitu osa sellel on: lo-pa-ta, hat-ka, mo-lo-tok jne.

Täiskasvanu hääldab sõna kõigepealt koos lapsega, jagades selle silpideks, seejärel jagab laps sõna iseseisvalt.

V. Foneemide diskrimineerimine.

Peate oma lapsele selgitama, et sõnad koosnevad häälikutest ja saate nendega mängida.

1. Mäng “Püüdke heli”.

Täiskasvanu hääldab mitu korda häält, mida laps peab meeles pidama ja “püüdma” (plaksutama, lööma, trampima jne), seejärel hääldab aeglaselt ja selgelt helijada: A-L-S-D-J-I-A-F -X-U-A jne. Kaashäälikuid tuleb hääldada järsult, lisamata häält “e” (mitte “se”, vaid “s”).

2. Mäng "Arva ära, kes see on?"

Täiskasvanu ütleb lapsele: sääsk helistab nii: "zzzz", tuul ulgub nii: "oooh", mardikas sumiseb nii: "zhzhzh", kraanist voolab vett nii: "ssss" jne. . Järgmisena hääldab täiskasvanu heli ja laps arvab, kes häält teeb.

3. Harjutus “Kordused”.

Täiskasvanu pakub pärast teda korrata täishäälikute kombinatsioone, algul kahekaupa, seejärel kolmekaupa: AO, UA, AI, YI; AUI, IAO, OIY jne.

Kirjutamise valdamise põhieelduseks on arenenud foneemiline teadlikkus. Foneemiline kuulmine, kõne tajumise põhikomponent, viitab inimese võimele kuulda ja eristada üksikuid foneeme või häälikuid sõnas, et määrata kindlaks heli olemasolu sõnas, nende arv ja järjestus. Seega peab kooli astuv laps suutma eristada sõnas üksikuid häälikuid. Näiteks kui küsite temalt, kas sõnas "lamp" on häälik "m", peaks ta vastama jaatavalt.

Miks vajab laps head foneemilist teadlikkust? Selle põhjuseks on tänapäeval koolides eksisteeriv lugema õpetamise meetod, mis põhineb sõnade kõlaanalüüsil. See aitab meil eristada sõnu ja sõnavorme, mis kõlavad sarnaselt ning mõistavad õigesti öeldu tähendust. Laste foneemilise teadlikkuse arendamine on eduka lugemise ja kirjutamise ning tulevikus võõrkeelte õppimise võti.

Viiendaks eluaastaks oskavad lapsed kõrva järgi kindlaks teha konkreetse hääliku olemasolu või puudumist sõnas ning oskavad iseseisvalt etteantud häälikute jaoks sõnu valida, kui muidugi on nendega eeltöö tehtud.

Kuidas arendada lapse foneemilist kuulmist? Parim asi tehke seda mängus. Paljud foneemiliste protsesside arendamiseks mõeldud mängud on kombineeritud iseloomuga, mis väljendub mitte ainult sõnavara rikastamises, vaid ka kõrgemate vaimsete funktsioonide (mälu, tähelepanu, mõtlemise, motoorsete oskuste) aktiveerimises. Juhin teie tähelepanu mängudele, mis võimaldavad teil õpetada last huvitaval viisil kuulama kõne helisid.

1. Mäng "Püüdke plaksuga kinni õige heli."

Juhised: Kui kuulete sõnas heli [k], plaksutage käsi. Sõnad: [K]ran, meri[K]ov, onn, saabas[K]. . .

Sama kõigi teiste helidega:

Sh - kass, müts, mask, padi...; S - koer, värvid, hobune, sokid, nina...

R - käed, käpad, Isamaa, riiul, kruus...; L - labidas, koor, sõnad, pilaf ...

1. Mäng "Mõtle etteantud heli jaoks sõnad välja."

Alustuseks on parem anda ainult täishäälikuid (a, o, u, i) - arbuus, vits, tigu, nõel jne.

Siis kaashäälikud (r, s, sh, l, p, b jne)

1. Mäng "Määrake heli koht sõnas."

Määrake, kus: sõna alguses, keskel, lõpus kuuleme häälikut [K] sõnades: mutt, porgand, rusikas, sokk. . .

Ш - müts, kass, dušš; S - päike, pasta, nina; H - veekeetja, hummock, öö; Shch - pintsel, kutsikas, abi; L - kuu, riiul, tool; R - vedur, aur, roos; P - põrand, käpp, peatus; K - pistrik, lakk, katus jne.

1. Silpide ahelate kordamine.

Silbid on seatud erineva hääletugevuse ja intonatsiooniga. (sa-SHA-sa), (for-for-SA). Silpe saab täpsustada mis tahes opositsioonilise häälikuga, näiteks s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (st. hääletu-häälne, kõva-pehme, vilistav-vilisev). Jälgi, et laps ei muudaks ahelates järjestust. Kui tal on raske korrata kolme silpi, esitage kõigepealt kaks silpi: sa-sha, sha-sa,

sa-za, za-sa, la-ra, ra-la, sha-sha, sha-sha jne.

Silbiahelate näited:

Sa-za-za, za-za-sa, sa-za-sa, za-sa-za

Sa-sha-sha, sha-sha-sa, sa-sha-sa, sha-sa-sha

La-ra-ra, ra-la-la, ra-la-ra, la-ra-la

Sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha

Za-za-za, za-za-za, za-za-za, za-za-za (sarnaselt teiste helipaaridega)

1. Plaksutage silpe heliga “B” kätes ja heliga “P” põlvedel (ba-pu-bo-po). Sama ka helidega, näiteks s-sh, sh-zh, k-g, t-d, r-l, ch-sch jne.

1. Nimeta sõna heliga “B”: part - vibu - vaal; "P": purk - kepp - orav. Need. Antakse kolm sõna, millest ainult ühel on antud häälik.

1. Mäng "Kes on tähelepanelikum."

Täiskasvanu näitab pilte ja paneb neile nimed (saab ka ilma piltideta). Laps kuulab tähelepanelikult ja arvab, milline ühine häälik on kõigis nimetatud sõnades.

Näiteks sõnades kits, meduus, roos, unusta-mind-ära, draakon on levinud häälik “Z”. Ärge unustage, et peate seda heli pikka aega sõnadega hääldama, rõhutades seda oma häälega nii palju kui võimalik.

1. Mäng "Arva ära sõna".

Täiskasvanu hääldab sõna häälikute vaheliste pausidega, laps peab nimetama kogu sõna.

Esiteks antakse 3 või 4 häälikulised sõnad, kui laps saab hakkama, siis võib see olla raskem - 2-3 silbilised, kaashäälikute kombinatsiooniga.

Näiteks:

s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l-u-k, s-y-r, s-o-k, s-o-m, w-u-k, h-a-s

r-o-z-a, k-a-sh-a, D-a-sh-a, l-u-z-a, sh-u-b-a, m-a-m-a, r-a-m-a, v-a-t-a, l-a-p-a, n-o-t-s, sh-a-r-s

p-a-s-t-a, l-a-p-sh-a, l-a-s-t-s, k-o-s-t, m-o-s-t, t-o-r-t, k-r-o-t, l-a-s-k-a, p-a-r-k, i-g-r-a jne.

1. Öelge kõik sõnas olevad häälikud järjekorras. Alustame lühikeste sõnadega, näiteks: MAJA - d, o, m

1. Mäng " Neljas ratas"

Mängu mängimiseks on vaja nelja objekti kujutavat pilti, millest kolmel on nimes antud heli ja ühel mitte. Täiskasvanu laotab need lapse ette ja palub tal kindlaks teha, milline pilt on ekstra ja miks. Komplekti saab varieerida, näiteks: tass, klaasid, pilv, sild; karu, kauss, koer, kriit; tee, laud, tamm, kingad. Kui laps ülesandest aru ei saa, esitage talle suunavaid küsimusi ja paluge tähelepanelikult kuulata sõnades kõlavaid helisid. Täiskasvanu suudab oma häälega tekitada kindlat heli. Mängu variandina saab valida erineva silbistruktuuriga sõnu (3 sõna on kolmesilbilised ja üks kahesilbilised) ja erinevate rõhuliste silpidega. Ülesanne aitab arendada mitte ainult foneemilist teadlikkust, vaid ka tähelepanu ja loogilist mõtlemist.

1. Mäng palliviskamisega “Sada küsimust - sada A-tähega algavat vastust (I, B...) - ja ainult see üks.

Viska pall lapsele ja esita talle küsimus. Palli täiskasvanule tagastades peab laps vastama küsimusele nii, et kõik vastuse sõnad algaksid etteantud häälikuga, näiteks heliga [I].

Näide:

-Mis su nimi on?

- Ira.

-Ja perekonnanimi?

- Ivanova.

-Kust sa pärit oled?

- Irkutskist

- Mis seal kasvab?

- Joon.

1. Mäng "Sõnade ahelad"

See mäng on tuntud "linnade" analoog. See seisneb selles, et järgmine mängija mõtleb välja oma sõna, tuginedes eelmise mängija antud sõna viimasele helile. Moodustub sõnade ahel: toonekurg - taldrik - arbuus. Kas sa mäletad?

1. Mäng "Katkise telefoni parandamine"

Kõige parem on mängida kolmekesi või veelgi suurema seltskonnaga. Harjutus on modifikatsioon tuntud mängust “Katkine telefon”. Esimene osaleja hääldab naabri kõrvas sõna vaikselt ja mitte eriti selgelt. Ta kordab kuuldut järgmise osaleja kõrvas. Mäng jätkub, kuni kõik edastavad sõna "telefonis".

Viimane osaleja peab selle välja ütlema. Kõik on üllatunud, sest reeglina erineb sõna teiste osalejate edastatud sõnadest märgatavalt. Kuid mäng sellega ei lõpe. Esimene sõna on vaja taastada, nimetades kordamööda kõik erinevused, mis telefoni rikke tagajärjel “kuhjusid”. Täiskasvanu peaks hoolikalt jälgima, et laps saaks erinevusi ja moonutusi õigesti reprodutseerida.

1. Mäng "Ära tee viga."

Täiskasvanu näitab lapsele pilti ning nimetab kujutist valjult ja selgelt: "Vagun". Seejärel selgitab ta: "Ma panen selle pildi kas õigesti või valesti nimeks ja teie kuulake tähelepanelikult. Kui ma eksin, plaksutage käsi." Siis ta ütleb: "Vagun - vagun - vagun - vagun." Seejärel näitab täiskasvanu järgmist pilti või tühja paberilehte ja helistab: "Paber - pumaga - tumaga - pumaka - paber." Lastele väga meeldib mäng ja see on lõbus.

Tuleb rõhutada, et alustada tuleb sõnadest, mis on heliloomingult lihtsad, ja järk-järgult liikuda keerukamate juurde.

1. Mäng "Ole ettevaatlik" Täiskasvanu laotab lapse ette pilte, mille nimed kõlavad väga sarnaselt, näiteks: jõevähk, lakk, moon, paak, mahl, oks, maja, kamakas, vares, säga, kits, sülg, lomp, suusk. Seejärel nimetab ta 3-4 sõna ja laps valib vastavad pildid ja järjestab need nimelises järjekorras (ühele reale või veergu - vastavalt teie juhistele).

1. Mäng "Kohtu heli järgi" » Täiskasvanu paneb ühte ritta järgmised pildid: kamakas, paak, oks, oks, liuväli, liumägi. Seejärel, andes lapsele ühe pildi korraga, palub ta panna selle selle alla, kelle nimi kõlab sarnaselt. Tulemuseks peaksid olema ligikaudu järgmised pildiread:
   com tank emane haru liuvälja liumägi
   majavähk vibupuuri salli koorik
   säga mooni mardikas kannaleht naarits
   jäägid lakid pöök ripsmete tokk kaubamärk
2. Mäng "pood"

Mängud helide tuvastamiseks sõna taustal.

Harjutus: Dunno läks poodi puuvilju ostma, tuli poodi ja unustas puuvilja nime. Aidake Dunnol osta puuvilju, mille nimed sisaldavad heli [l’]. Ladumislõuendil kuvatakse teemapildid: õunad, apelsinid, pirnid, mandariinid, ploomid, sidrunid, viinamarjad. Lapsed valivad pildid, mille nimed sisaldavad heli [l’].

Näidake oma lapsele poest ostetud tooteid ja laske tal loetleda need, mille nimes on heli [P] või mõni muu heli.

1. Mäng "Live ABC"

Mäng helilise eristamise arendamiseks

Tähepaaridest koosnevad kaardid: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh laotakse laste ette lauale näoga ülespoole. Kasutatakse ka kahte tähtedega kaarti. Lapsed peavad käsu peale valima objektid (pildid), mille nimed sisaldavad seda tähte, ja paigutama need hunnikutesse. Võidab see, kes korjab kõige rohkem kaarte. Mäng jätkub, kuni need kõik on lahti võetud.

Foneemiline (kõne)kuulmine on võime tabada ja tuvastada emakeele hääli (foneeme), määrata sõnade, lausete ja tekstide semantilist koormust. Seda tüüpi kuulmine võimaldab teil eristada vestluse helitugevust, intonatsiooni ja hääletämbrit.

Nad ütlevad, et laps saab absoluutset heli alates sünnist. Kuid ilma seda toetamata ja arendamata kaob “absoluutsus” vanusega järk-järgult. Et seda ei juhtuks, peab kuulmine olema täielikult arenenud.

Sündimata laps on võimeline kuulma tohutul hulgal helisid. Nende hulgas on ema südame kokkutõmbed, lootevee heli ja välised helid. Sündides kuuleb laps isegi asju, millele täiskasvanu tõenäoliselt tähelepanu ei pööra. Täiskasvanu eripära on keskenduda ainult neile helivalikutele, mida ta konkreetsel ajal vajab, jättes ülejäänud täielikult tähelepanuta. Vastsündinud laps ei oska veel oma tähelepanu koondada ja helisid vajalikuks ja mittevajalikuks eraldada. Seda peab ta õppima.

Foneemiline kuulmine aitab isoleerida üksikuid helisid tavalisest mürast. Alustuseks hakkab beebi tuvastama üksikuid helisid, mida ta kõige sagedamini kuuleb: need on tema vanemate hääled, tema enda nimi. Seetõttu kuuleb beebi sageli esimene sõna, mida ta kõige sagedamini kuuleb.

Kui varases lapsepõlves ümbritsevad last muusikalised helid, sealhulgas hällilaulud, mida tema ema talle laulab, võib öelda, et tulevikus võib beebil tekkida muusikakõrv. Loomulikult vajab selline kuulmine ka arendamist: kuulake ja analüüsige koos lapsega muusikateoseid, valdage rütme, mida saab saavutada lihtsa mängulise tantsuga koos lapsega. Laps peab õppima eristama head muusikat agressiivsest, mängulist kurvast jne.

Mis ootab last, kui te ei pööra tähelepanu tema kuulmise arengule? Toome näite: kurttumma perre sünnib beebi, kes kuuleb ja räägib nii. Ta ei kuule vestlust nii sageli kui vaja, ei mõista selle tähendust sotsiaalses maailmas, ta kaotab võime helisid eristada, veel vähem neid korrata ja oma suhtluseks kasutada. Sellised lapsed reeglina kas ei oska üldse rääkida või ei tee seda piisavalt hästi.

Samadel põhjustel on võõrkeele õppimine palju lihtsam, kui viibite keskkonnas, kus kõik teie ümber selles keeles suhtlevad. Igal inimesel on loomulik anne jäljendada ja helierinevusi tabada.

Kõnekuulmise arendamise harjutusi tuleb teha alates hetkest, mil laps hakkab helidele reageerima, näidates talle kõigepealt heli allikat, seejärel selgitades, mis ja kuidas võimaldas seda heli reprodutseerida. Kuidas saate kindlaks teha, kas teie lapse foneemiline teadlikkus areneb piisavalt? Anname Sulle mitmeid tegevusi, mida saab kasutada nii arengu diagnostikana kui ka arendavas mõttes. Harjutuste tegemisel arvesta lapse vanusega: kolmeaastane laps ei pruugi viimase harjutusega hakkama saada, aga kui see juhtub 6-7 aastaselt, tuleb tema kuulmist arendada kiiresti. aitas.

Esiteks tuleks last õpetada kõnet teiste helide hulgast eraldama.

• Mis heli on?

Sellel õppetükil on kolm raskusastet:

1. Kõrina, kella või vile heli?
2. Korteriklahvide heli, lusika vastu taldrikut löömise heli või raamatu lehitsemine?
3. Kast tikke, liiva või kivikesi?

• Kuidas ilm on?

Mängu vormis tegevus, mis toimub heal päeval jalutuskäigu ajal. Täiskasvanu raputab vaikselt kõristit (hea ilm), siis raputab seda järsult, tehes tugevat häält (hakkas vihma sadama) ja palub beebil üles joosta ja väidetavalt kujuteldava vihma eest varju minna. Lapsele on vaja selgitada, et ta peab kuulama kõristi hääli ja olenevalt helide intensiivsusest "kõndima" või "peitma".

• Arva ära tegevus.

Mitmed lapsed istuvad toolidel. Käed on põlvedel. Täiskasvanu lööb kõvasti trummi, lapsed tõstavad käed üles. Kui löök on nõrk, pole käepidemeid vaja tõsta.

• Arva ära instrument.

Täiskasvanu peaks tutvustama lastele populaarseid muusikainstrumente. See võib olla vile, kitarr, toru, trumm, klaver. On vaja mängida igaühe heli. Seejärel peidab täiskasvanu end vaheseina taha ja teeb pilliheli, lapsed peavad aga ära arvama, mis pill kõlas.

• Arva ära heli suund.

Laps sulgeb silmad ja täiskasvanu puhub sel ajal vilet. Laps peab kindlaks tegema, kust heli tuleb. Silmi avamata peaks ta ümber pöörama ja pliiatsiga suunda näitama.

Alles siis, kui laps õpib helisid eraldama, saate edasi liikuda edasiste harjutuste juurde. Nüüd on aeg selgitada, et samal helil võivad olla erinevad helid:

• a-a-a - näitame arstile kaela;
• a-a-a - uinutame nuku magama;
• a-a-a – midagi teeb haiget;
• o-o-o – vanaemal on raske kotti kanda;
• o-o-o – üllatus;
• o-o-o - laulame laulu.

Alustuseks õpib beebi ise helisid kordama, seejärel proovib ära arvata, mida täiskasvanu selle heliga öelda tahab.

Selleks, et laps saaks hõlpsasti erinevates helides navigeerida, peab täiskasvanu rääkima, kuidas konkreetne heli esitatakse. Selleks on vaja demonstreerida huulte, keele, hammaste tähtsust: selleks on parem kasutada peeglit. Beebi õpib helisid ära tundma ja hääldama, alustades täishäälikutest, suurendades järk-järgult keerukust kaashäälikute kasutamisega.

Pärast selliste teadmiste omandamist on vaja hakata arendama kuulmismälu - võimet helidest sõnu koostada. Siin on oluline mitte ainult sõnades helide komplekti kuulda, vaid ka nende järjekorda meeles pidada. Alustada tuleks lihtsatest lühikestest sõnadest, mida hääldatakse järgmises järjekorras:

• buum-poom-buum;
• kivi-rak-müha;
• so-tok-tok;
• käsi-jahu-haug;
• viinapuu-kitse-äike;
• purk-manna-ranka.

Võite kutsuda oma last pärast mitme sõna kuulamist ebavajalikku temast eraldama (nii areneb riimitaju):

• mägi-auk-sulg;
• naer-lumi-päike.

Harjutada saab mõistatuste lahendamist, mille vastus peaks riimuma. Näiteks: mõlemal küljel on kõht ja neli kõrva, aga mis ta nimi on? Padi!

Kujutage ette, et olete lastevõistlusel ja toetate mõnda meeskonda. Me plaksutame käsi ja ütleme rõhutatult: hästi tehtud, olgem-hämarad, ve-se-lei, do-go-nyay. Nii saate õpetada beebile sõnu silpideks jagama.

Sellised lihtsad mängutegevused mitte ainult ei meeldi teie lapsele, vaid laiendavad ka tema foneemilist teadlikkust. Lihtsate harjutustega alustades saate lapse ette valmistada keerukamateks tegevusteks.

Harjutused muusikalise kõrva arendamiseks

Kuulmise muusikalise vormi toetamine on vajalik igale muusikat armastavale ja lugupidavale või aktiivse loomingulisele inimesele. Mõistame suhtelise ja absoluutse kuulmise mõisteid.

Noodid on tegelikult teatud helisignaalid, mis erinevad helisageduse poolest. Absoluutse helikõrguse olemasolu inimeses võimaldab vigadeta eraldada põhitonaalsuse mitmesageduslikust taasesitusest.

Muusikakõrva suhteline vorm võimaldab meil määrata nootide võrdlevaid omadusi ja nende omavahelist seost. Lihtsamalt öeldes peab selline inimene vajaliku noodi nimetamiseks kuulma teist, eelistatavalt läheduses olevat nooti.

Tohutu roll laste muusikalise arengu uurimisel on kuulsal nõukogude õpetajal V. V. Kiryushinil, kes igavate ja ebaselgete solfedžotundide asemel luges lastele ette mitmeid enda leiutatud muinasjutte. Lapsed mitte ainult ei kuulanud mõnuga, vaid mäletasid ka räägitut, sest muinasjuttudes oli nii mõndagi huvitavat: lahkete loomade seiklused-intervallid, kaisukaru, kes kaalikat kasvatas, dissonantsi ja konsonantsi võitlus. , seitsme peaga septim-draakonid ja palju muud. Sellised muinasjutud osutusid äärmiselt mõjusateks ja võimaldasid lapsel muusikalise kirjaoskuse omandada kerguse ja naudinguga.

Kiryushini skeemi järgi on võimalik tunde alustada peaaegu lapse esimestest elupäevadest. Internetis on palju materjali kuulsa õpetaja süsteemi kohta: tema muinasjuttude kogud, lastele mõeldud muusikateosed, muusikariistade iseseisva mängimise tunnid.

Ka lapsed võtavad Ilana Vini haridussüsteemi hästi vastu. Nii sai tema raamat “Kuidas noodid kohtusid” paljudelt muusikaõpetajatelt positiivse hinnangu.

Kodupraktikas saate kasutada mõningaid lihtsaid harjutusi, mis alateadlikult teie kuulmist arendavad:

1. Tänavatel kõndides kuulake, mida möödakäijad räägivad. Lühikesed väljavõtted fraasidest, sõnade fragmendid - kõik see aitab teil tulevikus helisid meeles pidada ja olla nende suhtes tähelepanelik.
2. Püüdke meeles pidada nende inimeste hääletämbrit, kellega peate suhtlema. Mis on selle harjutuse mõte? Iga hääl on individuaalne, sellel on oma eripärad ja viis, intonatsioon ja hääldus. See võimaldab teil helivariatsioone tuvastada ja meelde jätta. Mõned inimesed, kes on vaevu kellegi teise kõnet kuulnud, saavad täpselt kindlaks teha, kust inimene pärit on, ja isegi arvata paljusid tema isikuomadusi.
3. Hea efekt ilmneb kõneleja hääle järgi äraarvamisel. See on omamoodi mäng ja isegi päris huvitav.
4. Proovige oma tuttavaid ja sõpru nende sammude järgi ära tunda.
5. Kuulake muusikapala ja proovige seda laulda mälu järgi, tabades noote nii hästi kui võimalik.
6. Ja lõpuks, laulude päheõppimine: see arendab muusikalist mälu. Muusikapala meeldejätmisel korrake ebaõnnestunud meloodia lõiku, kuni saate seda vigadeta korrata.

Samuti on palju arvutiprogramme, mis on suunatud kuulmise muusikalise vormi arendamisele: need on "Musical Arcades", "Ear Master Pro", "Music Examiner", "Ear Gryz" jne. Selliseid programme ei tohiks pidada peamiseks tööriistaks. enesearendamiseks, kuid ainult täiendusena üldtreeningule.

Lapse muusikalise arengu osas tuleb tõdeda, et sageli on ka õpetajate seisukohalt kõige võimekamad lapsed muusikaõpingutega nõus. Sellistel juhtudel saame soovitada ainult üht: ärge kunagi sundige last vägisi õppima (nad ütlevad, et kui ta suureks kasvab, ütleb ta ise "aitäh"). Proovige lapsele huvi pakkuda, näidake talle selliste tegevuste kõige atraktiivsemaid ja lõbusamaid külgi: lapses peaks tekkima motivatsioon ja isiklik huvi muusika vastu.

Harjutused foneetilise kuulmise arendamiseks

Äärmiselt vajalik on lapse arendamine pärast 4-aastaseks saamist, aktiveerides tema kõnet, laiendades sõnavara, muutes tema kõne väljendusrikkamaks, treenides tema väidete sidusust ning emotsioonide ja aistingute esitamist. Beebit ei ole vaja sundida mingeid harjutusi tegema: piisab, kui lapsega märkamatult suhelda ja mängida.

Kasutage oma mängudes kõike, mida teie laps igapäevaelus enda ümber jälgib. Laps peab teadma mitte ainult seda, mis on buss, vaid ka seda, et bussil on rool, rattad, mootor ja väljalasketoru; majal on vundament, seinad, katus ja kelder. Lisaks peavad lapsed olema hästi kursis mitte ainult esemete värviga, vaid ka nende toonidega: tumesinine, pastell, Burgundia.

Tihti paluge oma lapsel valitud eset kirjeldada, mõelge, milleks seda saab kasutada, millest see on valmistatud jne. Küsige lapselt küsimusi: "Mis võiks olla suurem?" - "Mägi, elevant, maja..." - "Kas elevant võib olla suurem kui maja? Millistel juhtudel?". Või: "Mis võib külm olla?" - “Talv, jäätis, jää...” Nii õpib laps võrdlemist ja üldistamist.

Pärast seda, kui täiskasvanu on lapsele muinasjutu ette lugenud, peaksite esitama juhtivaid küsimusi, mis mitte ainult ei treeni tema mälu, vaid loovad ka seose sõnade ja fraaside vahel ning määravad fraaside ja toimingute jada. Küsige näiteks: „Kuhu kadus Punamütsike? Mida ta endaga korvis kaasas kandis? Kas hall hunt, kellega ta teel kohtus, on hea või halb? Miks?". Samamoodi võib paluda ümber jutustada multifilmi süžee või lastelavastuse sisu.

Hea efekt ilmneb oma süžee väljamõtlemisest, mis on koostatud näiteks pildist või mänguasjast. Võrdle pilte: “Siia on joonistatud poiss, ta naeratab. Ja siin on pilt kutsikast, ta mängib. Poisil on hea meel, et tal on kutsikas, kellega mängida.

Kasulik on salvestada lapse vestlus diktofoni ja seejärel koos temaga salvestust kuulata. Sõnu, mis lapsel ebaõnnestub, tuleb uuesti korrata.

Kuulmise arendamise harjutused aitavad mitte ainult helisid arukalt reprodutseerida, vaid arendavad ka kuulmistaju ja tuvastavad peaaegu märkamatuid helide erinevusi. Pidage meeles, et see anne on valdaval enamusel lastel: täiskasvanute ülesanne on seda võimet säilitada ja säilitada.

Foneemiline ehk kõnekuulmine annab lapsele võimaluse eristada ja ära tunda oma emakeele helisid, mõista nende järjestuse järjestust kuuldavates sõnades. Just foneemiline kuulmine aitab lapsel eristada sarnaselt kõlavaid sõnu ja sõnavorme ning mõista õigesti öeldu tähendust. Lisaks on foneemilisel kuulmisel otsustav mõju lapse kõne kui terviku arengule: mahajäämus foneemilise kuulmise arendamine põhjustab häälduse häireid, ühtsete kõne- ja kõneteraapiadiagnooside teket, mis on tänapäeval nii levinud nagu düsgraafia ja düsleksia, st kirjaoskuse ja lugemisoskuse kujunemise häired.

Vaatame, kuidas areneb foneemiline kuulmine, ja mida me vanematena saame teha, et tema arengut "ergutada".

Kuidas foneemiline kuulmine areneb?

Lapse foneemiline kuulmine areneb järk-järgult tema suhtlemise protsessis ümbritsevate inimestega. Seetõttu proovige sünnist saati oma lapsega võimalikult sageli rääkida ning jutustada, laulda hällilaule ja lastelaule.

Tundlik periood foneemilise kuulmise arendamiseks on vanus 6 kuud kuni 2 aastat. Kuid ta jätkab paranemist kogu koolieelses eas. Foneemilise taju eest vastutavate ajukoore piirkondade lõplik küpsemine lõpeb 5–7 aastaga. 7. eluaastaks muutub lapse kõne täiskasvanu omale lähedasemaks.

Foneemilise kuulmise areng esimesel eluaastal

Tavaliselt reageerib laps alates kolmandast elunädalast teravatele helidele ja kahekuuselt hakkab kuulama vaiksemaid. Kolmekuune beebi pöörab pea heliallika poole ning reageerib sellele naeratuse ja animatsioonikompleksiga. Võite märgata, et teie lapsele meeldib muusika. Neljandast elukuust hakkab imik helisid jäljendama (ilmub suminat, seejärel sumisemist), kuue kuu pärast tunneb laps ära oma nime. Esimese eluaasta lõpuks eristab beebi sageli kasutatavaid sõnu. Lisateavet lapse kõne arengu kohta esimesel eluaastal saate lugeda artiklist.

Foneemilise kuulmise areng teisel eluaastal

Teisel eluaastal areneb lapse foneemiline kuulmine väga aktiivselt. Laps suudab juba eristada kõiki oma emakeele foneeme, kuigi tema kõne ise pole kaugeltki täiuslik. Teise eluaasta lõpuks suudab imik kõrva järgi tuvastada täiskasvanute või teiste laste kõnes valesti hääldatud heli ja imestada, miks mitte "lutikas", vaid "vibu" lendas mööda.

Foneemilise kuulmise areng kolmandal ja neljandal eluaastal

Kolmanda eluaasta lõpuks suudab laps eristada sarnaseid foneeme ja kõrva järgi sarnaselt kõlavaid sõnu. Hääldamisel püüab laps säilitada sõnade silbistruktuuri, kuigi ta ei häälda kõiki häälikuid, näiteks “car-ti-na” asemel “ti-ti-ta” või hoopis “do-do-dil”. "kro-ko-dil". On väga oluline, et sel perioodil hakkaks laps oma kõnet kuulma: ta oskaks märgata valesti hääldatavat heli ja end parandada.

Foneemilise kuulmise areng viiendal kuni kuuendal eluaastal

Viiendal eluaastal õpib laps määrama sõnas häälikute järjestust ja arvu (eksperdid nimetavad seda protsessi foneemiliseks analüüsiks) ning oskab häälikutest sõna kokku panna (seda protsessi nimetatakse foneemiliseks sünteesiks). Need oskused on lugemise ja kirjutamise valdamiseks hädavajalikud. Paljud selles vanuses lapsed hakkavad ise üles näitama aktiivset huvi sõnade, tähtede ja helidega mängude vastu: nad mõtlevad välja teatud heli jaoks sõnad, nimetavad sõna esimest ja viimast heli. Mõned lapsed paluvad end lugema õpetada ja proovivad ise midagi kirjutada.

Viie-kuueaastane laps oskab selgelt eristada ka kõne helitugevuse suurendamist või vähendamist ning selle tempo aeglustumist või kiirendamist.

Kuidas määrata foneemilise kuulmise arengutaset

Mis peaks teid hoiatama:

1. ümisemise ja pomisemise puudumine 4–6 kuu vanusel lapsel;
2. vähene reageerimine oma nimele 6-7 kuu vanuselt, sageli kasutatavatele sõnadele - aasta vanuselt;
3. 4–5-aastaselt hääliku asendamine sellega sarnasega oma kõnes ja teiste kõnes kõlalt sarnase kõlaga sõnade eristamine;
4. tugev mahajäämus lapse kõne arengus üldtunnustatud standarditest.

Rõhutame veel kord, et paljude kõnehäirete (vale hääldus, moodustamise viivitus jm) põhjuseks on väga sageli foneemilise kuulmise (kõrva järgi helide eristamine) ja foneemilise taju (sõna helikoostise määramine) väheareng. .

Et kontrollida lapse valmisolekut lugema ja kirjutama õppida ning vastavalt ka foneemilise kuulmise ja taju arengutaset, kasutavad logopeed sageli seda tehnikat: lapsele öeldakse keelekeeraja – mitte kiiresti, vaid normaalses tempos. ja palus seda korrata. Kui laps ajab sõnades tähed segamini ja silpe ümber paigutab, peab ta foneemilise teadlikkuse arendamiseks ikkagi kõvasti tööd tegema.

Kui teil on muret oma lapse foneemilise teadlikkuse puudumise pärast, peaksite esmalt testima oma lapse füüsilist kuulmist. Kui temaga on kõik korras, saate kodus mängude vormis foneemilist teadlikkust arendada. Kuid pidage meeles, et eriti rasketel juhtudel, kui foneemiline teadvustamine on hilinenud, võite vajada spetsialisti - logopeedi abi.

Kuidas arendada foneemilist kuulmist

Kuna foneemiline kuulmine areneb järk-järgult, võib selle arendamiseks mõeldud spetsiaalsed harjutused jagada ka mitmeks etapiks. Alustage päris esimesest etapist, kui laps tuleb hästi toime, liikuge järgmise juurde.

1. etapp – kõneväliste helide tuvastamine

Need harjutused on suunatud peamiselt füsioloogilise kuulmise ja kuulmisvõime arendamisele. Füsioloogilise kuulmise arengu kohta saate täpsemalt lugeda artiklist.

Vaikuse kuulamine

Paluge oma lapsel silmad sulgeda ja vaikust kuulata. Loomulikult ei valitse teie ümber täielik vaikus, küll aga kostavad erinevad helid: kella tiksumine, ukse paugutamine, ülemise korruse naabrite jutuajamised, tänavalt kostab auto ja laste karjed. mänguväljak. Kui laps avab silmad, küsi temalt, milliseid helisid ta vaikuses kuulis. Rääkige meile helidest, mida kuulsite. Saate seda mängu mängida kodus, mänguväljakul, tiheda liiklusega kõnniteel, külas - kuulete iga kord erinevaid helisid.

Leidke heli

Vaja läheb isekõlalist eset – äratuskella või äärmisel juhul telefoni. Peida see eraldatud kohta ja paluge oma lapsel see üles leida. See mäng on väga populaarne väikelaste seas, kes juba roomavad või kõnnivad enesekindlalt. Suuremal lapsel võib silmad kinni siduda ja helistada kella või tamburiini.

Arva ära, kuidas see kõlas

Kuulake koos lapsega erinevaid igapäevaseid helisid: lusika kõlinat taldrikul, veekohinat, ukse kriuksumist, ajalehe sahinat, koti sahinat, raamatu põrandale kukkumist, kriuksumist. uksest ja teistest. Paluge oma lapsel silmad sulgeda ja arvata, kuidas see kõlas.

Saate seda mängu mängida muusikariistadega: metallofon, tamburiin, trumm, marakas ja nii edasi.

Müra tekitajad

Täitke mitu Kinderi üllatuste plastpurki või anumat teraviljaga: hirss, tatar, herned, oad. Tehke kaks identset konteinerit. Paluge lapsel iga konteinerit heli järgi sobitada.

Helide eraldamine kõigest

Näidake lapsele, et lusika, pliiatsi või pulgaga saate teha hääli kõigist ümbritsevatest objektidest: seinad, lauad, kapid, taldrikud jne. Erinevad objektid tekitavad erinevaid helisid: valjud ja vaiksed, häälekad ja tuhmid. Kui võtta metallist, puidust ja plastmassist lusikas, siis saadakse samast esemest erinevaid helisid.

Suuremal lapsel võib lasta kinnisilmi ära arvata, mida see kõlas.

Rütmitaju arendavad harjutused on head füsioloogilise kuulmise arendamiseks.

2. etapp – eristatav helikõrgus, tugevus, tämber

Need harjutused treenivad ka lapse kuulmistaju.

Arva, kes

Kas soovite oma lapsega lihtsalt ja mõnuga mängida?

Telefonis või salvestusel kõlab teie hääl natuke teistmoodi kui päriselus. Paluge lapsel arvata, kes telefoniga helistab, või salvestage oma lähedaste hääl magnetofonile või arvutisse ja paluge lapsel ära arvata, kes räägib.

Kõva vaikne

Leppige lapsega kokku, et ta plaksutab käsi, kui ütlete valjult sõnu, ja surub käed rusikasse, kui ütlete vaikselt sõnu. Saate teha muid toiminguid. Seejärel saate rolle vahetada: laps ütleb sõnad vaikselt ja valjult ning teie sooritate teatud toiminguid.

Lugemine ilmega

Lugedes oma lapsele muinasjutte, näiteks "", "Kolm karu", "Härg - tõrvatünn" ja teisi, proovige rääkida muinasjutu tegelaste eest, muutes oma hääle tämbrit: kõrge ja madal. , ebaviisakas ja kriuksuv jne. Laske lapsel esmalt arvata, kelle nimel te räägite, ja seejärel proovige rääkida muinasjutu tegelaste nimel.

3. etapp – kõlakompositsioonilt sarnaste sõnade eristamine

Sellest etapist alustage spetsiaalselt suunatud harjutusi foneemilise kuulmise arendamine.

Valige, mida vajate

Valmistage ette pildid sõnadega, mis kõlavad sarnaselt:

• katus - rott;
• käru - punkt;
• õngeritv - part;
• kits - palmik;
• com - maja;
• lakk – vähk;
• lusikad - sarved;
• jahu - käsi;
• vari - päev;
• torn - põllumaa ja nii edasi.

Annate objektile nime ja laps valib soovitud pildi. Kui mängite mitme lapsega, saate lisada võistluselemendi: kes suudab soovitud pildi kiiresti peopesaga katta.

Plaksutage, kui see on õige

Vaja läheb pildikaarte (saate kasutada eelmise mängu kaarte). Näitate lapsele pilti ja paned objektile nime, asendades esimese tähe (grisha, drysha, chrysha, roof, mrysha, urysha jne). Lapse ülesanne on plaksutada käsi, kui nimetad õiget varianti.

Parandage vead

Paluge oma lapsel aidata tähti järjekorda panna ja vigu parandada. Palju lõbu on teile garanteeritud. Näited võetud raamatust A.Kh. Bubnova "Kõne arendamine". Beebi, kes veel ei räägi, märkab kummalisust ja naerab.

• Sibul (täpselt, mardikas) lendas meie aknast sisse.
• Vanaisal on pedaal (medal) rinnal
• Poiss pani tünni (punkti) kirja lõppu
• Laiskus langes asfaldile (vari)
• Maja tuleb korstnast välja (suitsu)
• Ookeanis elab vaal (kass).
• Vaal (kass) magab aia peal
• Vanaisa tõi mesilast jää (mee).
• Veekeetja kohal on pall (aur)
• Armastab süüa kasukasoola (koi)
• Meremehed sisenesid kooki (porti)
• Elevandil on nina (pagasiruumi) asemel robot
• Uus päev on saabunud
• Metsas voolab ahi (jõgi).
• Viga lõpetab putka (kukkel)
• Pähklid kannab õõnsusse kukk (orav)
• Isa võttis trammis vesti (pileti).
• Jäärad (banaanid) kasvavad palmipuul

4. etapp – silpide eristamine

Plaksutage sõnu

Öelge oma lapsele, et on lühikesi ja pikki sõnu. Öelge sõnad ja plaksutage silpe: ma-ma, leib, mo-lo-ko ja nii edasi. Julgustage oma last häält tegema ja sõnu plaksutama. Siis saab ta ise ka sõnas silpe plaksutada.

Peatage silbid

Leppige lapsega kokku, et hääldate samu silpe ja kui teete vea, ütleb ta "stopp" või plaksutab käsi. Näiteks “bu-bu-bu-mu-bu-bu...”.

5. etapp – helide eristamine

Helide tegemine

Öelge oma lapsele, et sõnad koosnevad helidest. Kui me räägime, tekitame helisid. Kuid helisid võivad teha mitte ainult inimesed, vaid ka loomad ja isegi esemed. Joonistage mardikas ("zhzhzh"), tiiger ("rrrr"), tugev tuul ("oooh"), kuulipilduja ("dddd") jne. Mõelge, kes või mis suudab selliseid hääli teha: "nnn", "kkkk", "eeee" ja nii edasi.

Otsib heli

Valige täht. Nimetage sõnu, milles see täht on esimene (keskel või viimane), mis on segatud teiste sõnadega. Laske lapsel heli kuuldes plaksutada. Näiteks M-tähe jaoks: kärbes, piim, või; raam, domra, rumba; maja, tükk, praak ja nii edasi.