Meid ümbritseva maailma analüüs. Meid ümbritseva maailma analüüs

Kaasaegne kool vajab “uut” tüüpi õpetajat. Ta peab olema loov mõtleja, omama kaasaegseid haridusmeetodeid ja -tehnoloogiaid, psühholoogilise ja pedagoogilise diagnostika meetodeid, pedagoogilise protsessi iseseisva ülesehitamise meetodeid konkreetse praktilise tegevuse tingimustes ja võimet ennustada oma lõpptulemust.

Minu pedagoogiline kontseptsioon on leidnud teadusliku, metoodilise põhjenduse hariduskompleksis "21. sajandi algkool" ja hariduskompleksis "Venemaa kool".

Pean oma töö eesmärgiks: õpetada lapsi õppima ja samal ajal omandama kõik vajalikud teadmised ja oskused.

Minu töö süsteem on suunatud nooremate kooliõpilaste juhtiva (õppe)tegevuse kujundamisele. Igas tunnis loon tingimused selle põhikomponentide moodustamiseks: hariduslikud ja kognitiivsed motiivid, kasvatusülesanded koos vastavate juhtimis- ja enesekontrolli õppetoimingutega. kontroll, hindamine ja enesehinnang.

Minu moto: "Õpetage ja looge! Arendage ja ärgitage õpilastes huvi teadmiste vastu!"

Õppematerjalide analüüs"21. sajandi algkool"

Töötasin programmi raames neli aastat"XXI sajandi algkool"

Vastavalt saidile:drofa-ventana.ru

2016-2017 õppeaastast läksin üle programmile “Venemaa kool”

Link kirjastuse "Prosveshchenie" veebisaidile

Õppematerjalide analüüs "Venemaa kool"

Haridus- ja metoodiline kompleks "Venemaa kool" on üles ehitatud kõikidele õppeainetele ühistele kontseptuaalsetele alustele ning sellel on täielik tarkvara ja metoodiline tugi. Venemaa Haridusakadeemialt ja Venemaa Teaduste Akadeemialt on saadud positiivseid järeldusi „Venemaa kool“ õpikusüsteemi ja kõigi lõpetamata aineridades sisalduvate kohta.

"Venemaa kool"on üldharidusasutuste algklasside haridus- ja metoodiline kompleks (UMC), mis tagab üldhariduse põhiõppekava omandamise tulemuste saavutamise ja vastab täielikult föderaalse osariigi haridusstandardi (FSES) nõuetele.

Programm "Venemaa kool" (FSES)

UMK 1. klassile

Õppematerjalid 2. klassile

Õppematerjalid 3. klassile

Õppematerjalid 4. klassile

Lae alla:

Eelvaade:

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Haridus- ja hariduskompleks "Venemaa kool"

Komplektis olevaid õpikuid soovitab Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium; vastama kehtiva riigi alghariduse standardi nõuetele; tagada järjepidevus koolieelse ja põhilise üldharidusega.

Kirjaoskuse ja kõne arendamise õpetamine Goretsky V.G. ABC. 2-osaline õpik Õpikute metoodiline aparaat võimaldab õpetajal igas tunnis üles ehitada töösüsteemi nii mittelugevate kui ka juba loevate õpilastega. Õpikute sisu sisaldab ülesandeid diagnostikaks (“Pane ennast proovile”), aga ka materjale esimese klassi õpilaste projektitegevusteks. Elektrooniline taotlemine Elektroonilise taotluse materjali korrastamise põhielemendiks on elektrooniline näidistabel, millel on esile tõstetud aktiivsed tsoonid. Kõik valitud aktiivsed tsoonid sisaldavad ülesandeid, animatsioone, interaktiivseid mudeleid ja diagramme.

Goretsky V.G., Fedosova N.A., “Vene ABC” koopiaraamatud 1,2,3,4 Koopiaraamatud esitavad kirjutamise õpetamise töösüsteemi, mis võtab arvesse esimese klassi õpilaste vanuselisi iseärasusi. Retseptid sisaldavad meelelahutuslikku õppematerjali.

Kirjanduslik lugemine: 2-osaline õpik Klimanova L. F., Goretsky V. G., Golovanova M. V. Erinevate žanrite klassikalised ja kaasaegsed teosed aitavad sisendada lapses huvi ja armastust ilukirjanduslike raamatute vastu, avardavad tema silmaringi ja arendavad iseseisvat loovat mõtlemist.

Boykina M. V., Vinogradskaja L. A. Kirjanduslik lugemine: töövihik

Matemaatika: 2-osaline õpik Moro M.I., Volkova S.I., Stepanova S.V. Õpikus on esitatud materjal, mis võimaldab noorematel koolilastel arendada matemaatiliste teadmiste süsteemi, ning õppeülesannete süsteem, mille eesmärk on õpilaste ULD, ruumilise kujutlusvõime ja matemaatilise kõne kujundamine ja järjepidev arendamine. Paljud ülesanded võimaldavad õpilastel iseseisvalt seada kasvatuslikke eesmärke, jälgida ja hinnata enda tegevuse edenemist ja tulemusi. Elektroonilises rakenduses on kõik tunnid rühmitatud osadeks.

Matemaatika 1. klass

Maailm meie ümber: Õpik: 1. klass Pleshakov A.A.

Pleshakov A.A. Maailm meie ümber: 2 osaline töövihik Töövihikud on keskendunud peamiselt õpiku sisu kõige olulisemate elementide eraldamisele ja hoolikale harjutamisele, võimaldavad jäädvustada vaatluste, katsete, praktiliste tööde, aga ka laste loomingulise tegevuse tulemusi. 1. ja 2. klassi töövihikute lisad - "Minu teaduslik päevik" - on loodud spetsiaalselt peretegevusteks. See sisaldab ülesandeid, mida laps peab koos täiskasvanute abiga täitma õppeaasta jooksul.

Kursuse “Maailm meie ümber” metoodiline tugi Testid võimaldavad õpilasel oma teadmisi proovile panna; atlase identifikaator, mis võimaldab õpilasel mõista teda ümbritsevate loodusobjektide tohutut mitmekesisust. Atlasest saab lapse pidev kaaslane kooliekskursioonidel, õppetundides, vanematega jalutuskäikudel ja suvevaheajal. Elektrooniline rakendus koosneb 60 õppetunnist, mis vastavad õpikute teemadele. Kõik tunnid on rühmitatud osadeks „Mis? Kes?", "Kus? Kuhu? Nagu kus? Millal?", "Miks? Milleks?".

Tehnoloogia: Õpik, töövihik: Rogovtseva N. I., Bogdanova N. V., Freytag I. P. Õppeaine "Tehnoloogia" põhieesmärk on luua õpilastele tingimused disainitegevuse kogemuste saamiseks kontseptsioonist toote esitlemiseni, paberiga töötamise tehnikate valdamiseks, plastiliin ja looduslikud materjalid, disainer. Selline lähenemine võimaldab arendada nooremates kooliõpilastes regulatiivseid universaalseid tegevusi, isikuomadusi (korralikkus, tähelepanelikkus, abivalmidus jne), suhtlemisoskusi (paaris-, rühmatöö), teabega töötamise oskust ja arvuti põhitehnikate valdamist. . Töövihikud sisaldavad toodete malle, lõikekaarte, jooniseid, tehnoloogilisi kaarte ja lisamaterjali.

Muusika: õpik, töövihik Kritskaya E. D., Sergeeva G. P. Shmagina T. S. Lapsed õpivad esimest slaavi tähestikku, mille on loonud Cyril ja Methodius. tutvumine vene rahvapillidega, vene folklooriga.

Nemenskaja L.A. Art. Teemadel antakse loovülesannete süsteem kunstilise mõtlemise, vaatluse ja kujutlusvõime arendamiseks

V. I. Lyakh Kehaline kasvatus: õpik: 1.–4. klass Kõik õpiku osad moodustavad õpetuse isikliku tähenduse, kuna algkoolilastele meeldib endast rääkida ja sõnad “mina”, “minu” on peamised suhtlustegurid. neid. Näiteks lugeda ja selgitada õige käitumise, kehahoiaku, vigastuste esmaabi, spordiriietuse ja jalanõude põhitõdesid; toidu ja vajaliku joogirežiimi kohta jne.

Soovime teile edu õpingutes!

Eelvaade:

Hariduskompleksist "Venemaa kool"

Põhijooned"Venemaa kooli" süsteemid on

kooliõpilaste vaimse ja moraalse arengu ning hariduse prioriteet,
isiksusekeskne ja süsteemne õppe iseloom.

Täiustatud süsteemerineb õppematerjali fookuse, selle esitusmeetodite ja õpetamismeetodite poolest õpilaste maksimaalseks kaasamiseks õppetegevusse. See kajastub uues kunstilises kujunduses.keerukas ja ülesannete süsteemis ning õpikutesse järgmiste rubriikide lisamine: “Meie projektid”, “Lehed uudishimulikele”, “Avalda arvamust”, “Olümpiaadiks valmistumine”, “Mida õppisime. Mida oleme õppinud”, “Paneme end proovile ja hindame oma saavutusi” jne.

Kõik ainesuunad, sealhulgas esteetilise tsükli ained, moodustavad lapses tervikliku kaasaegse maailmapildi ja arendavad õppimisvõimet. Süsteem sisaldab õpikuid järgmiste kursuste jaoks:kirjaoskus, vene keel, kirjanduslik lugemine, matemaatika, välismaailm, kaunid kunstid, tehnoloogia, muusika, kehaline kasvatus, Venemaa rahvaste vaimse ja moraalse kultuuri alused, arvutiteadus ja võõrkeeled.

Kõikides süsteemi õpikutes on täidetud read 1. kuni 4. klassini, samuti on vormil üksikasjalik hariduslik ja metoodiline tugitöövihikud, didaktilised materjalid, kontrolltööd, tunniarendused, lugemisraamatud, näidistabelid, õpikute elektroonilised lisad, sõnaraamatudja muud hüved.

IN uuendatud programmidon rakendatud kaasaegne lähenemine temaatilisele planeerimisele, mis peegeldab mitte ainult õppematerjalide kasutuselevõtu loogikat ja universaalsete haridustegevuste moodustamise loogikat, vaid ka seda tüüpi haridustegevusi, mis on isikliku, meta-subjekti saavutamisel kõige tõhusamad. ja ainepõhised õpitulemused.

Venemaa kooli õpikusüsteem eristub märkimisväärse hariduspotentsiaaliga ja seetõttu rakendab see tõhusalt lähenemisviise, mis on sätestatud "Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksuse kasvatamise kontseptsioonis", mis on üks Venemaa kodaniku metoodilisi aluseid. föderaalse osariigi haridusstandard. Seda kinnitavad eesmärgid, mis on sätestatud „Venemaa kooli“ süsteemi kontseptsioonis ja algkooli õppeainete õppekavas.
Üks standardi juhtivaid sätteid onhariduse sisu suunamine vene rahva pereväärtuste, kultuurilise, vaimse ja moraalse rikkuse kujunemisele.

Seda probleemi lahendatakse kõigi akadeemiliste ainete abil, mille hulgas on kursusel eriline kohtA. A. Pleshakov "Maailm meie ümber"., kus pereväärtuste kujundamine on üks prioriteete. Kursuse eripäraks on see, et ümbritseva maailma tundmist pakutakse välja omamoodi projektina, mis viiakse ellu täiskasvanu ja lapse ühistegevuse kaudu peres. Selle tegevuse toetamiseks on kaasas järgmised raamatud:"Rohelised lehed"atlas-determinant "Maalt taevani“, „Higant lagendikul või esimesed keskkonnaeetika õppetunnid“.

Föderaalse osariigi haridusstandard sisaldab põhikoolis õppimise põhimõtteliselt olulisi tulemusi:universaalsete haridusaktsioonide kujundamineõppimisvõime alusena.
Sellega seoses on kogu süsteemi ja iga õpiku ülesehitus ja sisu suunatud nii erinevat tüüpi õpilaste tegevuste korraldamisele kui ka kaasaegsete õppemeetodite ja -tehnoloogiate kasutamisele õpetajate poolt. Näiteks võiks tuua õppetegevuse korraldamise klassiruumisVene keel kursuse järgi V.P. Kanakina, V.G. Goretski Ja matemaatika kursuse järgi M.I. Moro.

IN vene keele kursusemakeele õpetamisel on juurutatud kommunikatiiv-kõne, süsteemfunktsionaalne ja isiksusekeskne lähenemine.
Õpikute ja töövihikute ülesanded esitatakse õppeülesannetena (leksikaalsed, foneetilised, foneetilised-graafilised jne), mille lahendamine on seotud mitmete õppetoimingute järjestikuse elluviimisega. Ülesannet täites analüüsivad, selgitavad, võrdlevad, grupeerivad keelenähtusi ja teevad järeldusi. Kursuse tegevuspõhisus on kooskõlas ka paaris-, rühma- ja projektülesannete lisamisega õpikutesse.

Õpikute metoodiline aparaat võimaldab orgaaniliselt kombineerida nii uue materjali õppimisele kui ka varem õpitud materjali süstemaatilisele kordamisele suunatud tegevusi.

IN matemaatika kursusAutorid pööravad erilist tähelepanu sellisele õppematerjali esitusele, mis loob tingimused õpilastes intellektuaalsete toimingute kujunemiseks, näiteks matemaatiliste objektide võrdlemiseks, nende klassifitseerimiseks, pakutud olukorra analüüsimiseks ja järelduste tegemiseks erinevate funktsioonide tuvastamiseks. sama matemaatiline objekt ja selle seoste loomine teiste objektidega, oluliste tunnuste esiletõstmine ja ebaoluliste kõrvaldamine, valdatud tegevusmeetodite ja omandatud teadmiste ülekandmine uutesse õpiolukordadesse.

Edasiarendust on saanud ka tekstülesannetega töötamise metoodika (ülesande ülesehitus, ülesande lahendamise etapid: ülesande analüüs, otsimine ja selle lahendamise plaani koostamine, lahenduse kontrollimine, ülesannete koostamine ja lahendamine pöördvõrdeliselt etteantud ülesanne), sh tekstülesannete üleskirjutamise oskuse kujundamine esmalt diagrammide, kiipide ja jooniste ning seejärel skemaatiliste jooniste abil.

Võrdlemis-, analüüsi- ja klassifitseerimistehnikate valdamine kujundab õpilastes universaalseid haridustegevusi, arendab üldistuste tegemise võimet ja hõlbustab laste kaasamist õppetegevusse mitte ainult matemaatikatundides, vaid ka teiste kooliainete õppimisel.

Föderaalne osariigi haridusstandard pöörab suurt tähelepanu õpilaste tööle teabega, mis on õppimisvõime üks olulisemaid komponente. Sellega seoses on välja kujunenud õpikute süsteem “Venemaa kool”.spetsiaalne navigatsioonisüsteem, mis võimaldab õpilasel nii süsteemis navigeerida kui ka sellest kaugemale minna, otsides muid teabeallikaid.
Kahtlemata seisneb Venemaa Kooli õpikusüsteemi väärtus selles, et sellel on omadused, mis on õpetaja jaoks väga olulised:põhimõttelisus, töökindlus, stabiilsus ja samal ajal avatus uutele asjadele, vastavus kaasaegse teabe- ja hariduskeskkonna nõuetele. Sellega seoses keskkonna-, matemaatika- ja vene keele õpikuid täiendatud elektroonilised rakendused, mille sisu tugevdab “Venemaa kool” süsteemi sisu motiveerivaid ja arendavaid komponente.

Algkoolide õpikute süsteem School of Russia ühendab edukalt vene hariduse parimad traditsioonid ja uuendused, mida on tõestanud praktika haridusprotsessis. Seetõttu võimaldab see saavutada kõrgeid tulemusi, mis vastavad kaasaegse hariduse ülesannetele ning on õpetajale kõige populaarsem ja arusaadavam.

Kirjandus: http://school-russia.prosv.ru/

Eelvaade:

Haridus- ja koolituskompleks "XXI sajandi algkool"ehitatud samadel põhimõtetel kõigis õppeainetesaluspõhimõtted.
1. Õpilasekeskne õpeeeldab: lapse individuaalsuse säilitamist ja toetamist; võimaluste pakkumine igale lapsele omas tempos töötamiseks; tingimuste loomine kohustuslikuks edukaks tegevuseks; koolitus "proksimaalse arengu" tsoonis, pakkudes igale lapsele õigeaegset abi õpiraskuste ilmnemisel; tingimuste loomine õpilase loomingulise potentsiaali realiseerimiseks.
2. Treeningu loomulik vastavuskäsitatakse õppetöö sisu, korralduse vormide ja vahendite vastavust algkooliealiste laste psühholoogilistele võimetele ja iseärasustele, abi osutamist õpiraskustes õpilastele; tingimuste loomine loomingulise potentsiaali kasvuks ja andekate laste edukaks arenguks. Iga õpilase hariduse sisu raskusastme mõõt, võttes arvesse tema edusammude tempot teadmiste, oskuste ja universaalsete toimingute omandamisel, praeguse vaimse arengu taset ja koolitusetappi.
3. Pedotsentrismi põhimõtehõlmab sellise haridussisu valimist, mis vastab kõige paremini selle vanuseastme laste vajadustele, teadmistele, oskustele ja universaalsetele tegevustele, mis on noorematele koolilastele kõige asjakohasemad. See võtab arvesse lapse sotsialiseerumisvajadust, tema teadlikkust oma kohast mitte ainult "laste" maailmas, vaid ka koolikogukonnas; uute sotsiaalsete rollide ("Ma olen õpilane", "Ma olen koolipoiss") valdamine koos tema osaluse järkjärgulise laienemisega "täiskasvanute" maailmas. Arvesse võetakse ka algklassiõpilase teadmisi ja kogemusi kaaslastega, teiste inimestega, keskkonnaga suhtlemisel ning teadlikkuse taset oma kuuluvusest inimühiskonda (õigused, kohustused, sotsiaalsed rollid).
4. Kultuurilise vastavuse põhimõtevõimaldab anda õpilasele teadmiste saamiseks parimaid kultuuriobjekte erinevatest eluvaldkondadest (teadus, kunst, arhitektuur, rahvakunst jne), mis võimaldab lõimida seoseid õpilase õppe- ja õppetöövälise tegevuse vahel.
5. Õppeprotsessi korraldamine haridusdialoogi vormis (haridusprotsessi dialoogilisus)sisaldab õpetaja orientatsiooni õpetajate ja õpilaste vahelisele demokraatlikule suhtlusstiilile; lapsele eksimisõiguse andmine, oma arvamus, kasvatusülesande ja tegevuspartneri valik. Algklassides kasutatakse erinevaid hariduskorralduse vorme, mille käigus lapsed õpivad tegema koostööd ja läbi viima ühiseid õppetegevusi (paaris, rühm, üldkollektiiv).
6. Koolituse järjepidevus ja väljavaated.Järjestikuste seoste loomine metoodilise õppesüsteemi ja eelkooli vahel, samuti hariduse põhilüli.

UMK süsteem “21. sajandi algkool” sisaldab täielikku soodustuste komplekti, mis tagavad üldhariduse põhiõppekava nõuete täitmise:kõigi alghariduse üldhariduse õppekava õppeainete programmid ja õpikud, nende jaoks mõeldud õpperaamatud, õppevahendid, didaktilised materjalid (sh elektroonilised õppematerjalid), õppekavaväliste tegevuste programmid ja juhendid. Süsteemi “21. sajandi algkool” lahutamatuks osaks on trükised, mis annavad ette planeeritud tulemuste saavutamise hindamise protseduuri ja pedagoogilise diagnostika.

Programm “21. sajandi algkool” arvestab täielikult õpilaste vanuselisi ja individuaalseid iseärasusi põhiüldhariduse tasemel ning toetab selle taseme olemuslikku väärtust kogu järgneva hariduse vundamendina.Tuginedes koolieelsest lapsepõlvest saadud kogemustele ning ainealaste teadmiste ja universaalse õppetegevuse alusepanemisele, tagab „21. sajandi algkooli“ süsteem järjepidevuse koolieelse lasteasutuse ja põhilise üldhariduse põhiõppeprogrammidega.

TÖÖPROGRAMM UMK "Venemaa kool"

ümber maailma

Tundide arv aastas: 50 tundi

Kokku nädalas: 1 tund (2. pool - 2 tundi)

Tase: põhitase

SELGITAV MÄRKUS

Ümbritseva maailma tööprogramm 1. klassile on koostatud riikliku põhihariduse üldharidusstandardi (Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus 6. oktoobrist 2009 nr 373) alusel, peamine kooli alghariduse üldhariduse haridusprogramm ja näidisprogramm ainele "Maailm meie ümber" Haridus- ja hariduskompleks "Venemaa kool", toimetanud A.A. Plešakova.

Kõige tähtsam eesmärgid Aineõpe 1. klassis on:

- tervikliku maailmapildi kujundamine ja inimese koha teadvustamine selles, mis põhineb ratsionaalteaduslike teadmiste ühtsusel ning lapse emotsionaalsel ja väärtuspõhisel arusaamal oma isiklikust kogemusest inimeste ja loodusega suhtlemisel;

— Vene kodaniku isiksuse vaimne ja moraalne areng ning harimine Venemaa ühiskonna kultuurilise ja usulise mitmekesisuse kontekstis.

Peamine ülesandeid Kursuse sisu rakendamine on:

1) lugupidava suhtumise kujundamine perekonda, paikkonda, piirkonda, kus lapsed elavad, Venemaasse, selle loodusesse ja kultuuri, ajalugu ja tänapäeva ellu;

2) lapse teadlikkus teda ümbritseva maailma väärtusest, terviklikkusest ja mitmekesisusest, oma kohast selles;

3) ohutu käitumise mudeli kujundamine igapäevaelus ning erinevates ohtlikes ja eriolukordades;

4) psühholoogilise kultuuri ja pädevuse kujundamine ühiskonnas tõhusa ja turvalise suhtlemise tagamiseks.

Õppeaines püstitatud eesmärkide ja eesmärkide elluviimine toimub läbi õpiku “Maailm meie ümber”, hinne 1 2 osas, autor A.A. Plešakov, töövihikud nr 1, nr 2 “Maailm meie ümber”, 1. klass, autor A.A. Plešakov.

Ümbritseva maailma teemalise programmi elluviimiseks 1. klassis on ette nähtud 50 tundi aastas, 1 tund nädalas (esimene poolaasta) ja 2 tundi nädalas (II poolaasta), sh õppeainesisese õppetöö. moodul “Maailm meie ümber” - õpiku A .A ainetel. Pleshakova atlas - determinant “Maalt taevani”, “Rohelised lehed”, millele on eraldatud 11 tundi.

Tunnis õpetatakse õpilast vaimse alaarenguga õpilastele mõeldud algüldhariduse kohandatud üldharidusliku põhiõppe programmi järgi (valik 7.2.) - Fedor Fomin, mille jaoks antakse õppematerjale diferentseeritult, võttes arvesse individuaalseid iseärasusi.

Kursuse “Maailm meie ümber” eripära seisneb selles, et see, millel on selgelt integreeriv iseloom, ühendab loodusteadused, sotsiaalteadused, ajalooteadmised võrdselt ning annab õpilasele terviklikuks ja terviklikuks õppeks vajaliku loodus- ja sotsiaalteaduste materjali. süsteemne nägemus maailmast selle kõige olulisemates suhetes.

Loodus- ja sotsiaal- ja humanitaarteaduste põhimõtetega tutvumine nende ühtsuses ja omavahelistes seostes annab õpilasele võtme (meetodi) isikliku kogemuse mõistmiseks, võimaldades ümbritseva maailma nähtusi muuta arusaadavaks, tuttavaks ja etteaimatavaks, leida oma koht ühiskonnas. oma lähikeskkonda, ennustada oma isiklike huvide suunda kooskõlas looduse ja ühiskonna huvidega, tagades sellega tulevikus nii isikliku kui sotsiaalse heaolu. Kursus “Maailm meie ümber” tutvustab lastele laia panoraami loodus- ja sotsiaalsetest nähtustest kui ühtse maailma komponentidest. Põhikoolis hakatakse seda materjali õppima diferentseeritult erinevate ainevaldkondade tundides: füüsika, keemia, bioloogia, geograafia, ühiskonnaõpetus, ajalugu, kirjandus jt. Selle aine raames saab tänu loodusteaduslike ning sotsiaal- ja humanitaarteadmiste lõimimisele edukalt lahendada keskkonnahariduse ja -kasvatuse ülesandeid täielikult kooskõlas algklassiõpilase ealiste iseärasustega. Positiivsete rahvuslike väärtuste, vastastikuse lugupidamise ideaalide, patriotismi süsteemi kujundamine, mis põhineb etnokultuurilisel mitmekesisusel ja Venemaa ühiskonna üldisel kultuurilisel ühtsusel kui Venemaa kõige olulisemal rahvuslikul varal. Seega loob kursus tugeva aluse olulise osa põhikooli ainete õppimiseks ja edasiseks isiksuslikuks arenguks.

Kasutades loodus- ja sotsiaalteadustes kogutud teadmisi lapse isikliku kogemuse mõistmiseks, tutvustab kursus maailma mõistmise protsessi väärtusskaala, ilma milleta on võimatu seada nooremale põlvkonnale positiivseid eesmärke. Kursus “Maailm meie ümber” aitab õpilasel kujundada isiklikku taju, emotsionaalset, hindavat suhtumist loodus- ja kultuurimaailma nende ühtsuses, kasvatab moraalselt ja vaimselt küpseid, aktiivseid, kompetentseid kodanikke, kes oskavad hinnata oma kohta. ümbritsevas maailmas ning osaleda loomingulistes tegevustes kodumaa ja planeedi Maa hüvanguks.

Kursuse väärtus seisneb ka selles, et selle õppimise käigus omandavad kooliõpilased praktikale orienteeritud teadmiste põhitõed inimese, looduse ja ühiskonna kohta, õpivad mõistma põhjus-tagajärg seoseid ümbritsevas maailmas, sealhulgas mitmekesise materjaliga. oma kodumaa loodust ja kultuuri. Kursusel on palju võimalusi arendada nooremates kooliõpilastes keskkonna- ja kultuurikirjaoskuse aluseid ning vastavaid pädevusi - oskust teha looduses vaatlusi, teha katseid, järgida looduses ja inimestes käitumisreegleid ning tervisliku eluviisi reegleid. elustiil. See võimaldab õpilastel omandada piisava loomuliku ja kultuurilise käitumise põhitõed looduslikus ja sotsiaalses keskkonnas. Seetõttu on sellel kursusel koos teiste algkooli ainetega oluline roll inimese vaimses ja kõlbelises arengus ning harimises. Moodustab algklassiõpilase kultuuri- ja väärtussuunitluste vektori vastavalt kodumaistele vaimsuse ja moraalitraditsioonidele.

Hädavajalik kursuse funktsioon seisneb selles, et see loob sisulise aluse kõigi algkooli erialade ainetevaheliste seoste laialdaseks rakendamiseks. Õppeaine “Maailm meie ümber” kasutab ja tugevdab seeläbi lugemise, vene keele ja matemaatika, muusika ja kaunite kunstide, tehnoloogia ja kehalise kasvatuse tundides omandatud oskusi, koos nendega harjutades lapsi ratsionaalteadusliku ja emotsionaalse väärtusega. neid ümbritseva maailma mõistmine.

Kursuse üldised omadused

järgnev juht ideed:

1) ettekujutus maailma mitmekesisusest;

2) maailma terviklikkuse idee;

3) maailma austamise idee.

Eelnimetatud juhtivate ideede kohaselt on programmi elluviimisel eriti olulised uued algkoolipraktika jaoks. õpilastegevuse tüübid, mis sisaldab:

1) loodusobjektide äratundmine spetsiaalselt algklasside jaoks välja töötatud atlase identifikaatori abil;

2) keskkonnaseoste modelleerimine graafiliste ja dünaamiliste diagrammide (mudelite) abil;

3) keskkonnaalased ja eetilised tegevused, sealhulgas oma suhtumise analüüs loodusmaailma ja käitumise suhtes, teiste inimeste tegevuse hindamine, asjakohaste normide ja reeglite väljatöötamine, mis viiakse läbi spetsiaalselt loodud raamatu abil. lugemine keskkonnaeetikast.

Kursuse sisu väärtused

Loodus kui inimese ja ühiskonna terve ja harmoonilise elu üks olulisemaid aluseid.

Kultuur kui inimelu protsess ja tulemus selle vormide mitmekesisuses.

Teadus kui osa kultuurist, mis peegeldab inimese iha tõe järele, ümbritseva loodusmaailma ja ühiskonna seaduste tundmise järele.

Inimkond kui rahvaste, kultuuride, religioonide mitmekesisus.

Rahvusvaheline koostöö kui rahu alus Maa peal.

Patriotism kui inimese vaimse küpsuse üks ilminguid, mis väljendub armastuses Venemaa, rahva, väikese kodumaa vastu, teadlikus soovis teenida isamaad.

Perekond kui indiviidi vaimse ja moraalse arengu ja kasvatuse alus, Venemaa rahvaste kultuuri- ja väärtustraditsioonide järjepidevuse põlvest põlve ning Venemaa ühiskonna elujõu tagatis.

Töö ja loovus kui vaimselt ja moraalselt arenenud isiksuse eripärad.

Tervislik eluviis komponentide ühtsuses: füüsiline, vaimne, vaimne ja sotsiaal-moraalne tervis.

Inimese moraalne valik ja vastutus looduse, ajaloo- ja kultuuripärandi, enda ja teiste ees.

Planeeritud õpitulemused ümbritsevast maailmast 1. klassis

mõista:

Tunni haridusülesanne ja püüdke seda täita;

-võrrelda, eristada ja kirjeldada:

vapp, Venemaa lipp;

Graniit, tulekivi, lubjakivi;

Uuritud taimi;

Puu lehtede välimus;

Leht- ja okaspuud;

Kuusk ja mänd;

Puu vastavalt plaanile;

Kala kava järgi;

Lind plaani järgi;

lauaarvuti ja sülearvuti;

Postisaadetised: kirjad, pakid, pakid;

Jõgi ja meri;

Vanad ja kaasaegsed jalgrattad;

Täiskasvanu ja lapse elu;

Õpiku joonised;

Köögi- ja puuviljad;

Side ja meedia;

simuleerida:

Päikese kuju;

Kalasoomuste struktuur müntide või fooliumiringide abil;

Arvutiseade;

Valgusfoori paigaldus;

Maa kuju;

Astronaudi riietus.

Tähtkujude kuju.

paaris töötama:

Jutusta fotodelt lugusid riiklikest tähtpäevadest;

Kasutage fotosid, et jutustada lugusid oma eakaaslaste moskvalaste elust;

Kasutage esitatud teavet uute teadmiste saamiseks, lillede ja õisikute eristamiseks;

Kasutage saadud teavet uute teadmiste saamiseks toataimede kodumaa kohta;

Tuvastage fotodelt lilleaia taimed;

Tunne ära putukad pildil 4

tunne ära pildil olevad kalad;

Pildil lindude äratundmine, lindude tuvastamine atlase abil - määraja;

Loomi pildil ära tunda, loomi tuvastada atlase abil - identifikaator;

Grupi majapidamistarbed;

Joonise või diagrammi abil rääkige arvuti võimalustest;

Sõnastada reeglid tänava ületamiseks;

Uurida jooniseid – diagramme ja selgitada Maa liikumise iseärasusi;

Ehitage lõigatud osadest postisaadete skeem;

Kuvage kaartide abil nädalapäevade jada;

Leia õpikujoonistustelt loodusnähtuste ebakõlasid;

Tee oletusi lindude talvitumiskohtade kohta;

Eristada rõivatüüpe sõltuvalt nende otstarbest;

Võtke õpikust välja teavet jalgratta ehituse kohta;

Modelleerige mõne tähe kuju, värvi ja võrdlevaid suurusi;

Kuvage vikerkaarevärvide jada;

Rääkige magamaminekuks valmistumise reeglitest;

Võrrelge iidseid ja kaasaegseid esemeid (telefonid, televiisorid, raadiod)

ütle:

Väikesest kodumaast ja Moskvast kui Venemaa pealinnast;

Teie lemmiktaime omadustest;

Perekonnaelust õpikujooniste põhjal;

Piltide järgi millistel juhtudel käsi pesta;

- (õpikus olevate fotode põhjal) telefonide tüüpide kohta;

Teie muljetest laeval sõitmisest;

Teie muljetest lennukiga lendamisel;

Inimese kosmoseuuringutest õpikute illustratsioonide põhjal;

praktiline töö rühmas:

Tuvastage fotodelt kivinäidised;

Leidke taimedes nende osad, näidake ja nimetage;

Tuvastage toataimed atlase identifikaatori abil;

Tuvastada puid atlase abil – identifikaator;

Uurige lindude struktuuri;

Uurige loomade karusnaha struktuuri;

Viia läbi katseid, mis näitavad veereostust ja selle puhastamist;

Tee oletusi illustratsioonide sisu kohta;

Viia läbi katseid lume ja jää uurimiseks vastavalt juhistele;

Täida ülesandeid, sõnastada järeldused;

Sorteerida jäätmed vastavalt materjali iseloomule;

Rääkige õpikus oleva pildi põhjal vihma liikidest (vihm, piitsaplaks, vati);

Leia õpikust teavet vitamiinide kohta vastavalt ülesandele;

Tutvustada ohutusreegleid bussis, trollibussis, trammis;

Vii end kurssi ohutusreeglite ja päästevahenditega laeval ja lennukis.

Teemakava 1. klass (50 tundi)

	Sektsioonide ja teemade nimed
	Sektsioonide ja teemade nimed
	Sissejuhatus
	Mida ja kes?
	Kuidas, kus ja kus?
	Kus ja millal?
	Miks ja miks?

1 klass

Sissejuhatus (1 tund)

Maailm meie ümber, selle mitmekesisus. Õpime esitama küsimusi meid ümbritseva maailma kohta. Meie kool. Tee kodust kooli. Liikluseeskirjad ja -ohutus (eelkõige jalakäijate ja sõidukite reisijate osas).

Ekskursioonid: Kooliga tutvumine. Tutvumine teega kodust kooli ja ohutusreeglitega teel.

Mida ja kes? (13 tundi)

Mida sa näed taevas päeval ja öösel. Päike, selle vorm. Pilved ja nende koosseis. Pilvede ilu ja kapriis. Kuu ja tähed. Suure Ursa tähtkuju.

Mida sa näed oma jalge all? Kivid, nende mitmekesisus (kuju, suurus, värvus) ja ilu. Graniit, tulekivi, lubjakivi.

Mis kasvab aknalaual ja lillepeenral. Tutvumine üksikute toataimede ja lilleaiataimede esindajatega (õpetaja valikul).

Mis puu see on? Oma piirkonna puude lehtede järgi äratundmine.

Suvine ja sügisene lehtede värv. Mänd ja kuusk, nende eristamine üldilme järgi, okkad, käbid.

Taime osad: juur, vars, leht, õis, vili koos seemnetega. Puuviljade ja seemnete mitmekesisusega tutvumine.

Kes on putukad, kalad, linnud, loomad. Loomade mitmekesisuse ja nende välise ehitusega tutvumine.

Mis meid kodus ümbritseb. Majapidamistarvete mitmekesisus ja otstarve. Arvuti, selle osad ja otstarve.

Asjade, arvutite, lemmikloomade ohutu käsitsemise koolitus. Olulisemad liiklusmärgid, foorid, tänava ületamise reeglid.

Meie kodumaa on Venemaa. Venemaa loodus, linnad, rahvad (kasutades näiteid õpetaja valikul). Tutvumine Venemaa riigisümboolikaga: lipp, vapp, hümn. Meie linn (küla) on osa suurest riigist.

Planeet Maa, selle kuju. Maakera - Maa mudel. Maa ja vesi Maal. Pilt meie riigist maakeral.

Ekskursioonid: mis maksab? Mis on meie jalge all? Lilleaia taimede tundmaõppimine. Mis on loomaaed?

Praktiline töö: Toataimede tutvustus. Lähima looduskeskkonna lehtpuudega tutvumine. Erinevate puude lehtede äratundmine. Männi ja kuuse võrdlev uurimine. Mis on ühist erinevatel taimedel? Maakera tundmaõppimine.

Kuidas, kus ja kus? (9 tundi)

Jõgi ja meri. Kus jõed voolavad? Värske ja soolane vesi. Vee tee meie koju.

Kanalisatsiooni- ja puhastusseadmed.

Elektri roll igapäevaelus. Kust meie majja elekter tuleb? Elektriseadmete ohutu käsitsemise reeglid. Lihtsa elektriskeemi kokkupanek (õpetaja äranägemisel).

Lume ja jää omaduste uurimine. Kust tuleb lumi ja jää?

Kuidas taimed ja loomad elavad. Elusolendite tunnuste ja organismide eluks vajalike tingimustega tutvumine. Toataimede, kasside ja koerte hooldamise lihtsaimad reeglid. Linnud lendavad söötja juurde. Lindude eest hoolitsemine talvel.

Kuidas kiri liigub? Kust tulevad lastele hästi tuntud toidukaubad nagu šokolaad, rosinad, mesi jne (õpetaja äranägemisel).

Kust tulevad olmejäätmed ja keskkonda saastavad ained? Kuidas muuta Maa puhtamaks.

Praktiline töö: Lume ja jää omaduste uurimine. Harjutage toataimede hooldamise lihtsamaid võtteid. Lihtsa linnusöögimaja valmistamine.

Kus ja millal? (8 tundi)

Aja idee. Olevik, minevik, tulevik. Nädalapäevad ja aastaajad.

Maa külmad ja kuumad piirkonnad.

Rändlinnud. Kus nad talvituvad ja kuidas teadlased sellest teada said?

Ettekujutus Maa kaugest minevikust. Dinosaurused on imelised minevikuloomad. Kuidas teadlased dinosauruseid uurivad.

Inimeste riided minevikus ja praegu.

Jalgratta ajalugu, selle ehitus. Jalgratas sinu elus. Jalgratta ohutu käsitsemise reeglid.

Täiskasvanute elukutsed. Kelleks tahad saada. Milline võib olla meid ümbritsev maailm tulevikus. Kas see sõltub sinust.

Miks ja miks? (19 h)

Päike on Maale lähim täht. Tähtede kuju ja suurus. Lõvi tähtkuju. Kuu on Maa looduslik satelliit. Miks inimesed ei ela Kuul?

Miks sajab vihma ja miks puhub tuul? Vihma ja tuule roll taimede, loomade ja inimeste elus.

Ümbritseva maailma helid. Miks on kaja? Kuidas oma kõrvade eest hoolitseda.

Vikerkaare värvid. Miks on vikerkaar mitmevärviline?

Taimede ja loomade nimede seletus, näiteks kopsurohi, impatiens, ninasarvik jt (õpetaja äranägemisel). Mida need nimed nende omanike kohta räägivad?

Miks sa pead metsas vaikselt olema. Miks ei tohi lilli korjata ja liblikaid püüda.

Erinevad köögiviljad ja puuviljad. Vitamiinid. Miks on vaja köögivilju ja puuvilju enne söömist pesta? Miks on vaja hambaid ja käsi pesta.

Miks me öösel magame? Magamaminekuks valmistumise reeglid.

Miks on autosid vaja? Auto seade. Autod minevikus ja praegu. Millised võiksid olla tuleviku autod.

Rong ja raudtee. Metroorongid, linnalähirongid, kaugrongid.

Lennuki otstarve. Lennuki struktuur. Lennukid minevikus ja praegu.

Kohtute eesmärk. Laeva struktuur. Päästevarustus laeval.

Miks nad kosmosesse lendavad? Maa tehissatelliidid, nende eesmärk.

Kosmosejaamad.

Ökoloogia on teadus, mis õpetab meid hoolitsema meid ümbritseva maailma, meie planeedi eest. 22. aprill on Maa päev.

Praktiline töö: Kõige lihtsamad hügieenireeglid.

Kuidas me oma küsimustele vastused leidsime. Vaatluste, katsete, raamatute ja muude teabeallikate roll meid ümbritseva maailma mõistmisel.

Kursuse “Maailm meie ümber 1. klassis” õppimise isiklikud tulemused on järgmiste oskuste kujunemine:

Teadke vanemate kodust aadressi, nimesid ja isanimesid. Näidake üles austust oma perekonna vastu,

sugulased, armastus vanemate vastu.

Hinda elusituatsioone (inimeste tegevust) üldtunnustatud normide ja väärtuste seisukohalt: välja pakutud olukordades märgi ära konkreetsed tegevused, mida saab hinnata heaks või halvaks.

Omandage põhilised kohanemisoskused dünaamiliselt muutuvas ja arenevas maailmas (olevik, minevik, tulevik).

Määrake ja väljendage iseseisvalt kõige lihtsamad käitumisreeglid, mis on kõigile inimestele ühised (universaalsete moraaliväärtuste alused). Selgitage ja hinnake tegevusi konkreetsemalt headeks või halbadeks.

Kasuta suhetes teiste inimestega põhilisi tervitamise, palve jms vorme; järgima avalikes kohtades käitumisreegleid.

Järgige isikliku hügieeni ja ohutu käitumise reegleid tänaval ja kodus.

Õppida õpilase rolle; õpihuvi arendamine;

Pakutud olukordades tehke kõigile ühistele lihtsatele käitumisreeglitele tuginedes valik, mida teha.

Arendada keskkonna- ja eetilist tegevust, analüüsida oma suhtumist loodusmaailma ja käitumist selles;

Hinnang teiste inimeste tegevusele looduses).

1. klassis kursuse „Maailm meie ümber“ õppimise metaainete tulemus on järgmiste universaalsete õpitegevuste (UAL) kujunemine.

Regulatiivne UUD:

Määrake ja sõnastage õppetunnis toimuva tegevuse eesmärk õpetaja abiga.

Rääkige tunnis läbi tegevuste jada.

Õppige oma oletust (versiooni) väljendama õpikuillustratsioonidega töötamise põhjal.

Õppige töötama õpetaja pakutud plaani järgi.

Õppida üles ehitama probleemset dialoogi (olukordi), probleemsete küsimuste kollektiivset lahendamist;

Õppige eristama õigesti täidetud ülesannet valest.

Õppige koos õpetaja ja teiste õpilastega andma emotsionaalset hinnangut klassi tegevusele tunnis.

Õppige haridussaavutuste (õppeedukuse) hindamise tehnoloogiat.

Kognitiivne UUD:

Oma teadmiste süsteemis navigeerimiseks: eristage õpetaja abiga uusi asju sellest, mida te juba teate.

Tee esialgne valik teabeallikatest: navigeeri õpikus (topeltlehel, sisukorras).

Omandada uusi teadmisi: leida õpiku abil küsimustele vastuseid, oma elukogemust ja tunnis saadud infot, täita individuaalseid ülesandeid;

Töödelda saadud infot: teha järeldused kogu klassi ühise töö tulemusena.

Töödelge saadud teavet: võrrelge ja rühmitage objekte ja nende pilte.

Graafiliste ja dünaamiliste diagrammide abil modelleerida ökoloogilisi seoseid.

Suuda mõtet edasi anda mitte sõnadega, vaid pildi, mudeli, joonise - diagrammiga.

Teisendage teavet ühest vormist teise: jutustage väikeseid tekste üksikasjalikult ümber, nimetage nende teema.

Suhtlus UUD:

Edastage oma seisukoht teistele: väljendage oma mõtteid suulises ja kirjalikus kõnes (lause või lühikese teksti tasemel).

Kuulake ja mõistate teiste kõnet.

Osaleda dialoogis tunnis ja elusituatsioonides.

Leppige ühiselt kokku suhtlemis- ja käitumisreeglid koolis ning järgige neid (tervitamise, palve, tänamise, vabanduse, hüvastijätmise põhivormid; käitumiskultuur avalikus kohas).

Õppige täitma rühmas erinevaid rolle (juht, esineja, kriitik; rollimänge valdama).

Arendada oskust töötada rühmas ja paaris.

Kirjutage lühijutt teemal "Milleks sa tahad saada?"

Kursuse “Maailm meie ümber” 1. klassis õppimise sisulisteks tulemusteks on järgmiste oskuste kujunemine.

Meie planeedi, kodumaa ja selle pealinna nimi; piirkond, kus õpilased elavad; kodulinn (küla);

Venemaa riigisümbolid: lipp, vapp, hümn;

riigipühad;

Õhu ja vee põhilised (kergesti määratavad) omadused;

Elusorganismide eluks vajalikud üldtingimused;

Oskab tuvastada erinevate loodusobjektide tunnuseid (värv, kuju, võrdlevad suurused);

Tehke vaatlusi looduses.

Eristada loodusobjekte ja tooteid; elutu ja elava looduse objektid; nimetada nende rolli inimelus;

Nimetage ümbritsevaid objekte ja nende suhteid;

Nimeta iga aastaaja põhijooned, oska määrata oma suhtumist maailma; teadma nädalapäevade nimetusi;

Töötada välja asjakohased keskkonnaeetika normid ja eeskirjad;

Teostada võimalikke tegevusi keskkonna kaitsmiseks;

Selgitada ümbritseva looduse tähtsust inimeste jaoks;

Taimede ja loomade rühmad; puud, põõsad, maitsetaimed; putukad, kalad, linnud, loomad;

Eristada taime põhiosi: juur, vars, leht, õis, vili koos seemnetega; kuva neid pildil (diagrammil);

Eristada köögivilju ja puuvilju;

Järgige lihtsamaid reegleid toataimede ja lemmikloomade (kasside, koerte) hooldamisel;

Levinumate ametite inimeste töö tunnused.

Hinda õiget käitumist igapäevaelus (suhtlemisreeglid);

Eluohutuse reeglid, tänavaliiklus: tea ohutut teed kodust kooli; teadma olulisemaid liiklusmärke, foore, tänava ületamise reegleid; teadma liiklusohutuseeskirju (eelkõige jalakäijate ja sõidukitega sõitjate osas) ja neid täitma;

Peamise transpordivahendi otstarve: auto, rong, lennuk, laev;

Tervise hoidmise ja edendamise reeglid.

1. klassis on teatud reaalsuse ainevaldkonnad (näiteks elusloodus, tehnoloogia jne) veel tuvastamata ja eraldiseisvateks programmiosadeks struktureeritud.

Esimene küsimuste komplekt, mis on rühmitatud teema “Mis ja kes?” alla, tagab, et lastel tekivad ideed ümbritseva maailma objektide, nende mitmekesisuse ja omaduste kohta. Eelistatakse lähimat, seda, mis on laste otsesele meelelisele kogemusele kättesaadav. Teine küsimustering (teema “Kuidas, kus ja kus?”) on õpilaste teadmised ümbritseva maailma erinevatest protsessidest ja nähtustest, nii looduslikest kui ka inimtegevusega seotud protsessidest. Kolmas küsimustering (teema “Kus ja millal?”) arendab laste ettekujutusi ruumist ja ajast ning neljas (teema “Miks ja milleks?”) annab kogemuse ümbritseva nähtuste põhjuslikust seletamisest. maailm, mis määrab konkreetse inimtegevuse eesmärgid ja tähenduse.

Haridusprotsessi korraldamise eelistatud vormid: eesmine, paaris, individuaalne.

Praeguse kontrolli valdavaks vormiks on suuline küsitlus, vähemal määral kirjalik küsitlus.

Õppeprotsessi materiaalne ja tehniline tugi

Visuaalsed abivahendid:

1. looduslikud elamishüved - toataimed; akvaariumis või metsloomapiirkonnas peetavad loomad;

2. herbaariumid; putukakollektsioonid; märgpreparaadid; erinevate süstemaatiliste rühmade esindajate topised ja luustikud; mikroslaidid;

3. kivimite, mineraalide, mineraalide kogud;

4. visuaalsed abivahendid - tabelid; inimese torso ja üksikute organite mannekeenid jne;

5. geograafilised ja ajaloolised kaardid;

6. esemed, mis esindavad traditsioonilise ja kaasaegse pere elu, selle majapidamist, igapäevast, pidulikku elu ja palju muud ühiskonnaelust.

Teiseks visualiseerimisvahendiks on multimeedia demonstratsioonide seadmed (arvuti, meediaprojektor, DVD-projektor, videosalvesti jne) ning ümbritseva maailma jäädvustamise vahendid (foto- ja videokaamera). Tänu Internetile ja ühtsele digitaalsete õpperessursside kogule võimaldab see pakkuda visuaalset pilti valdava enamuse teemadest kursuse “Maailm meie ümber” raames.

Kursus “Maailm meie ümber” sisaldab märkimisväärsel hulgal laboratoorseid ja praktilisi töid, mis simuleerivad loodus- ja sotsiaalse maailma nähtusi. Sellest lähtuvalt on teine oluline nõue algklasside õppeprotsessi varustatuse osas ümbritseva maailmaga tutvumisel, et õppevahendite hulgas peavad olema seadmed, riistad, vahendid praktiliseks tööks, aga ka mitmesugused jaotusmaterjalid. .

Praktiliste ja laboratoorsete tööde jaotusmaterjalid peaksid sisaldama herbaariume, taimede seemneid ja vilju, mineraalide ja mineraalide kogusid, luid, kalasoomusi, linnusulgi, erinevaid kultuurimaailma esemeid jne.

Kursuse “Maailm meie ümber” õppimise käigus omandavad algkooliõpilased neile kättesaadaval tasemel looduse ja ühiskonna mõistmise meetodeid, sealhulgas vaatlust, mõõtmist ja katsetamist. Selleks peab õppeprotsess olema varustatud vajalike mõõteriistadega: kaalud, termomeetrid, sentimeetri joonlauad, keeduklaasid.

Oluline roll on kursuse "Maailm meie ümber" programmis ette nähtud ekskursioonidel, seetõttu peaks õppeprotsessi varustus võimaluse korral sisaldama ekskursioonivarustust, sealhulgas kokkuklapitavad suurendusklaasid, kompassid, binoklid, aiakulbid, mõõdulint jne.

Ekskursioonide läbiviimiseks klassiruumis on kasulik omada populaarseid illustreeritud loodusobjektide (mineraalid, taimed, loomad jne) identifikaatorite komplekti. Kohaliku ajaloo-, kunsti-, etnograafia- ja memoriaalmuuseumide külastamiseks on oluline omada spetsiaalseid juhendeid, mis on mõeldud konkreetse näituse interaktiivsete ringkäikude jaoks.

Objektide ja materiaalse ja tehnilise toe vahendite nimetus

Arvuti ning info- ja sidevahendid

Koolituse sisule vastavad multimeedia (digitaalsed) tööriistad ja õpperessursid, teemakohased koolitusprogrammid

Tehnilised koolitusabivahendid (TSO)

Klassitahvel seadmete komplektiga kaartide ja tabelite kinnitamiseks.

Säritusekraan.

Personaalarvuti.

Multimeedia projektor

Õppe-praktiline ja õppe-laborivarustus

Termomeetrid õhu ja vee temperatuuri mõõtmiseks.

Meditsiiniline termomeeter.

Sünkroonitud osutitega kell.

Mikroskoop (võimalusel digitaalne).

Laboratoorsed seadmed katsete ja demonstratsioonide läbiviimiseks vastavalt koolituse sisule: raskuse mõõtmiseks (kangkaalud, vedrukaalud, raskuste komplektid jne), heli omaduste uurimiseks (häälestushargid, kõrvaklapid jne), ilmastiku tegemiseks. vaatlused (tuulik, kompass jne), ökoloogiast (filtrid, toiduvärvid jne), mõõteriistad (ka digitaalsed) jne.

Varustus eluslooduse nurka: akvaarium, terraarium, linnupuur, esemed taimede ja loomade eest hoolitsemiseks.

Reljeefsed mudelid (tasand, mägi, mägi, kuristik).

Siseorganitega mudel “Inimese torso”.

Fooride, liiklusmärkide, transpordivahendite mudelid.

Köögiviljade, puuviljade, seente mudelid, arvestades koolituse sisu.

KALENDER JA TEMAATILINE PLANEERING

ümbritsevast maailmast hariduskompleksi “Venemaa kool” 1. klass (50 tundi)

№ p/p	Teema	kuupäeva
	Jaotis nr 1 “Küsi küsimusi” (1 tund)
	Esitada küsimusi!
	Jaotis nr 2 "Mis ja kes?" (13 tundi)
	Mis on kodumaa? Mida me teame Venemaa rahvaste kohta?
	Mida me Moskvast teame?
	Projekt “Minu väike kodumaa”.
Moodul nr 1	Mis on meie peade kohal? Mis on meie jalge all? Maailm meie ümber. M.1 Kivid. Kive tuvastamise õppimine
	Mis on ühist erinevatel taimedel? Mis kasvab aknalaual? Mis lillepeenras kasvab?
	Mis lehed need on? Mis on nõelad?
Moodul nr 2.	Mis on putukad? Maailm meie ümber M.2. Kivid. Kive tuvastamise õppimine.
	Kes on kalad?
	Kes on linnud?
	Kes on loomad?
	Mis meid kodus ümbritseb? Mida saab arvuti teha? Mis võib meie ümber ohtlik olla?
Moodul nr 3	Milline on meie planeet? M.3 Graniit ja selle komponendid
	Paneme end proovile ja hindame oma saavutusi rubriigis “Mis ja kes?”. Projekti “Minu väike kodumaa” esitlus
	Jaotis "Kuidas, kust ja kust?" (9 tundi)

	Kuidas pere elab? Projekt "Minu perekond".
	Kust vesi meie majja tuleb ja kuhu see läheb? Kust meie koju elekter tuleb?
	Kuidas kiri liigub? M.4. Tulekivi, pimsskivi, liivakivi, sool.
	Kus jõed voolavad? Kust tuleb lumi ja jää?
	Kuidas taimed elavad?
Moodul nr 5.	Kuidas loomad elavad? M.5 Turvas ja kivisüsi
	Kuidas linde talvel aidata?
	Kust prügi tuleb ja kuhu see läheb? Kust tuleb lumepallides mustus?
	Paneme end proovile ja hindame oma saavutusi rubriigis “Kuidas, kus ja kus?” Projekti “Minu perekond” esitlus.
	Jaotis "Kus ja millal?" (8 tundi)
	Millal on huvitav õppida? Projekt "Minu klass ja minu kool".
Moodul nr 6	Millal tuleb laupäev? Millal suvi tuleb? M.6 Paekivi perega.
	Kus jääkarud elavad? Kus elevandid elavad?
	Kus linnud talve veedavad?
Moodul nr 7	Millal riided ilmusid? M.7 Kivid, millest valmistatakse ehteid.
	Millal jalgratas leiutati?
	Millal me täiskasvanuks saame?
	Paneme end proovile ja hindame oma saavutusi rubriigis “Kus ja millal?”. Projekti “Minu klass ja minu kool” esitlus
	Jaotis "Miks ja miks?" (19 h)
Moodul nr 8	Miks paistab päeval päike ja öösel tähed? M.8 Tund - ekskursioon merevaigumuuseumisse. Merevaigust tooted.
	Miks on Kuu teistsugune?
	Miks sajab vihma ja puhub tuul?
	Miks kell heliseb?
Moodul nr 9.	Miks on vikerkaar mitmevärviline? M.9 Kus merevaiku kaevandatakse.
	Miks me armastame kasse ja koeri?
	Projekt "Minu lemmikloomad"

	Miks me ei korja lilli ja ei püüa liblikaid?
Moodul nr 10	Miks me öösel magame? M.10. Kust merevaiku kaevandatakse?
	Miks on vaja süüa palju köögivilju ja puuvilju?
	Miks peaks hambaid pesema ja käsi pesema?
	Miks me vajame telefoni ja televiisorit?
	Miks on autosid vaja? Miks on ronge vaja? Miks peate autos ja rongis järgima ohutusreegleid?
	Miks ehitatakse laevu? Miks ehitatakse lennukeid?
	Miks tuleb laeval ja lennukis järgida ohutusreegleid?
Moodul nr 10	Miks inimesed kosmost uurivad? Projekt "Planeedi Maa kivid".
	Miks kuuleme sageli sõna "ökoloogia"?
	Paneme end proovile ja hindame oma saavutusi rubriigis “Miks ja miks?”. Projekti “Minu lemmikloomad” esitlus

Õppeaine “Maailm meie ümber” tööprogramm on koostatud järgmistel alustel:

Föderaalneriigi alghariduse üldharidusstandard;

Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksuse kasvatamise kontseptsioonid;

algse üldhariduse planeeritud tulemused (carvestades interdistsiplinaarseid ja intradistsiplinaarseid seoseid, kasvatusprotsessi loogikat, nooremate koolilaste õppimisvõime arendamise ülesannet);

A. A. Pleshakovi ligikaudne programm “Maailm meie ümber”. 1 – 4 klassid (UMK “Venemaa kool”);

OU õppekava.

P Programm on varustatud järgmisega hariduslik ja metoodiline komplekt :

Põhikoolis kursuse “Maailm sinu ümber” õppimine on suunatud järgmise saavutamiseleeesmärgid:

- Vene kodaniku isiksuse vaimne ja moraalne areng ja harimine Venemaa ühiskonna kultuurilise ja usulise mitmekesisuse kontekstis.

Peamine ülesandeid Kursuse sisu rakendamine on:

1) lugupidava suhtumise kujundamine perekonda, paikkonda, piirkonda, kus lapsed elavad, Venemaasse, selle loodusesse ja kultuuri, ajalugu ja tänapäeva ellu;

2) lapse teadlikkus teda ümbritseva maailma väärtusest, terviklikkusest ja mitmekesisusest, oma kohast selles;

3) ohutu käitumise mudeli kujundamine igapäevaelus ning erinevates ohtlikes ja eriolukordades;

4) psühholoogilise kultuuri ja pädevuse kujundamine ühiskonnas tõhusa ja turvalise suhtlemise tagamiseks.

Kursuse “Maailm meie ümber” eripära seisneb selles, et see, millel on selgelt integreeriv iseloom, ühendab loodusteadused, sotsiaalteadused, ajalooteadmised võrdselt ning annab õpilasele terviklikuks ja terviklikuks õppeks vajaliku loodus- ja sotsiaalteaduste materjali. süstemaatiline nägemus maailmast kõige olulisemates suhetes.

Loodus- ja sotsiaal- ja humanitaarteaduste põhimõtetega tutvumine nende ühtsuses ja omavahelistes seostes annab õpilasele võtme (meetodi) isikliku kogemuse mõistmiseks, võimaldades muuta ümbritseva maailma nähtused arusaadavaks, tuttavaks ja etteaimatavaks, leida oma koht ühiskonnas. oma lähikeskkonda, ennustada oma isiklike huvide suunda kooskõlas looduse ja ühiskonna huvidega, tagades sellega tulevikus nii isikliku kui sotsiaalse heaolu. Kursus “Maailm meie ümber” tutvustab lastele laia panoraami loodus- ja sotsiaalsetest nähtustest kui ühtse maailma komponentidest. Põhikoolis hakatakse seda materjali õppima diferentseeritult erinevate ainevaldkondade tundides: füüsika, keemia, bioloogia, geograafia, ühiskonnaõpetus, ajalugu, kirjandus jt. Selle aine raames saavad tänu loodusteaduslike ning sotsiaal- ja humanitaarteadmiste lõimimisele keskkonnahariduse ja -kasvatuse ülesanded, positiivsete rahvuslike väärtuste süsteemi kujundamine, vastastikuse lugupidamise ideaalid, etnokultuurilisel mitmekesisusel põhinev patriotism. edukalt lahendatud, täielikult kooskõlas algkooliõpilase ealiste iseärasustega.ja vene ühiskonna üldisele kultuurilisele ühtsusele kui Venemaa tähtsaimale rahvuslikule varale. Seega loob kursus tugeva aluse olulise osa põhikooli ainete õppimiseks ja edasiseks isiksuslikuks arenguks.

Kursuse olulisus seisneb ka selles, et selle õppimise käigus omandavad kooliõpilased praktikale suunatud teadmiste põhitõed inimese, looduse ja ühiskonna kohta, õpivad mõistma põhjus-tagajärg seoseid ümbritsevas maailmas, sh. oma kodumaa looduse ja kultuuri mitmekülgse materjali kohta. Kursusel on palju võimalusi arendada nooremates kooliõpilastes keskkonna- ja kultuurikirjaoskuse aluseid ning vastavaid pädevusi - oskust teha looduses vaatlusi, teha katseid, järgida looduses ja inimestes käitumisreegleid ning tervisliku eluviisi reegleid. elustiil. See võimaldab õpilastel omandada piisava loomuliku ja kultuurilise käitumise põhitõed looduslikus ja sotsiaalses keskkonnas. Seetõttu on sellel kursusel koos teiste algkooli õppeainetega oluline roll indiviidi vaimses ja kõlbelises arengus ja harimises ning see moodustab noorema koolilapse kultuurilise ja väärtusorientatsiooni vektori vastavalt kodumaistele vaimsuse ja moraali traditsioonidele. .

Kursuse olemuslikuks tunnuseks on see, et see loob sisulise aluse kõigi algkooli erialade interdistsiplinaarsete seoste laialdaseks rakendamiseks. Õppeaine “Maailm meie ümber” kasutab ja tugevdab seeläbi lugemise, vene keele ja matemaatika, muusika ja kaunite kunstide, tehnoloogia ja kehalise kasvatuse tundides omandatud oskusi, koos nendega harjutades lapsi ratsionaalteadusliku ja emotsionaalse väärtusega. neid ümbritseva maailma mõistmine.

ÕPPEAINE ÜLDISED OMADUSED

Kursuse “Maailm meie ümber” sisu valimine viidi läbi järgmiste juhtivate ideede alusel:

1) ettekujutus maailma mitmekesisusest;

2) maailma terviklikkuse idee;

3) maailma austamise idee.

Mitmekesisus kui maailma eksisteerimise vorm avaldub selgelt nii loodus- kui ka sotsiaalses sfääris. Loodusteadusliku, geograafilise ja ajaloolise teabe lõimimise põhjal loob kursus reaalsusest elava pildi, kajastades looduse ja kultuuri mitmekesisust, inimtegevuse liike, riike ja rahvaid. Erilist tähelepanu pööratakse algkooliõpilastele loodusliku mitmekesisuse tutvustamisele, mida peetakse nii iseseisvaks väärtuseks kui ka tingimuseks, ilma milleta pole inimese olemasolu ning tema materiaalsete ja vaimsete vajaduste rahuldamine võimatu.

Kursusel rakendatakse järjekindlalt ka maailma terviklikkuse põhiideed; selle elluviimine toimub erinevate seoste avalikustamise kaudu: elutu looduse ja eluslooduse vahel, eluslooduse sees, looduse ja inimese vahel. Eelkõige vaadeldakse iga loodusliku komponendi olulisust inimeste elus ning analüüsitakse inimese positiivset ja negatiivset mõju nendele komponentidele. Looduse ja ühiskonna ühtsuse, ühiskonna enda terviklikkuse ja inimeste tiheda vastastikuse sõltuvuse mõistmisel on lastele ülimalt oluline kaasata programmi majanduse, ajaloo ja kaasaegse ühiskonnaelu valdkonda kuuluv teave. iga klassi programmis.

Austus maailma vastu on omamoodi valem uueks suhtumiseks keskkonda, mis põhineb olemasolevate asjade olemusliku väärtuse tunnustamisel, suhtumise moraalsesse sfääri mitte ainult teistesse inimestesse, vaid ka loodusesse, loodusesse. inimtekkeline maailm, Venemaa rahvaste ja kogu inimkonna kultuuripärandi poole.

Kursuse “Maailm meie ümber” õpetamise metoodika põhineb probleemiotsingu lähenemisel, mis tagab, et lapsed “avastavad” uusi teadmisi ja omandavad aktiivselt erinevaid keskkonna tundmise viise. Sel juhul kasutatakse erinevaid koolitusmeetodeid ja -vorme, kasutades vahendite süsteemi, mis moodustavad ühtse teabe- ja hariduskeskkonna. Õpilased vaatlevad loodusnähtusi ja ühiskonnaelu, teevad praktilisi töid ja katseid, sh uurimuslikke, ning erinevaid loovülesandeid. Teostatakse didaktilisi ja rollimänge, harivaid dialooge, ümbritseva maailma esemete ja nähtuste modelleerimist. Kursuse probleemide edukaks lahendamiseks on olulised ekskursioonid ja õpetlikud jalutuskäigud, kohtumised erinevate elukutsete inimestega, teostatavate praktiliste tegevuste korraldamine keskkonnakaitseks ja muud töövormid, mis tagavad lapse vahetu suhtluse välismaailmaga. Tunde saab pidada mitte ainult klassiruumis, vaid ka tänaval, metsas, pargis, muuseumis jne. Õpilaste projektitegevuste korraldamine, mis on ette nähtud igas programmi osas, on väga oluline eesmärgi saavutamiseks. kavandatud tulemused.

Nende juhtivate ideede kohaselt on programmi elluviimisel eriti olulised põhikoolide praktikas uudsed õpilastegevused, mille hulka kuuluvad: 1) loodusobjektide äratundmine spetsiaalselt algkoolide jaoks välja töötatud atlase identifikaatori abil. ; 2) keskkonnaseoste modelleerimine graafiliste ja dünaamiliste diagrammide (mudelite) abil; 3) keskkonnaalane ja eetiline tegevus, sealhulgas oma suhtumise analüüs loodusmaailma ja käitumise suhtes, teiste inimeste tegevuse hindamine, asjakohaste normide ja reeglite väljatöötamine, mis viiakse läbi spetsiaalselt loodud raamatu abil. lugemine keskkonnaeetikast.

Põhikooli ainete hulgas on erilisel kohal õppekava “Maailm meie ümber”. Piltlikult öeldes on see midagi, mis on "alati teiega", kuna laste teadmised ümbritsevast maailmast ei piirdu ainult tunni ulatusega. See jätkub pidevalt koolis ja väljaspool selle seinu. Koolitus ise on selle protsessi omamoodi süsteemi kujundav tuum. Seetõttu on oluline, et tundides alustatud töö lastega jätkuks ühel või teisel kujul ka pärast nende lõpetamist, klassivälises tegevuses. Õpetaja peaks püüdma ka selle poole, et õpilaste vanemad igapäevases suhtluses lastega toetaksid nende tundides äratatud tunnetuslikke algatusi. Need võivad olla ka konkreetsed ülesanded kodusteks katseteks ja vaatlusteks, lugemiseks ja täiskasvanutelt info hankimiseks.

ÕPPEAINE KOHT ÕPPEKAVAS

Igale põhikooliklassile eraldatakse 2 tundi nädalas kursuse “Maailm meie ümber” õppimiseks. Programm on mõeldud 270 tunniks: 1. klass - 66 tundi (33 koolinädalat), 2, 3 ja 4 klass - kumbki 68 tundi (34 koolinädalat).

ÕPPEAINE SISU VÄÄRTUSED

Loodus kui inimese ja ühiskonna terve ja harmoonilise elu üks olulisemaid aluseid.

Kultuur kui inimelu protsess ja tulemus selle vormide mitmekesisuses.

Teadus kui osa kultuurist, mis peegeldab inimese iha tõe järele, ümbritseva loodusmaailma ja ühiskonna seaduste tundmise järele.

Inimkond kui rahvaste, kultuuride, religioonide mitmekesisus. rahvusvahelises koostöös rahu alusena maa peal.

Patriotism kui inimese vaimse küpsuse üks ilminguid, mis väljendub armastuses Venemaa, rahva, väikese kodumaa vastu, teadlikus soovis teenida isamaad.

Perekond kui indiviidi vaimse ja moraalse arengu ja kasvatuse alus, Venemaa rahvaste kultuuri- ja väärtustraditsioonide järjepidevuse põlvest põlve ning Venemaa ühiskonna elujõu tagatis.

Töö ja loovus kui vaimselt ja moraalselt arenenud isiksuse eripärad.

Tervislik eluviis komponentide ühtsuses: füüsiline, vaimne, vaimne, sotsiaalne ja moraalne tervis.

Inimese moraalne valik ja vastutus looduse, ajaloo- ja kultuuripärandi, enda ja teda ümbritsevate inimeste ees.

Töös kasutatavad tehnoloogiad:

Tegevusmeetodi tehnoloogia.

Probleemõppe tehnoloogia.

Tehnoloogia õpilase õppeedukuse hindamiseks.

Teave ja suhtlus.

Mängimine.

Tervist säästev.

Töö vormid:

tund kui õppetegevuse vorm kasvatusprobleemide püstitamiseks ja lahendamiseks;

õppetund kui õppetegevuse vorm laste individuaalse tegevuse ülesehitamiseks;

nõuandetund kui õppetegevuse vorm algklassiõpilase probleemide lahendamiseks;

kodune iseseisev töö kui õppetegevuse vorm individuaalsete õppemarsruutide väljaehitamiseks.

Õppemeetodid:

1.Verbaalsed õppemeetodid: selgitus, jutt, vestlus, töö õpiku või raamatu abil.

2. Visuaalsed õppemeetodid: visuaalsete vahendite demonstreerimine, vaatlus, õppevideote näitamine, interaktiivse tahvliga töötamine.

3. Praktilised õppemeetodid: kirjalikud ja suulised harjutused, kaardiga töötamine, laboritööd, graafika.

Õppetundide tüübid ja tüübid:

kombineeritud tund;

uute teadmiste avastamine;

üldtund;

konsolideerimistund;

mittetraditsioonilised tundide vormid: integreeritud, õppetund-mäng, õppetund-ekskursioon, praktiline tund, õppetund-ettekanne, õppetund-projekt, ekspertide turniir, õppetund-viktoriin, telesaade, kirjavahetusekskursioon, õppetund-kingitus võlurilt, elamine ajaleht, suuline ajakiri;

töötamine õppe- ja populaarteaduslike tekstidega, didaktiliste jooniste või illustratsioonidega, sümbolite, tabelite ja diagrammidega, erinevate mudelitega;

fenoloogiliste vaatluste läbiviimine;

praktiliste tööde ja miniuurimuste sooritamine;

objektide ja protsesside modelleerimine;

didaktilised mängud;

õppetunnid muuseumides;

õppetunnid linnatänavatel;

reisitunnid;

õppetunnid koos uurimistöö elementidega;

lühiajalised aineekskursioonid.

Tunni korraldamise vormid:

kollektiivne;

eesmine;

Grupp;

individuaalne töö;

paaris töötama.

MEISTERLIKU ISIKLIKUD, METASUBJEKTID JA SUBJEKTI TULEMUSED

TEEMA

Kursuse “Maailm sinu ümber” valdamine annab selle saavutamisele olulise panuseisiklikud tulemused algharidus, nimelt:

1) vene kodanikuidentiteedi aluste kujundamine, uhkustunne oma kodumaa, vene rahva ja Venemaa ajaloo üle, oma rahvuse ja rahvuse teadvustamine; Venemaa mitmerahvuselise ühiskonna väärtuste kujundamine; humanistlike ja demokraatlike väärtusorientatsioonide kujundamine;

2) tervikliku, sotsiaalselt orienteeritud maailmavaate kujundamine selle orgaanilises ühtsuses ja looduse, rahvaste, kultuuride ja religioonide mitmekesisuses;

3) lugupidava suhtumise kujundamine teiste rahvaste teiste arvamuste, ajaloo ja kultuuri suhtes;

4) esmaste kohanemisoskuste valdamine dünaamiliselt muutuvas ja arenevas maailmas;

5) õpilase sotsiaalse rolli omaksvõtt ja valdamine, õppetegevuse motiivide arendamine ja õppimise isikliku tähenduse kujundamine;

6) iseseisvuse ja isikliku vastutuse arendamine oma tegude eest, sealhulgas teabetegevuses, lähtudes moraalinormidest, sotsiaalsest õiglusest ja vabadusest;

7) esteetiliste vajaduste, väärtuste ja tunnete kujundamine;

8) eetiliste tunnete, hea tahte ning emotsionaalse ja moraalse vastutulelikkuse, teiste inimeste tunnete mõistmise ja empaatia arendamine;

9) täiskasvanute ja eakaaslastega koostööoskuste arendamine erinevates sotsiaalsetes olukordades, oskus mitte tekitada konflikte ja leida väljapääsud vastuolulistest olukordadest;

10) hoiaku kujundamine ohutusse, tervislikku eluviisi, motivatsiooni olemasolu loovaks tööks, tööks tulemuste nimel, materiaalsete ja vaimsete väärtuste eest hoolitsemiseks.

Kursuse „Maailm meie ümber“ õppimine mängib saavutamisel olulist rollimeta-aine tulemused algharidus, näiteks:

1) õppe- ja kasvatustegevuse eesmärkide aktsepteerimise ja säilitamise oskuse valdamine, selle elluviimise vahendite otsimine;

2) loova ja uuriva iseloomuga probleemide lahendamise viiside valdamine;

3) õppe-kasvatustegevuse planeerimise, kontrollimise ja hindamise oskuse kujundamine vastavalt ülesandele ja selle teostamise tingimustele; määrata kindlaks kõige tõhusamad viisid tulemuste saavutamiseks;

4) kasvatustegevuse õnnestumise/ebaõnnestumise põhjuste mõistmise ja konstruktiivse tegutsemise oskuse arendamine ka ebaõnnestunud olukordades;

5) tunnetusliku ja isikliku refleksiooni algvormide valdamine;

6) teabe esitamise märgi-sümboolsete vahendite kasutamine uuritavate objektide ja protsesside mudelite, hariduslike ja praktiliste probleemide lahendamise skeemide loomiseks;

7) kõne ning info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) aktiivne kasutamine kommunikatiivsete ja kognitiivsete probleemide lahendamisel;

8) erinevate otsimismeetodite (teatmeallikates ja avatud õppeinforuumis Internetis), teabe kogumise, töötlemise, analüüsimise, organiseerimise, edastamise ja tõlgendamise meetodite kasutamine vastavalt õppeaine kommunikatiivsetele ja kognitiivsetele ülesannetele ja tehnoloogiatele „. Maailm meie ümber”;

9) võrdlemise, analüüsi, sünteesi, üldistamise, üldtunnuste järgi klassifitseerimise, analoogiate ja põhjus-tagajärg seoste leidmise, arutluse konstrueerimise, tuntud mõistetele viitamise loogiliste toimingute valdamine;

10) valmisolek vestluspartnerit kuulata ja dialoogi pidada; valmisolek tunnustada erinevate seisukohtade olemasolu ja igaühe õigust omada; avaldada oma arvamust ja argumenteerida oma seisukohta ja hinnangut sündmustele;

11) ühise eesmärgi ja selle saavutamise viiside määratlemine; oskus pidada läbirääkimisi funktsioonide ja rollide jaotuse üle ühistegevuses; teostada ühistegevuses vastastikust kontrolli, hinnata adekvaatselt enda ja teiste käitumist;

12) põhiteabe valdamine reaalsuse objektide, protsesside ja nähtuste (looduslikud, sotsiaalsed, kultuurilised, tehnilised jne) olemuse ja omaduste kohta vastavalt õppeaine „Maailm meie ümber” sisule;

13) põhiainete ja interdistsiplinaarsete mõistete valdamine, mis kajastavad objektide ja protsesside vahelisi olulisi seoseid ja suhteid;

14) oskus töötada õppeaine „Maailm meie ümber“ sisule vastavas alghariduse üldhariduse materiaalses ja teabekeskkonnas (sh haridusmudelites).

Kursuse “Maailm sinu ümber” õppimisel saavutatakse järgmised tulemused:õppeaine tulemused:

1) Venemaa erilise rolli mõistmine maailma ajaloos, uhkusetunde kasvatamine rahvuslike saavutuste, avastuste, võitude üle;

2) lugupidava suhtumise kujundamine Venemaasse, meie kodumaale, meie perekonda, ajalugu, kultuuri, meie riigi loodusesse, tänapäeva ellu;

3) ümbritseva maailma terviklikkuse teadvustamine, keskkonnaalase kirjaoskuse aluste valdamine, kõlbelise käitumise põhireeglid loodus- ja inimeste maailmas, tervist hoidva käitumise normid loodus- ja sotsiaalses keskkonnas;

4) kättesaadavate looduse ja ühiskonna uurimisviiside valdamine (vaatlus, jäädvustamine, mõõtmine, kogemus, võrdlemine, liigitamine jne, teabe hankimine perekonnaarhiividest, ümbritsevatelt inimestelt, avatud inforuumis);

5) oskuste arendamine põhjus-tagajärg seoste loomiseks ja tuvastamiseks ümbritsevas maailmas.

TEEMA SISU

Inimene ja loodus

Loodus on see, mis meid ümbritseb, kuid pole inimese loodud. Looduslikud objektid ja inimese loodud objektid. Elu ja elutu loodus. Objektide omadused (värv, kuju, võrdlevad suurused jne). Näiteid loodusnähtuste kohta: aastaaegade vaheldumine, lumesadu, lehtede langemine, lindude lennud, kellaaja muutus, koit, päikeseloojang, tuul, vihm, äike.

Aine on see, millest kõik loodusobjektid ja objektid koosnevad. Erinevad ained ümbritsevas maailmas. Näited ainete kohta: sool, suhkur, vesi, maagaas. Tahked ained, vedelikud, gaasid. Lihtsaim praktiline töö ainete, vedelike, gaasidega.

Tähed ja planeedid. Päike on meile lähim täht, valguse ja soojuse allikas kogu elu jaoks Maal. Maa on planeet, üldine ettekujutus Maa kujust ja suurusest. Maakera kui Maa mudel. Geograafiline kaart ja plaan. Mandrid ja ookeanid, nende nimed, asukoht maakeral ja kaardil. Teie riigi või piirkonna olulisemad loodusobjektid. Asukoha orientatsioon. Kompass.

Päeva ja öö muutumine Maal. Maa pöörlemine kui päeva ja öö muutumise põhjus. Aastaajad, nende tunnused (vaatluste põhjal). Maa pöörlemine ümber Päikese kui aastaaegade vahetumise põhjus. Aastaaegade vaheldumine põlismaal vaatluste põhjal.

Ilm, selle komponendid (õhutemperatuur, pilvisus, sademed, tuul). Teie piirkonna ilmastiku jälgimine. Ilmaennustus ja selle tähtsus inimeste elus.

Maapinna kujundid: tasandikud, mäed, künkad, kuristik (üldidee, tasandike ja mägede sümbol kaardil). Põlismaa pinnaomadused (vaatlustel põhinev lühikirjeldus).

Veevarud, nende mitmekesisus (ookean, meri, jõgi, järv, tiik); inimkasutus. Põlispiirkonna veevarud (nimetused, vaatluste põhjal lühikirjeldus).

Õhk on gaaside segu. Õhu omadused. Õhu tähtsus taimedele, loomadele, inimestele.

Vesi. Vee omadused. Vee seisund, levik looduses, tähtsus elusorganismidele ja inimese majanduselule. Vee ringkäik looduses.

Kivid ja mineraalid. Mineraalid, nende tähtsus inimmajanduses, inimeste hooliv suhtumine mineraalidesse. Põlismaa mineraalid (2-3 näidet).

Muld, selle koostis, tähtsus elusloodusele ja inimese majanduselule.

Taimed, nende mitmekesisus. Taime osad (juur, vars, leht, õis, vili, seeme). Taimede eluks vajalikud tingimused (valgus, soojus, õhk, vesi). Taimede kasvu jälgimine ja muutuste registreerimine. Puud, põõsad, maitsetaimed. Metsikud ja kultuurtaimed. Taimede roll looduses ja inimeste elus, inimeste hooliv suhtumine taimedesse. Põlispiirkonna taimed, nimetused ja vaatluste põhjal lühikirjeldused.

Seened, nende mitmekesisus, tähendus looduses ja inimese elus; söödavad ja mürgised seened. Seente kogumise reeglid.

Loomad, nende mitmekesisus. Loomade eluks vajalikud tingimused (õhk, vesi, soojus, toit). Putukad, kalad, linnud, loomad, nende erinevused. Erinevate loomade (kiskjad, rohusööjad, kõigesööjad) toitumisomadused. Loomade paljunemine (näiteks putukad, kalad, linnud, loomad). Mets- ja koduloomad. Loomade roll looduses ja inimeste elus, inimese hoolitsus loomade eest. Oma kodumaa loomad, nimed, vaatluste põhjal lühikirjeldused.

Mets, heinamaa, tiik - elava ja elutu looduse (päikesevalgus, õhk, vesi, pinnas, taimed, loomad) ühtsus. Ainete tsükkel. Suhted looduslikus koosluses: taimed – toit ja peavarju loomadele; loomad on puuviljade ja taimede seemnete turustajad. Inimmõju looduslikele kooslustele. Põlismaa looduslikud kooslused (2-3 näidet vaatluste põhjal).

Venemaa looduslikud tsoonid: üldidee, peamised looduslikud vööndid (looduslikud tingimused, taimestik ja loomastik, inimeste töö ja elu iseärasused, inimmõju uuritavate tsoonide olemusele, looduskaitse).

Inimene on osa loodusest. Inimese elu sõltuvus loodusest. Looduse eetiline ja esteetiline tähtsus inimese elus. Inimtegevuse positiivsed ja negatiivsed mõjud loodusele (sh ümbruskonna näide). Keskkonnaprobleemid ja nende lahendamise viisid. Käitumisreeglid looduses. Loodusvarade kaitse: vesi, õhk, mineraalid, taimestik ja loomastik. Looduskaitsealad, rahvuspargid, nende roll looduskaitses. Venemaa punane raamat, selle tähendus, punase raamatu taimede ja loomade üksikud esindajad. Aktiivne osalemine looduskaitses. Iga inimese isiklik vastutus looduse hoidmise eest.

Maailmapärand. Rahvusvaheline punane raamat. Rahvusvahelised keskkonnaorganisatsioonid (2-3 näidet). Rahvusvahelised keskkonnapäevad, nende tähendus, laste osalus nende läbiviimises.

Üldine ettekujutus inimkeha ehitusest. Organsüsteemid (lihas-skeleti-, seede-, hingamis-, vereringe-, närvi-, meeleelundid), nende roll organismi elus. Elundsüsteemide hügieen. Inimese kehatemperatuuri, pulsisageduse mõõtmine. Iga inimene vastutab isiklikult enda ja teda ümbritsevate inimeste tervise eest. Tähelepanu, hoolivus, austus puuetega inimeste vastu.

Inimene ja ühiskond

Ühiskond on inimeste kogum, keda ühendab ühine kultuur ja kes on omavahel seotud ühistegevuse kaudu ühise eesmärgi nimel. Vaimsed, moraalsed ja kultuurilised väärtused on ühiskonna elujõulisuse aluseks.

Inimene on ühiskonna liige, kultuuri kandja ja looja. Mõistmine, kuidas ühiskonna ja selle iga liikme kultuur kujuneb ja areneb. Üldine idee erinevate rahvaste traditsioonide ja usuliste vaadete panusest inimkonna kultuuri. Inimese suhted teiste inimestega. Suhtlemiskultuur eri rahvuste ja sotsiaalsete rühmade esindajatega: austus, vastastikune abistamine ja oskus kuulata teiste inimeste arvamusi. Inimese sisemaailm: üldine ettekujutus inimese omadustest ja omadustest.

Perekond on inimese lähim ring. Perekonna traditsioonid. Suhted perekonnas ja pereliikmete vastastikune abistamine. Täiskasvanutele igakülgse abi osutamine. Laste, vanurite ja haigete eest hoolitsemine on iga inimese kohustus. Pere majapidamine. Sugupuu. Pereliikmete nimed ja perekonnanimed. Sugupuu ja perekonna ajaloo skeemi koostamine. Vaimsed ja moraalsed väärtused Venemaa ja maailma rahvaste perekultuuris.

Noorem koolipoiss. Käitumisreeglid koolis ja klassiruumis. Pöörduge õpetaja poole. Lahe, koolirühm, koos õppimine, mängud, lõõgastus. Koolilapse päevakava loomine.

Sõbrad, nendevahelised suhted; sõpruse, harmoonia, vastastikuse abistamise väärtus. Täiskasvanute, eakaaslastega suhtlemise reeglid, käitumiskultuur koolis ja muudes avalikes kohtades. Tähelepanu kaaslastele ja klassikaaslastele, kes ei valda hästi vene keelt, aidates neil orienteeruda hariduskeskkonnas ja -ümbruses.

Majandus, selle komponendid: tööstus, põllumajandus, ehitus, transport, kaubandus. Kaubad ja teenused. Raha roll majanduses. Riigi- ja pereeelarve. Inimese majandustegevuse tagajärjed keskkonnale. Lihtsamad keskkonnaprognoosid. Turvalise majanduse ülesehitamine on ühiskonna üks olulisemaid ülesandeid.

Loodusvarad ja inimtöö on majanduse aluseks. Töö tähtsus inimese elus ja ühiskonnas. Raske töö kui sotsiaalselt oluline väärtus Venemaa ja maailma rahvaste kultuuris. Inimeste elukutsed. Inimese isiklik vastutus oma töö tulemuste ja professionaalse tipptaseme eest.

Ühistransport. Linna või küla transport. Maa-, õhu- ja veetransport. Transpordi kasutamise reeglid. Sidevahendid: post, telegraaf, telefon, e-post.

Massimeedia: raadio, televisioon, ajakirjandus, Internet. Selektiivsus meedia kasutamisel vaimse ja moraalse tervise säilitamiseks.

Meie kodumaa on Venemaa, Venemaa Föderatsioon. Mõistete väärtussemantiline sisu: isamaa, isamaa, isamaa. Venemaa riigisümbolid: Venemaa riigivapp, Venemaa riigilipp, Venemaa riigihümn; käitumisreeglid hümni kuulamisel. Põhiseadus – Vene Föderatsiooni põhiseadus. Lapse õigused.

Vene Föderatsiooni president on riigipea. Riigipea vastutus kodanike sotsiaalse, vaimse ja moraalse heaolu eest.

Puhkus ühiskonnaelus kui vahend sotsiaalse solidaarsuse tugevdamiseks ning kaasmaalaste vaimsete ja moraalsete sidemete tugevdamiseks. Uusaasta, jõulud, isamaa kaitsja päev, 8. märts, kevad- ja tööpüha, võidupüha, Venemaa päev, lastekaitsepäev, rahvusliku ühtsuse päev, põhiseaduse päev. Riigipüha plakati või seinalehe kujundamine.

Venemaa kaardil, Venemaa riigipiir.

Moskva on Venemaa pealinn. Moskva pühamud - Venemaa pühamud. Moskva vaatamisväärsused: Kreml, Punane väljak, Suur Teater jne. Moskvaga seotud üksikute ajaloosündmuste tunnused (Moskva asutamine, Kremli ehitamine jne). Moskva vapp. Moskva asukoht kaardil.

Venemaa linnad. Peterburi: vaatamisväärsused (Talvepalee, Peetri monumentI- Pronksratsutaja, tõstesillad üle Neeva jne), Venemaa Kuldsõrmuse linnad (valikuline). Venemaa linnade pühamud.

Venemaa on rahvusvaheline riik. Venemaal elavad rahvad, nende kombed, iseloomulikud elujooned (valikuline). Venemaa rahvaste peamised religioonid: õigeusk, islam, judaism, budism. Lugupidav suhtumine enda ja teistesse rahvastesse, nende religiooni, kultuuri, ajalugu. Oma piirkonna rahvaste traditsioonilistel lastemängudel põhineva spordipeo läbiviimine.

Minu kodumaa on osa Venemaast. Kodulinn (küla), piirkond (piirkond, territoorium, vabariik): nimi, peamised vaatamisväärsused; muuseumid, teatrid, spordikompleksid jne. Oma kodumaa inimeste töö tunnused, nende elukutsed. Teatud piirkonnas elavate erinevate rahvaste nimed, nende kombed, elu iseloomulikud tunnused. Oluline teave meie kodumaa ajaloost. Kodumaa pühapaigad. Silmapaistva kaasmaalase mälestuspäeva tähistamine.

Kodumaa ajalugu. Aastate lugemine ajaloos. Olulisemad ja silmatorkavamad sündmused riigi ühiskonna- ja kultuurielus erinevatel ajalooperioodidel: Vana-Venemaa, Moskva riik, Vene impeerium, NSV Liit, Vene Föderatsioon. Pilte inimeste elust, tööst, vaimsetest, moraalsetest ja kultuurilistest traditsioonidest erinevatel ajaloolistel aegadel. Eri ajastute silmapaistvad inimesed rahvuslike põhiväärtuste kandjatena. Ajaloo- ja kultuurimälestiste kaitse. Osalege võimalikult palju oma piirkonna ajaloo- ja kultuurimälestiste kaitsel. Iga inimese isiklik vastutus oma piirkonna ajaloo- ja kultuuripärandi säilimise eest.

Maailma riigid ja rahvad. Üldine ettekujutus maade, rahvaste ja religioonide mitmekesisusest Maal. Mitme riigi tutvustus: nimi, asukoht poliitilisel kaardil, pealinn, peamised vaatamisväärsused. Inimkonna kultuuripärandi eest hoolitsemine on kogu ühiskonna ja iga inimese kohustus.

Ohutu elamise reeglid

Tervise ja tervisliku eluviisi väärtus.

Koolilapse päevakava, töö ja puhkuse vaheldumine päevakavas; isiklik hügieen. Kehaline kasvatus, karastamine, välimängud tervise hoidmise ja tugevdamise tingimusena.

Iga inimese isiklik vastutus oma füüsilise ja moraalse tervise hoidmise ja tugevdamise eest. Hädaabi telefoninumbrid. Esmaabi kergemate vigastuste (verevalumid, lõikehaavad, põletushaavad), külmumise, ülekuumenemise korral.

Tee kodust kooli, ohutu käitumise reeglid teedel, metsas, tiigil erinevatel aastaaegadel. Tuleohutuseeskirjad, gaasi, elektri, vee käitlemise põhireeglid. Ohtlikud kohad korteris, majas ja selle ümbruses (rõdu, aknalaud, lift, ehitusplats, tühermaa jne). Ohutusreeglid võõrastega suhtlemisel.

Ohutu käitumise reeglid looduses. Ohutusreeglid kasside ja koerte käsitlemisel.

Keskkonnaohutus. Majapidamisfilter vee puhastamiseks, selle disain ja kasutamine.

Meid ümbritsevate inimeste tervise ja turvalisuse eest hoolitsemine on iga inimese moraalne kohustus.

ÕPPEKAVA KAVA

1 KLASS

3 KLASS

4. KLASS

PLANEERITUD TULEMUSED

1 klass

ISIKLIKUD TULEMUSED

kodanikuidentiteedi esmane idee "mina" kui noore Venemaa kodaniku teadvustamise vormis, olles samal ajal teadlik oma kuulumisest teatud etnilisse rühma;

oskus kasutada positiivset sõnavara, mis annab edasi positiivseid tundeid kodumaa suhtes;

multinatsionaalse Venemaa ühiskonna väärtuste esmane ettekujutus (Emamaa kui erinevate rahvaste perekonna kuvand, Moskva kuvand kui erinevate rahvaste jaoks oluline vaimne väärtus);

väärtustage ideid oma pere ja väikese kodumaa kohta;

esmased ideed inimeses ja teda ümbritsevas maailmas aja jooksul toimuvate muutuste kohta, omandades esmased kohanemisoskused muutuvas maailmas, tuginedes ideedele tehnoloogia, sealhulgas elektroonikatehnoloogia arengust;

ettekujutus õpilase uuest sotsiaalsest rollist, koolielu reeglitest (olge tunniks valmis, hoolitsege koolitarvete eest - õpik, töövihik jne);

positiivne suhtumine kooli ja kasvatustegevusse;

esmane idee isiklikust vastutusest oma tegude eest läbi looduse ja keskkonna kui terviku eest hoolitsemise;

esteetilised tunded, muljed ümbritseva maailma objektide ja nähtuste tajumisest;

eetilised tunded, emotsionaalne ja moraalne reageerimisvõime, mis põhineb suhtlemisel teiste inimeste ja loodusega, sõbralik suhtumine kaaslastesse, soov kuulata klassikaaslaste arvamusi;

täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemisel põhineva koostöö vajadus ühisülesannete täitmisel;

esialgne orienteerumine turvalisele, tervislikule eluviisile läbi ümbritsevate objektide võimalike ohtude väljaselgitamise, ohutusreeglitega tutvumise kodus, tänava ületamisel, transpordis, õige magamamineku ettevalmistamise, õige toitumise ja hügieeniprotseduuride läbiviimise tähtsuse mõistmise;

hoolikas suhtumine materiaalsetesse ja vaimsetesse väärtustesse läbi erinevate elukutsete inimeste töö tundmise.

METASUBJEKTID TULEMUSED

Reguleerivad

Õpilane õpib:

mõista ja aktsepteerida õpetaja sõnastatud õpiülesannet;

salvestada tunni kasvatusülesanne (õpetaja soovil õppetunni ajal taasesitada);

tõsta välja tunni teemast teadaolevad teadmised ja oskused;

planeerige oma avaldus (mõelge läbi, mida öelda kõigepealt ja mida öelda hiljem);

planeerige oma tegevusi tunni üksikutes etappides (eesmärgi seadmine, probleemsituatsioon, töö teabega jne õpetaja äranägemisel);

kontrollida töö sooritamist õpikus või töövihikus antud algoritmi järgi;

jälgida, korrigeerida ja hinnata oma tegevuste tulemusi kasutades “Enesetesti lehti”;

tunni lõpus fikseerige rahulolu/rahuloolematus oma tööga tunnis (kasutades õpetaja pakutud vahendeid), suhtuge positiivselt oma õnnestumistesse/ebaõnnetustesse.

Kognitiivne

Õpilane õpib:

mõista ja tõlgendada kokkuleppelisi märke ja sümboleid, mida õpikus teabe edastamiseks kasutatakse (tingimuslik

nimetused, värviga esiletõstmine, raamimine

jne. );

leida ja tõsta esile õpetaja juhendamisel vajalikku infot tekstidest, illustratsioonidest, õpikutest jm;

mõista õpiku diagramme, andes edasi diagrammi sisu

verbaalses vormis;

mõistab teksti sisu, tõlgendab tähendust, rakendab õpiku, töövihiku või õpetaja poolt soovitatud ülesannete täitmisel saadud teavet;

analüüsida ümbritseva maailma objekte, tuues esile iseloomulikud tunnused;

võrrelda ja klassifitseerida objekte kindlaksmääratud kriteeriumide järgi;

luua põhilised põhjus-tagajärg seosed;

demonstreerida individuaalseid loomingulisi võimeid jooniste, diagrammide, sõnumite jms koostamisel;

leida vaatluse all olevad objektid, sündmused ja nähtused suhtelisel ajaskaalal “enne – praegu”.

Suhtlemine

Õpilane õpib:

pidada dialoogi õpetaja ja kaaslastega;

pidada läbirääkimisi ja jõuda ühisele otsusele;

avaldada oma arvamust ja argumenteerida oma seisukohta;

integreeruda eakaaslaste gruppi, näidata üles soovi vestluskaaslastega läbi saada, mitte näidata üleolekut teistest, suhelda viisakalt;

mõistma ja aktsepteerima koos kaaslastega rühmatöö (paaristöö) ülesannet, jaotama ülesannete täitmisel grupis (paaris) funktsioone;

koostada täiskasvanute (lapsevanemad, GPA õpetaja jt) abiga projekti teemal lühisõnumid.

ÕPPEAINE TULEMUSED

Õpilane õpib:

nimeta õigesti oma kodumaa, kodulinn, küla (väike kodumaa);

eristada Venemaa lippu ja vappi;

ära tunda mõningaid pealinna vaatamisväärsusi;

kutsuge oma pereliikmeid nende ees-, isa- ja perekonnanimede järgi;

teha täiskasvanu abiga vaatlusi ümbritsevas maailmas;

teha katseid vee, lume ja jääga;

eristada uuritud loodusobjekte (kivid, taimed, loomad, tähtkujud);

eristada köögivilju ja puuvilju;

tuvastada atlase abil taimi ja loomi;

kirjelda plaani järgi puud, kala, lindu, oma lemmiklooma (kassi, koera);

võrrelda taimi, loomi, liigitada neid teatud rühmadesse;

võrrelge jõge ja merd;

kasutada maakera, et tutvuda meie planeedi kujuga;

leida maakeral külmad ja kuumad alad;

eristada loomi külmas ja kuumas piirkonnas;

teha mudeleid Päikesest, tähtedest, tähtkujudest, Kuust;

eristada minevikku, olevikku ja tulevikku;

nimeta nädalapäevad ja aastaajad õiges järjekorras;

korreleerida aastaaegu ja kuid;

leida mõningaid seoseid ümbritsevas maailmas;

selgitada vihma ja tuule põhjuseid;

loetle vikerkaare värvid õiges järjekorras;

toataimede ja elusloomade eest hoolitsemine;

teha lihtsaid söötjaid ja toita linde;

jäätmete liigiti kogumine kodus;

järgima looduses käitumisreegleid;

valmistuge korralikult magamaminekuks, peske hambaid ja peske käsi;

valida riideid erinevateks puhkudeks;

õigesti käsitsema elektrit ja elektriseadmeid;

ületage tänav õigesti;

järgima ohutu jalgrattasõidu reegleid;

eristada transpordiliike;

järgima transpordil ohutuseeskirju.

PLANEERITUD TULEMUSED

2. klass

ISIKLIKUD TULEMUSED

Õpilasel on järgmised omadused:

kodanikuidentiteedi sügavam mõistmine "mina" kui noore Venemaa kodaniku, Vene Föderatsiooni riigikeele - vene keele - omaniku ja kõneleja teadvustamise näol;

ideid uuritavate objektide seostest reaalsusnähtustega (looduses ja ühiskonnas);

ettekujutus vajadusest hoolika, lugupidava suhtumise järele Venemaa erinevate rahvaste kultuuri, mis avaldub rahvuskeele, rahvusrõivaste, traditsiooniliste tegevuste ja pühadekombestiku kujul;

omandada esmased kohanemisoskused muutuvas maailmas, lähtudes ettekujutustest hooajalistest muutustest looduses ja inimeste elus;

koolielu normide ja reeglite mõistmine ja aktsepteerimine, õpilase sisemine positsioon positiivse suhtumise tasemel ainesse "Maailm meie ümber";

õppetegevuse tunnetuslikud motiivid, arusaam sellest, kuidas ümbritseva maailma tundides omandatud teadmised ja oskused võivad elus kasuks tulla;

idee isiklikust vastutusest oma tegude eest, mis põhineb nende tagajärgede mõistmisel ning taimede, loomade ja neid ümbritsevate inimeste eest hoolitsemise praktika kaudu;

esteetilised tunded, muljed Moskva, Peterburi, teiste Venemaa linnade ja erinevate riikide looduspiltide, arhitektuuriliste ehitiste ja muude vaatamisväärsuste tajumise kaudu;

eetilised tunded ja normid, mis põhinevad ideedel inimeste suhetest perekonnas, peretraditsioonidest, oma esivanematest, sõpruse, harmoonia, vastastikuse abistamise väärtuste teadvustamisest, samuti keskkonnaeetika normide valdamisest;

oskus teha koostööd täiskasvanute ja eakaaslastega ühisülesannete, sh õppeprojektide täitmisel, suhtlemisel;

turvalise, tervisliku eluviisi seadmine, mis põhineb ideedel inimkeha ehitusest ja toimimisest, päevarežiimist, isikliku hügieeni reeglitest, turvalise käitumise reeglitest kodus, tänaval, looduskeskkonnas, kokkupuutel võõraste inimestega;

hooliv suhtumine materiaalsetesse ja vaimsetesse väärtustesse läbi majandussektorite vaheliste seoste tuvastamise, elementaarsete tootmisahelate ülesehitamise, erinevate elukutsete inimeste töö panuse mõistmise materiaalsete ja vaimsete väärtuste loomisel.

METASUBJEKTID TULEMUSED

Reguleerivad

Õpilane õpib:

mõista ja aktsepteerida koos õpetajaga sõnastatud õpiülesannet;

salvestada tunni kasvatusülesanne (paljundada seda õppetunni teatud etapis ülesande täitmisel õpetaja nõudmisel);

planeerige oma väide (koostage teema paljastamiseks lausejada);

planeerida toimingute jada tunni üksikutes etappides;

tunni lõpus fikseerige rahulolu/rahuloolematus oma tööga tunnis (kasutades õpetaja pakutud vahendeid), olge oma õnnestumiste/ebaõnnetuste suhtes objektiivne;

hindama ülesannete õigsust õpetaja pakutud “Enesekontrollilehtede” ja hindamisskaalade abil;

seostama tööd koos õpetajaga koostatud algoritmiga;

kontrollida ja kohandada oma käitumist kaaslaste suhtes ühistegevuse käigus.

Kognitiivne

Õpilane õpib:

mõista ja tõlgendada õpikus ja töövihikutes teabe edastamiseks kasutatavaid kokkuleppeid ja sümboleid;

leida ja esile tõsta täiskasvanute abiga erinevatest allikatest ülesannete täitmiseks vajalikku teavet;

kasutada ülesannete täitmiseks diagramme, sh rakendusskeeme ja joonistusskeeme;

mõistab teksti sisu, tõlgendab tähendust, fikseerib saadud teabe märkmete, jooniste, fotode, tabelite kujul;

analüüsida ümbritseva maailma objekte, diagramme, jooniseid, tuues esile eripära;

võrrelda objekte kindlaksmääratud kriteeriumide järgi (standardi, puudutuse, välimuse järgi);

rakendusskeemidega töötamisel teostada objektide sünteesi;

luua nähtuste vahel põhjus-tagajärg seoseid;

koostada arutluskäik (või tõestus oma seisukoha kohta) tunni teemal vastavalt vanusestandarditele;

demonstreerida individuaalseid loomingulisi võimeid joonistuste, sümboljooniste, sümbolite tegemisel, sõnumite koostamisel, lugude illustreerimisel;

mudelobjekte, nähtusi ja seoseid ümbritsevas maailmas (sh seoseid looduses, majandussektorite vahel, tootmisahelaid).

Suhtlemine

Õpilane õpib:

osaleda teemade kollektiivses arutelus õpetaja ja kaaslastega;

sõnastada vastused küsimustele;

pidada läbirääkimisi ja jõuda ülesannete täitmisel ühisele otsusele;

avaldage motiveeritud hinnangut tunni teema kohta (teie kogemuse põhjal ja vastavalt vanusestandarditele);

hoidke ülesande täitmise ajal omavahel sõbralikku suhtlust;

tunnistage oma vigu, hääldage neid, nõustuge, kui teised viitavad vigadele;

ebakorrektsuse korral kasuta viisakaid sõnu: “Vabandust, palun”, “Vabandust, ma ei tahtnud sind solvata”, “Tänan kommentaari eest, võtan seda kindlasti arvesse” jne;

mõista ja aktsepteerida meeskonnatöö ülesannet (paaris, rühmas), ülesannete täitmisel jaotada rolle;

konstrueerida monolooglause, valdada dialoogilist kõnevormi (võttes arvesse vanuselisi iseärasusi ja norme);

koostada täiskasvanute abiga lühisõnumeid ja projektülesandeid;

kirjutada lühijutte etteantud teemal.

ÕPPEAINE TULEMUSED

Õpilane õpib:

leidke kaardilt Venemaa Föderatsioon, Moskva - Venemaa pealinn;

nimetage Vene Föderatsiooni subjekt, kus asub linn (küla), kus õpilased elavad;

eristada Venemaa riiklikke sümboleid - lipp, vapp, hümn;

tuua näiteid Venemaa rahvastest;

võrrelda linna ja küla, linna ja maamaju;

teha vahet loodusobjektidel ja tehisobjektidel;

hinnata inimeste suhtumist ümbritsevasse maailma;

eristada eluta ja elusa looduse objekte ja nähtusi;

leida seoseid looduses, looduse ja inimese vahel;

viia läbi vaatlusi ja katseid;

mõõta õhu, vee, inimkeha temperatuuri;

identifitseerida loodusobjekte atlase identifikaatori abil;

võrrelda loodusobjekte, jagada rühmadesse;

toataimede ja -loomade eest hoolitsemine eluruumis;

leida õpikust ja lisakirjandusest vajalik teave;

järgima looduses käitumisreegleid, lugeda ja joonistada keskkonnamärke;

eristada majanduse komponente, selgitada nende seost;

jälgida tootmisahelaid, kujutada neid mudelite abil;

tunda ära erinevaid ehitusmasinaid ja -materjale, selgitada nende otstarvet;

eristada transpordiliike;

tuua näiteid kultuuri- ja haridusasutustest;

tuvastada fotode ja kirjelduste järgi inimeste elukutseid, leida seoseid erinevate elukutsete inimeste tööde vahel;

eristada inimkeha välist ja sisemist ehitust;

koostage õigesti igapäevane rutiin, järgige isikliku hügieeni reegleid;

järgima ohutu käitumise reegleid tänaval ja kodus, vee peal ja metsas;

eristama jalakäijale vajalikke põhilisi liiklusmärke;

järgima põhilisi tuleohutuseeskirju;

käituma võõrastega suheldes õigesti;

hinnata inimestevaheliste suhete olemust perekonnas,

koolis, eakaaslaste seas;

tuua näiteid peretraditsioonidest;

järgima täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemisel viisakusreegleid, kultuurse käitumise reegleid koolis ja muudes avalikes kohtades;

eristage horisondi külgi, määrake need diagrammil;

navigeerida maastikul erineval viisil;

eristada maapinna kujundeid, võrrelda künka ja mäge;

eristada veekogusid, ära tunda need kirjelduse järgi;

leida ja näidata mandreid ja ookeane maakeral ja maailmakaardil;

eristada füüsilisi ja poliitilisi kaarte, leida ja näidata erinevaid riike maailma poliitilisel kaardil.

PLANEERITUD TULEMUSED

3. klass

ISIKLIKUD TULEMUSED

Õpilasel on järgmised omadused:

indiviidi kodanikuidentiteedi aluste valdamine "mina" teadvustamise näol Venemaa kodanikuna, kes tunneb ja armastab selle loodust ja kultuuri;

uhkuse tundmine oma kodumaa üle, sealhulgas Venemaa Kuldsõrmuse linnade ajaloo- ja kultuuripärandi tundmise kaudu;

humanistlike ja demokraatlike väärtusorientatsioonide kujundamine, mis põhinevad erinevate riikide, sh välis-Euroopa riikide ajaloo- ja kultuuripärandi ning kaasaegse elu tundmisel;

terviklik maailmavaade looduse, rahvaste ja kultuuride ühtsuses läbi ümbritseva maailma, sh looduses, looduse ja inimese, erinevate maade ja rahvaste vastastikuste suhete järjekindla arvestamise;

lugupidav suhtumine teiste rahvaste erinevatesse arvamustesse, ajalugu ja kultuuri, mis põhineb Maa riikide ja rahvaste mitmekesisuse tundmisel, ühiste ja erinevate asjade tuvastamisel riikide poliitilises struktuuris;

esmaste kohanemisoskuste kujundamine maailmas läbi turvalise elu aluste valdamise, käitumisreeglite loodus- ja sotsiaalses keskkonnas;

õpilase sisemine positsioon vastutustundliku õpilase mudeli teadvustamise ja aktsepteerimise tasemel; õppetegevuse motiivid (hariduslikud, tunnetuslikud, sotsiaalsed);

õppimise isikliku tähenduse teadvustamine kui eduka suhtlemise tingimus looduskeskkonnas ja ühiskonnas;

teadlikkus isiklikust vastutusest oma tegude eest, sealhulgas seoses enda ja teiste tervise, loodus- ja kultuuriobjektide eest;

esteetilised tunded, muljed looduse tajumise kaudu selle mitmekesisuses, Venemaa ja kogu maailma linnade arhitektuuristruktuuride, ajaloo- ja kultuurimälestiste tundmine;

eetilised tunded ja normid, mis põhinevad ideedel inimese sisemaailmast, tema vaimsest rikkusest, samuti keskkonnaeetika normide valdamise kaudu;

oskus teha koostööd täiskasvanute ja eakaaslastega erinevates sotsiaalsetes olukordades (majapidamises, isikliku raha kasutamisel, peres keskkonnaohutuse reeglite järgimisel), sõbralik suhtumine teistesse, konfliktivaba käitumine, soov kuulata ära teiste inimeste arvamus , sealhulgas projekti- ja koolivälise tegevuse ajal;

paigaldamine ohutule, tervislikule eluviisile, mis põhineb teadmistel inimese organsüsteemidest, organsüsteemide hügieenist, käitumisreeglitest ohtlikes olukordades (korteris, majas, tänaval, ümbruskonnas, looduses), keskkonnaohutuse reeglitest igapäevaelus;

motivatsioon loominguliseks tööks, töö tulemuste nimel, hoolikas suhtumine materiaalsetesse ja vaimsetesse väärtustesse majandusvaldkonna teadmiste omandamise käigus.

METASUBJEKTID TULEMUSED

Reguleerivad

Õpilane õpib:

mõistab iseseisvalt sõnastatud ja õpetaja poolt täpsustatud õpiülesannet;

säilitama tunni kasvatusülesannet (seda iseseisvalt taasesitama töö käigus tunni erinevatel etappidel);

tõsta tunniteemast esile tuntud ja tundmatud teadmised ja oskused;

planeerige oma väidet (koostage teemat paljastav lausejada, tooge näiteid);

planeerige oma tegevusi tunni jooksul;

fikseerige tunni lõpus rahulolu/rahuloolematus oma tööga tunnis (kasutades õpetajaga koos välja töötatud vahendeid); ole oma õnnestumiste/ebaõnnetuste suhtes objektiivne;

hindama ülesannete õigsust kasutades “Enesekontrollilehti” ja õpetaja poolt seatud kriteeriume;

seostama töö teostamist algoritmi ja tulemusega;

kontrollida ja kohandada oma käitumist, võttes arvesse kehtestatud reegleid;

koostöös õpetajaga seada uued õpieesmärgid.

Kognitiivne

Õpilane õpib:

mõista ja tõlgendada õpikus, töövihikutes ja muudes õppematerjalide komponentides teabe edastamiseks kasutatavaid kokkuleppelisi märke ja sümboleid;

tõsta esile olulist teavet erinevat tüüpi kirjandusest (teatmis- ja teaduslik-hariduslik);

kasutada haridusprobleemide lahendamiseks märgi-sümboolseid vahendeid, sh elementaarmudeleid ja diagramme;

mõistab teksti sisu, tõlgendab tähendust, fikseerib saadud teabe diagrammide, jooniste, fotode, tabelite kujul;

analüüsida ümbritseva maailma objekte, tabeleid, diagramme, diagramme, jooniseid, tuues esile eripära;

klassifitseerida objekte etteantud (põhi)kriteeriumide järgi;

võrrelda objekte erinevate tunnuste järgi;

viia läbi esemete sünteesi toiduahelate koostamisel, veeringe diagrammid looduses, ainete ringkäigu diagrammid jne;

luua põhjus-tagajärg seoseid nähtuste ja objektide vahel;

koostada arutluskäik (või tõestus oma seisukoha kohta) tunni teemal vastavalt vanusestandarditele;

demonstreerida individuaalseid loomingulisi võimeid joonistuste, sümbolite tegemisel, sõnumite koostamisel, lugude illustreerimisel jne;

Modelleerida erinevaid olukordi ja loodusnähtusi (sh veeringet looduses, ainete ringkäiku).

Suhtlemine

Õpilane õpib:

pidada dialoogi ja kollektiivset arutelu õpetaja ja kaaslastega probleemide ja probleemide üle;

sõnastada vastused küsimustele;

kuulake oma suhtlus- ja tegevuspartnerit, ärge katkestage, ärge katkestage lause keskpaika, süvenege vestluskaaslase öeldu tähendusse;

pidada läbirääkimisi ja jõuda ühistegevuses ühisele otsusele;

väljendada motiveeritud, põhjendatud hinnangut tunni teema kohta;

näidata üles soovi vestluskaaslastega läbi saada, keskenduda suhtluses partneri positsioonile;

ebakorrektsuse korral kasuta viisakaid sõnu: “Vabandust, palun”, “Vabandust, ma ei tahtnud sind solvata”, “Tänan kommentaari eest, võtan seda kindlasti arvesse” jne;

konstrueerida monolooglause, valdada dialoogilist kõnevormi (võttes arvesse vanuselisi iseärasusi ja norme);

koostada täiskasvanute abiga sõnumeid, fotojutte, projekte;

konflikte tulemuslikult lahendada, võttes arvesse kõigi osalejate huve.

ÕPPEAINE TULEMUSED

Õpilane õpib:

leidke kaardilt Venemaa Kuldsõrmuse linnad, tooge näiteid nende linnade vaatamisväärsuste kohta;

olema teadlik ajaloo- ja kultuurimälestiste eest hoolitsemise vajadusest;

leida kaardilt Venemaa naaberriigid ja nende pealinnad;

määrata ja lühidalt iseloomustada inimese koht teda ümbritsevas maailmas;

teadvustada ja paljastada looduse väärtust inimese jaoks, vajadust vastutustundliku suhtumise järele loodusesse;

eristada inimese välimust tema sisemaailmast, jälgida ja kirjeldada inimese sisemaailma ilminguid;

eristab kehasid, aineid, osakesi, kirjeldab uuritavaid aineid;

viia läbi vaatlusi ja katseid laboriseadmete abil;

uurida läbi katsete õhu, vee, pinnase koostise omadusi, simuleerida veeringet looduses;

liigitada eluslooduse objekte, määrates neid

teatud kuningriikidele ja teistele uuritud rühmadele;

kasutada atlas-identifikaatorit loodusobjektide äratundmiseks;

avastada seoseid looduses, looduse ja inimese vahel, kujutada neid diagrammide, mudelite abil ning selgitada nende abil looduse hoolika käsitlemise vajadust;

tooge näiteid Venemaa punasest raamatust pärit taimede ja loomade kohta;

kasutada õpikutekste ja illustratsioone, muid teabeallikaid küsimustele vastuste, selgituste leidmiseks ning koostada oma sõnumeid looduse kohta;

luua seos inimese erinevate organite ja organsüsteemide ehituse ja talitluse vahel;

kasutada teadmisi inimkeha ehitusest ja talitlusest oma tervise hoidmiseks ja tugevdamiseks;

anda esmaabi lihtsate õnnetuste korral;

arendada õiget kehahoiakut;

järgima ratsionaalse toitumise, kõvenemise, haiguste ennetamise reegleid;

mõista tervisliku eluviisi vajalikkust ja järgida vastavaid reegleid;

käituma õigesti tulekahju, veevarustuse rikke, gaasilekke korral;

järgima ohutusreegleid tänavatel ja teedel, eristama erinevate rühmade liiklusmärke, järgima nende juhiseid;

mõista, millised kohad meie ümber võivad olla eriti ohtlikud, ennetada varjatud ohte ja vältida neid;

järgima looduses ohutu käitumise reegleid;

mõista, mis on keskkonnaohutus, järgima igapäevaelus keskkonnaohutuse reegleid;

paljastama majanduse rolli meie elus;

teadvustada loodusvarade tähtsust inimtegevuses, loodusvarade hoolika käsitlemise vajadust;

eristada majandussektoreid ja avastada nendevahelisi seoseid;

mõista raha rolli majanduses, eristada mõne riigi rahaühikuid;

selgitada, mis on riigieelarve, mõista riigi kodanike maksude tasumise vajadust;

mõista, kuidas peretalu juhitakse;

avastada seoseid majanduse ja ökoloogia vahel, koostada lihtsaid keskkonnaprognoose;

rääkida kaardil erinevatest riikidest, täiendada seda teavet muudest allikatest pärineva teabega (tabel, tekst ja õpikute illustratsioonid);

tuua näiteid vaatamisväärsustest erinevates riikides, hinnata lugupidavaid, heanaaberlikke suhteid riikide ja rahvaste vahel;

kasutada inimese ja ühiskonna kohta info otsimiseks erinevaid teatmeteoseid ja lastekirjandust.

PLANEERITUD TULEMUSED

4. klass

ISIKLIKUD TULEMUSED

Õpilasel on järgmised omadused:

isiku kodanikuidentiteedi alused "mina" teadvustamise näol Venemaa kodanikuna, kes vastutab selle loodus- ja kultuuripärandi säilimise eest;

oskus kasutada teadlikult sotsiaalteaduslikku sõnavara, et väljendada oma ideid Venemaa kodaniku õiguste ja kohustuste, lapse õiguste ja Vene Föderatsiooni riigistruktuuri kohta;

kuuluvustunne rahvuslikku ajalugu läbi oma perekonna ajaloo ja uhkus oma kodumaa, vene rahva, Venemaa ajaloo üle läbi riigi saavutuste tundmise ja kaasmaalaste panuse selle arengusse;

oma rahvuse teadvustamine Venemaa kodakondsuse põhimõtte "Ühtsus mitmekesisuses" kontekstis;

mõista ennast kui mitmerahvuselise Venemaa ühiskonna ja kogu inimkonna väärtuste pärijat, sealhulgas mõistete "maailma looduspärand" ja "maailma kultuuripärand" kujunemise alusel;

terviklik, sotsiaalselt orienteeritud nägemus maailmast selle orgaanilises ühtsuses ja looduse, rahvaste, kultuuride ja religioonide mitmekesisuses, sealhulgas austava suhtumise kujundamisel Venemaa ja maailma rahvaste ajaloo ja kultuuri suhtes läbi arusaamise nende vastastikune seos ja idee ajaloolise järjepidevuse vajadusest eluühiskonnas;

esmased kohanemisoskused dünaamiliselt muutuvas keskkonnas, teadlik valmisolek õpilase sotsiaalse rolli täitmiseks (tegutseda vastavalt koolielu normidele ja reeglitele), kasvatustegevuse motiveerivad alused ja õppimise isiklik tähendus;

iseseisvus ja isiklik vastutus oma tegude eest, loodusobjektide säilimine, Venemaa tulevik;

esteetilised vajadused, väärtused ja tunded läbi Venemaa ja kodumaa looduse tajumise, Venemaa piirkondade kultuuri tundmise, riigi ja kodumaa kultuuri arengu erinevatel ajalooperioodidel;

eetilised tunded, hea tahe ning emotsionaalne ja moraalne vastutulelikkus, teiste inimeste tunnete mõistmine ja empaatia isamaa ajaloo tundmaõppimisel, kujutluspildid suurtest kaasmaalastest, pildid inimeste elust erinevatel ajalooperioodidel;

täiskasvanute ja eakaaslastega koostööoskused erinevates sotsiaalsetes olukordades, oskus vältida konfliktide tekkimist ja leida väljapääsud vastuolulistest olukordadest, sh õppeprojektide ja muude klassiväliste tegevuste läbiviimisel;

ohutu ja tervisliku eluviisi juurutamine, mis põhineb teadmistel Venemaa looduslikust mitmekesisusest ning inimeste töö ja elu sõltuvusest looduslikest tingimustest;

motivatsioon loominguliseks tööks, töö tulemuste nimel, hoolikas suhtumine materiaalsetesse ja vaimsetesse väärtustesse, mis põhineb Venemaa loodus- ja kultuuripärandi tundmisel, paljude põlvkondade inimeste panus oma emakeele materiaalsete ja vaimsete väärtuste loomisse riik ja kodumaa.

METASUBJEKTID TULEMUSED

Reguleerivad

Õpilane õpib:

õpiülesannet mõista ja iseseisvalt sõnastada;

säilitama õpiülesannet kogu tunni vältel;

seada eesmärgid teema õppimiseks, tõlgendada neid vastavalt õpitavale tunnimaterjalile;

tuvastada tunni teemast teadaolevad teadmised ja oskused, määrata tundmatute hulk õpitava teema kohta;

planeerige oma väidet (koostage teemat paljastav lausejada, tooge näiteid, tehke üldistus);

planeerige oma tegevusi;

pane kirja oma rahulolu/rahulolu oma tööga tunnis tunni ajal ja lõpus ole objektiivne oma õnnestumiste ja ebaõnnestumiste suhtes;

hindama iseseisvalt toimingu õigsust ja teostama vajalikke kohandusi nii tegevuse lõppedes kui ka selle elluviimise ajal;

teostada tulemuste põhjal lõplikku ja astmelist kontrolli;

kontrollida ja kohandada oma tegevust hariduskoostöös;

koostöös õpetajaga seada uusi õpieesmärke;

kasutada välis- ja sisekõnet oma tegevuse eesmärkide seadmiseks, planeerimiseks ja reguleerimiseks.

Kognitiivne

Õpilane õpib:

mõistma, tõlgendama ja korraldama oma tegevust õpikus ja muudes õppematerjalides teabe edastamiseks kasutatavate kokkuleppeliste märkide ja sümbolite järgi;

haridusülesannete täitmiseks otsima vajalikku teavet erinevatest allikatest (raamatukogu, Internet jne);

tõsta esile olulist teavet erinevat tüüpi ja tüüpi (kunsti- ja haridus-) tekstidest ja kirjandusest;

kasutada kasvatusprobleemide lahendamiseks märgi-sümboolseid vahendeid, sh mudeleid ja diagramme;

mõistab teksti sisu, tõlgendab tähendust, fikseerib loetud teabe tabelite, diagrammide, jooniste, mudelite jms kujul;

teostada objektide analüüsi, tuues esile olulisi mitteolulisi omadusi;

viia läbi võrdlus ja klassifitseerimine vastavalt kindlaksmääratud kriteeriumidele;

luua põhjus-tagajärg seosed;

luua arutluskäiku objekti, selle struktuuri, omaduste ja seoste kohta;

koostage tõendid oma vaatepunkti kohta tunni teemal vastavalt vanusestandarditele;

näidata üles loovust jooniste, diagrammide tegemisel, lugude kirjutamisel, projekteerimistööde tulemuste vormistamisel jne;

keskenduda kognitiivsete ja praktiliste probleemide lahendamise erinevatele viisidele, omandada üldisi võtteid haridusprobleemide lahendamiseks;

modelleerida ökoloogilisi seoseid looduslikes kooslustes.

Suhtlemine

Õpilane õpib:

pidada dialoogi õpetaja ja kaaslastega, arutleda kollektiivselt probleemide ja probleemide üle, näidata üles initsiatiivi ja aktiivsust soovis sõna võtta ja küsimusi esitada;

sõnastada vastused küsimustele;

kuulake oma suhtluspartnerit (tegevust), ärge katkestage, ärge katkestage lause keskpaika, süvenege vestluskaaslase öeldu tähendusse;

pidada läbirääkimisi ja jõuda ühisele otsusele ühistegevuses, sh huvide konflikti olukordades;

sõnastada oma arvamus ja seisukoht suuliselt ja kirjalikult;

argumenteerige oma seisukoht;

mõista teiste inimeste erinevaid positsioone, mis erinevad sinu omast, ja keskendu suhtlemisel oma partneri positsioonile;

tunnista oma vigu ja ütle neile välja;

ebakorrektsuse korral kasuta viisakaid sõnu: “Vabandust, palun”, “Vabandust, ma ei tahtnud sind solvata”, “Tänan kommentaari eest, võtan seda kindlasti arvesse” jne;

mõista ja aktsepteerida meeskonnatöö ülesannet, jaotada rolle ülesannete täitmisel;

konstrueerida monolooglause, valdada dialoogilist kõnevormi (võttes arvesse vanuselisi iseärasusi ja norme);

koostada sõnumeid, viia läbi teemakohaseid projekte;

kirjutada etteantud teemal lugu;

teostab vastastikust kontrolli ja osutab koostöös vajalikku vastastikust abi;

konflikte tulemuslikult lahendada, võttes arvesse kõigi osalejate huve ja seisukohti;

konstrueerida partnerile arusaadavaid väiteid, võttes arvesse, mida ta teab ja näeb ning mida mitte;

kasuta kõnet oma tegude reguleerimiseks;

kasutada adekvaatselt kõnevahendeid erinevate suhtlusülesannete lahendamiseks;

täpselt, järjepidevalt ja täielikult edasi anda partnerile vajalikku teavet.

ÕPPEAINE TULEMUSED

Õpilane õpib:

mõista Venemaa erilist rolli maailma ajaloos; rääkida rahvuslikest saavutustest, avastustest, võitudest, mis tekitavad uhkusetunde oma riigi üle;

leidke ja näidake Venemaa kaardil riigipiiri, Vene Föderatsiooni subjekte, oma piirkonda, selle pealinna, teisi tänapäeva Venemaa linnu, tuvastage fotodelt ja kirjeldage Venemaa piirkondade ja linnade vaatamisväärsusi;

nimetada Venemaa valitsuse elemente, selgitada nende rolli riigi elus;

nimetada Venemaa Föderatsiooni praegune president ja tema volitused riigipeana;

mõista tänapäeva Venemaa riigistruktuuri ja meie riigi riigistruktuuri erinevusi selle ajaloo teistel perioodidel;

selgitada, mis on inimõigused, kuidas kaitsevad riigi seadused ja neist kõige olulisem - Vene Föderatsiooni põhiseadus - meie õigusi, tooge konkreetseid näiteid lapse õigustest;

paljastada Venemaa riiklike sümbolite tähendus, leida need teiste riikide riigisümbolite hulgast;

nimetada Venemaa põhipühi, selgitada nende tähtsust riigi elus, rääkida Venemaa rahvaste traditsioonidest ja tähtpäevadest;

rääkida maailmast astronoomi, geograafi, ajaloolase, ökoloogi vaatenurgast;

teostada lihtsaid astronoomilisi vaatlusi;

teha planeetide ja tähtkujude mudeleid;

kasutada maakera ja maailmakaarti Maa kohta teabe hankimiseks;

analüüsida planeedi keskkonnaprobleeme ja pakkuda välja viise nende lahendamiseks;

tuua näiteid maailmapärandi nimistusse kuuluvatest paikadest ja loomadest rahvusvahelisest punasest raamatust;

leida ja näidata erinevaid geograafilisi objekte Venemaa füüsilisel kaardil ja peamisi loodusvööndeid Venemaa looduslike vööndite kaardil;

selgitada, miks meie riigis toimub loodusvööndite muutus, iseloomustada plaanipäraselt loodusvööndit, võrrelda erinevaid loodusvööndeid;

tooge näiteid erinevatest looduslikest vöönditest, sealhulgas Venemaa punases raamatus loetletud taimedest ja loomadest;

tuvastada ökoloogilisi seoseid erinevates loodusvööndites, kujutada neid seoseid mudelite abil;

hinnata inimeste tegevust erinevates looduspiirkondades, paljastada esilekerkivaid keskkonnaprobleeme ja nende lahendamise viise, tuua näiteid Venemaa looduskaitsealadest ja rahvusparkidest;

kirjelda lühidalt oma piirkonda;

eristama ja kirjeldama oma piirkonna uuritud loodusobjekte, kasutama atlas-identifikaatorit elu- ja eluslooduse objektide äratundmiseks (identifitseerimiseks);

kirjelda lühidalt oma piirkonna looduslikke kooslusi;

tuvastada ökoloogilisi seoseid looduslikes kooslustes, kujutada neid seoseid mudelite abil;

hinnata oma käitumist looduses, käituda õigesti erinevates looduskooslustes;

rääkida oma piirkonna looduskaitsest;

eristada oma piirkonna majanduses esindatud taimekasvatus- ja loomakasvatussektoreid;

tuua näiteid ajalooallikatest, eristada ja võrrelda mineviku teabeallikaid;

korreleerida ajaloosündmuse kuupäev sajandiga, leida sündmuse asukoht “ajateljel”;

loetleda inimkonna ajaloo ajastud õiges järjekorras, iseloomustada lühidalt iga ajastut, ära tunda ajalooline ajastu kuulsate minevikuehitiste järgi, mis on säilinud tänapäevani;

kasutage maakera, et öelda, kuidas inimene planeedi Maa avastas;

kirjeldada illustratsioonide abil mineviku inimeste silmapaistvaid saavutusi ja leiutisi, avaldada hinnanguid nende tähtsuse kohta inimkonna ajaloos;

näidata kaardil Venemaa piire, territooriumi, pealinna, teisi linnu erinevatel ajalooperioodidel, mõne olulise ajaloosündmuse kohti;

kasutada ajaloolist kaarti ja õpiku illustratsioone, et jutustada uuritud sündmustest Venemaa ajaloos;

korreleerida kuupäevi ja sündmusi, määrata Venemaa ajaloos mõne olulise sündmuse järjestus ja tähendus;

koostada ajaloolisi portreesid mineviku silmapaistvatest inimestest, avaldada nende kohta hinnanguid;

kirjeldada Moskva ja Peterburi ilmet erinevatel sajanditel, tunda ära nende vaatamisväärsused;

nimeta ja kirjelda mõningaid silmapaistvaid Venemaa ajaloo ja kultuuri monumente;

leida koduarhiivist ajaloolisi tõendeid;

paljastada seos tänapäeva Venemaa ja selle ajaloo vahel;

kasutada lisakirjandust ja Internetti teabe hankimiseks ja oma aruannete koostamiseks Maa looduse, Venemaa ja oma kodumaa kohta, ühiskonna elust minevikus ja olevikus.

LOGISTIKA

Pleshakov A.A., Maalt taevani: Atlase määraja: käsiraamat üldharidusasutuste õpilastele. – M.: Haridus, 2010

Pleshakov A.A., Rohelised lehed. Raamat algklassiõpilastele.

Kivimite, mineraalide, mineraalide kogud.

Visuaalsed abivahendid - tabelid; inimese torso ja üksikute organite mannekeenid jne.

Geograafilised ja ajaloolised kaardid.

Föderaalne osariigi alghariduse standard.

Olemasolevate õppe- ja metoodiliste komplektide võrdlev analüüs teemal "Maailm meie ümber", mis vastab NEO föderaalsetele haridusstandarditele

Küsimused ja ülesanded tunni jaoks:

1. Selgitage, mida tähendavad mõisted: "kursuse eesmärk", "õpieesmärgid", "õppimise põhimõtted", "õppe sisu", "oodatav tulemus".

2. Nimeta aine „Maailm sinu ümber“ õpetamise eesmärgid ja ülesanded.

3. Milliseid konkreetseid loodusainete õpetamise põhimõtteid tead? Nimekiri.

4. Märkida õpiku funktsioonid ja tunnused õppevahendite süsteemis.

5. Selgitage väidet: "Õpik on tervikliku õppeprotsessi mudel."

6. Nimeta õpiku struktuurikomponendid ja kirjelda neid.

Ülesanne 1. Aine “Maailm meie ümber” õppimise eesmärgid, eesmärgid, kavandatud tulemused teise põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardi valguses.

Uurige materjale Föderaalosariigi ALGHARIDUSE STANDARD (FSES NOO). Pöörake tähelepanu põhikooli uue föderaalse osariigi haridusstandardi struktuurielementidele. Selgitage välja õppeaine „Maailm sinu ümber“ õppimise eesmärgid, nõuded kavandatavatele tulemustele ja nende tulemuste hindamise süsteem. Salvestage tulemused väljundisse (kirjutatud märkmikusse).

Ülesanne 2. Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksusekasvatuse kontseptsioon kui teise põlvkonna föderaalse riikliku haridusstandardi metoodiline alus.

Tutvu materjalidega" Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksuse hariduse kontseptsioonid" ja kirjutage üles selles esindatud rahvuslikud põhiväärtused. Korreleerige need erinevate õppekomplekside õppeaine "Maailm meie ümber" tööprogrammide väärtusjuhistega. (“Kool 2100”, “Venemaa kool”). Valige kursuse „Maailm sinu ümber“ sisust näited, mis võimaldavad kujundada nimetatud väärtusjuhiseid. Kirjutage oma töö tulemused vihikusse.

Ülesanne 3. Ümbritseva maailma tööprogrammide võrdlev analüüs algkoolidele, mis on välja töötatud teise põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardi järgi.

Tutvuge tööprogrammide tekstidega, mis on välja töötatud vastavalt LIITRIIGI ALGHARIDUSE STANDARDile: A.A. Pleshakova "Maailm meie ümber" (Haridus- ja hariduskompleks "Venemaa kool"), A.A. Vahrušev "Maailm meie ümber" (UMK "Kool 2100"). Tehke algkoolide jaoks ümbritseva maailma tööprogrammide analüüs. Sisestage tulemused tabel nr 1 .

Analüüsige tabelist saadud teavet. Loetlege iga kursuse eripärad. Peegeldage oma töö tulemusi tabelis nr 1 (järeldus). Palun märkige milline 2. põlvkonna NEO föderaalse riikliku haridusstandardi sätted ning Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ja hariduse kontseptsioon on autorite poolt kõige täielikumalt kajastatud aineprogrammis "Maailm meie ümber". Kuidas on antud kursuse eesmärkides realiseeritud kursuse püstitatud eesmärgid, ideed ja koolituse koostamise põhimõtted sellel kursusel? Loetlege autorite pakutud õppemeetodid ja määrake nende vastavus nooremate kooliõpilaste vanuselistele iseärasustele, uuritavale materjalile ja nende rakendamise võimalustele, kasutades selle kursuse programmis toodud õppevahendeid. Pange tähele, kuidas jaotatakse kursuse "Maailm teie ümber" sisu nende hariduskomplekside klasside vahel. Salvestage tulemused tabelisse nr 1 ( järeldus).

Tabel 1

Programmide võrdlev analüüs teemal “Keskkond”

Omadused võrdluseks	A.A. Pleshakov "Maailm meie ümber"	A.A. Vahrušev "Maailm meie ümber"
1.Föderaalse haridus- ja metoodikakomplekti nimi, sh. see kursus on kaasatud	Venemaa kool	Kool 2100
2. Kursuse eesmärgid	Hariv ja hariv. Arenguaspekti eesmärkides otseselt ei nimetata, eesmärgid selgitavad eesmärki.	Põhjalik
3. Kursuse eesmärgid:	Eesmärgid langevad kokku standardis pakutud sõnastusega. Keerulised ülesanded (arendus, haridus, kasvatus)	Haridus ja kasvatus – töö arendamiseks.
4. Peamised ideed	Idee maailma mitmekesisusest, maailma terviklikkuse idee, maailma austamise idee.	Teadusliku maailmapildi terviklikkus, hindav suhtumine maailma
5. Kursuse sisu väärtused	Loodus. Kultuur. Teadus. Inimlikkus. Rahvusvaheline koostöö. Patriotism. Perekond. Töö ja loovus. Tervislik eluviis. Moraalne valik. Erinevus on nendes õppevahendites. Moraalijuhised on sõnastatud lühidalt. Kindral. Väärtused on samad.	Elu väärtus. Looduse väärtus. Inimese väärtus. Headuse väärtus. Tõe väärtus. Perekonna väärtus. töö ja loovuse väärtus. vabaduse väärtus. Sotsiaalse solidaarsuse väärtus.
6. Loodusteaduslikud põhimõtted sisu valikul	Põlislugu, kodulugu, maalugu, hooajalisus, keskkonna-, sanitaar- ja hügieeniline.	Põlislugu, kodulugu, geoloogia, hooajalisus, ajalooline, keskkonna-, sanitaar- ja hügieeniline.
autoriõigus põhimõtteid
7. Juhtimismeetodid ja õpetamistehnikad	Probleemiotsingu lähenemine. Vaatlused, katsed, loovülesanded, didaktilised ja rollimängud, harivad dialoogid, modelleerimine. Visuaalsed meetodid, verbaalsed, praktilised	Tegevuspõhine lähenemine on peamine teadmiste omandamise viis. Visuaalsed meetodid, verbaalsed, praktilised
8. Koolituse vormid	Tund, ekskursioon, tunniväline tegevus, labor.	Tund, ekskursioon, klassiväline. tegevus, labor
9. Kursuse materiaalne ja tehniline tugi (sh õppevahendid)	Trükitooted (õpikud, töövihikud, testid, atlas), visuaalsed vahendid, elektroonilised visuaalsed vahendid, õppe- ja praktilised ning õpetlikud laboriseadmed, mängud ja mänguasjad, loodusobjektid.	Trükimaterjalid (õpikud, töövihikud, testid), visuaalsed abivahendid, instrumendid, nõud, vahendid praktiliseks tööks, samuti mitmesugused jaotusmaterjalid, mõõteriistad: kaalud, termomeetrid, sentimeetri joonlauad, keeduklaasid, entsüklopeediate komplekt, ekskursioonivarustus, sh kokkupandavad suurendusklaasid, kompassid, binoklid, aiakulbid, mõõdulindid, juhendid.
10. Sisu read (plokid), tundide arv nende õppimiseks	Plokid: 1. klass “Mis ja kes?” 20 tundi. "kuidas, kus ja kus?" Kell 12 "kus ja kus?" Kell 11 "miks ja milleks?" 22 h. Plokid: 2. klass “Kus me elame?” 4 tundi “loodus” 20 tundi “linna- ja maaelu” 10 tundi “tervis ja ohutus” 9 tundi "suhtlemine" 7 tundi "reisimine" 18 tundi Plokid: 3. klass "kuidas maailm toimib" 6 tundi "see hämmastav loodus" 18 tundi "meie ja meie tervis" 10 tundi "meie ohutus" 7 tundi "mida majandus õpetab" 12 h “reis läbi mägede ja riikide” 15 t Plokid: 4. klass “Maa ja inimkond” 9 h “Venemaa loodus” 10 h “kodumaa on osa suurest riigist” 15 h “Maailma ajaloo leheküljed” 5 h “Venemaa ajalugu” 20h “tänapäeva Venemaa” 9h.	Blokid: 1.klass “kuidas me üksteist mõistame” 9h “kuidas me teame, mis meid ees ootab” 4h “aastaajad” 3h “kuidas tunned ära maailma” 4h “oma pere ja sõbrad” 7h “hooajad” 6h. "mis meid ümbritseb" 10 tundi "aastaajad" 4 tundi "elavad looduse elanikud" 9 tundi "aastaajad" 6 tundi Plokid: 2. klass "Kuidas me õpime, üldised sõnad ja mõisted" 2 tundi "meie planeet" 36 tundi "the the world" maa on meie ühine maja" 26 tundi Plokid: 3. klass "aine ja energia" 4 tundi "planeedi kest, eluga omaks võetud" 6 tundi "ökoloogiline süsteem" 9 tundi "elavad osalejad aineringes" 13 tundi Plokid : 3. klass 2. osa. "Sissejuhatus. Lähme teele" 1 tund "Sinu sugulased ja kodumaa" 4 tundi "MUINAS-VENEMAA, MOSKVA RIIGI, VENEMAA IMPIERIUMI, NÕUKOGUDE VENEMAA JA NSV Liidu aeg" 21 tundi "kaasaegne Venemaa" 6 tundi Plokid: 4. klass "kuidas inimkeha töötab" 16 tundi "inimese loodud loodus" 16 tundi Plokid: 4. klass, 2. osa "Inimene ja tema sisemaailm" 5h. “inimene inimeste maailmas” 6 tundi “inimene ja inimkonna minevik” 10 tundi “inimene ja mitmekülgne inimkond” 3 tundi “inimene ja ühendatud inimkond” 6 tundi.
üksteist. Planeeritud tulemus - vt ülesanne 4 (tabel nr 2)*	Selle õppemeetodi kavandatud tulemused langevad kokku standardis pakutud sõnastusega.	Sõnastus on erinev, kuid vastab standardi nõuetele, välja on pakutud skeem tulemuste ühendamiseks.
Järeldused:	Venemaa Kooli hariduskompleksi eripäraks on minu arvates pakutava materjali juurdepääsetavus ja materjali struktuur õpikus. Eesmärgid, eesmärgid ja kavandatud tulemused vastavad uuele standardile. Kooli 2100 omanäoline must hariduskompleks on minu arvates lastele õpitava materjali ja õpilaste sooritatavate ülesannete liiasus. Samas peavad need olulisemad mõisted ja seosed, mis sisalduvad minimaalses sisus (standardis) ja moodustavad suhteliselt väikese osa kursusest, valdama kõik üliõpilased. Eesmärgid, eesmärgid ja kavandatud tulemused vastavad uuele standardile.

Ülesanne 4. Algklassiõpilase saavutustele esitatavate nõuete võrdlus õppeaines “Maailm meie ümber”(erinevad programmid) .

Võrrelge nooremate kooliõpilaste saavutusnõudeid erinevates programmides. Korreleerige need föderaalse osariigi teise põlvkonna haridusstandardi nõuetega. Peegeldage töö tulemusi tabel nr 2 ja teha järeldus.

SELGITAV MÄRKUS

Ümbritseva maailma programm töötati välja vastavalt föderaalse osariigi üldharidusstandardi (edaspidi "standard") nõuetele, võttes arvesse ligikaudset akadeemiliste ainete programmi ja hariduse põhiideed. kompleks "Tulevane algkool" - iga lapse optimaalne areng, mis põhineb tema individuaalse vanuse, psühholoogiliste ja füsioloogiliste omaduste pedagoogilisel toel spetsiaalselt korraldatud klassiruumi ja klassivälise tegevuse tingimustes.

Kursuse “Maailm meie ümber” õppimise eesmärk on kujundada terviklik pilt maailmast ja teadlikkus inimese kohast selles, mis põhineb teaduslike teadmiste ühtsusel ning lapse emotsionaalsel ja väärtuslikul arusaamal isiklikust kogemusest suhtlemisel täiskasvanutega. ja eakaaslased, loodusega; Vene kodaniku isiksuse vaimne ja moraalne areng ja harimine Venemaa ühiskonna kultuurilise ja usulise mitmekesisuse kontekstis.

Ümbritseva maailma õppematerjali valimisel, esitluskeele arendamisel ja õpikute metoodilise aparatuuri väljatöötamisel läbitud ainerea jaoks lähtuti järgmistest „Tulevane algkooli“ sätetest:

Üliõpilase topograafiline kuuluvus. See hõlmab nii linna- kui maakooliõpilasi, mistõttu tuleb arvestada nii linnas kui maal elava üliõpilase elukogemusega. Viidi läbi materjalivalik, mis arvestab mitte ainult sellest, millest maakoolilaps ilma jääb, vaid ka eeliseid, mida elu maal annab. Nimelt: kõige rikkalikum looduskeskkond, terviklik maailmapilt, juurdumine looduslikus, objektiivses ja kultuurilises keskkonnas, loomulik elurütm, rahvatraditsioonid, perekonna eluviis, aga ka kõrge sotsiaalne kontroll;

Koolilapse maailmavaate tunnused, kellel on linnakoolis võimalus kasutada kõiki linna pakutavaid maailma kunstikultuuri rikkusi, teatme- ja õppekirjandust, maakoolis aga parimal juhul kooli infopotentsiaali. Internet.

hulgas õppekompleksi "Tulevane algkool" põhimõtted tagades täidetud teemarea sisulise arengu ümbritseva maailma kohta, sai prioriteetideks:

Maailmapildi terviklikkuse põhimõte, mis hõlmab integreeritud õppesisu valimist, mis aitab õpilasel säilitada ja taastada maailmapildi terviklikkust, tagab teadlikkuse selle objektide ja nähtuste erinevatest seostest; õpilaste kaasamine koolivälise sotsiaalse keskkonna (asula, linnaosa, linna) tunnetus- ja ümberkujundamise protsessidesse, et saada kogemusi reaalsest juhtimisest ja tegutsemisest;

UUD-i moodustav praktilise orientatsiooni põhimõte annab võimaluse omandada teadmisi läbi eksperimentaalse ja eksperimentaalse tegevuse, vajaliku teabe otsimise tingimustes erinevatest teabeallikatest (õpik, lugeja, töövihik, sõnaraamatud, populaarteaduslikud ja ilukirjanduslikud raamatud). , ajakirjad ja ajalehed, Internet); läbi koostöö täiskasvanute ja eakaaslastega;

Vaimse ja füüsilise tervise kaitsmise ja tugevdamise põhimõte, mis põhineb vajadusel kujundada lastes puhtuse, puhtuse, isikliku turvalisuse reeglite järgimise, hügieeni, igapäevaste rutiini reeglite järgimise ja laste aktiivses osalemises huvitegevuses (klassis ja koolivälises) .

Õppeaine “Maailm meie ümber” põhisisuliinid esitletakse programmis kõigi nelja aasta jooksul kolmes sisuplokis: “Inimene ja loodus”, “Inimene ja ühiskond”, “Turvalise elu reeglid”.

1. klassi kursuse prioriteetsed eesmärgid on õpilaste teadvuses ühtse pildi kujundamine ümbritsevast maailmast, laste arusaamade süstematiseerimine ja laiendamine perekonnast, koolist, sotsiaalse käitumise reeglite järgimise vajadusest. , loodusobjektidest ning teadmiste ja katsetegevuse vastu huvi tekitamisest.

Põhiline teadmiste allikasümbritsev maailm laste poolt, kes ei oska veel lugeda – nende meeleelundid. Nägemine, kuulmine, maitsmine, lõhn ja puudutus aitavad lastel uurida kõigi meelte üldistamiseks mõeldud katsete vaatlust.

Teemaplaneering on vastavalt standardile mõeldud integreerimiseks ühte sotsiaal- ja loodusteaduste ainevaldkonda ning näeb ette järgmise tundide jaotuse sisuplokkide vahel: “Inimene ja loodus” - 187 tundi, “Inimene ja ühiskond” ” - 83 tundi. Ploki “Ohutu elu reeglid” sisu uuritakse kahe esimese ploki õppimisena, mille tulemusena ei eraldata selle õppimiseks eraldi tunde (selle ploki integreeritud sisu õppimise arvestuslik aeg igas klassis on 4 -5 tundi).

Kursuse “Maailm meie ümber” põhikoolis õppimise eesmärkideks on kujundada esialgseid ettekujutusi loodus- ja sotsiaalsetest objektidest ja nähtustest kui ühtse maailma komponentidest; praktikale orienteeritud teadmised loodusest, inimesest, ühiskonnast; meta-aineline universaalne kasvatustegevus (isiklik, tunnetuslik, kommunikatiivne, regulatiivne).

Sisu rakendamise peamised eesmärgid vastavalt standardile on:

Lapse individuaalsuse säilitamine ja toetamine tema elukogemuse põhjal;

Kooliõpilaste õpioskuste kujundamine, mis põhineb lapse vaatlemis- ja analüüsivõimel, oluliste tunnuste väljaselgitamisel ja nende põhjal üldistuste tegemisel;

Oskuste arendamine populaarteadusliku ja teatmekirjandusega töötamiseks, fenoloogiliste vaatluste, füüsikaliste katsete ja lihtsate mõõtmiste läbiviimiseks;

Sisendada kooliõpilastesse hoolivat suhtumist loodusobjektidesse ja inimeste töötulemustesse, teadlikku suhtumist tervislikku eluviisi, keskkonnakultuuri kujundamisse ja moraalse käitumise oskusi;

Austava suhtumise kujundamine perekonda, paikkonda, piirkonda, Venemaad, ajalugu, kultuuri, meie riigi loodust, tänapäeva elu;

Teadlikkus ümbritseva maailma väärtusest, terviklikkusest ja mitmekesisusest, oma kohast selles;

Turvalise käitumise mudeli kujundamine igapäevaelus ning erinevates ohtlikes ja eriolukordades;

Psühholoogilise kultuuri ja pädevuse kujundamine, et tagada ühiskonnas efektiivne ja turvaline suhtlemine.

Rakendades tegevuspõhise lähenemise põhimõtet, ei käsitleta arenevas isiksusekeskses süsteemis "Tulevane Algkool" kursuse "Maailm meie ümber" õppe- ja õppimiskompleks õppeprotsessi mitte ainult ainealaste teadmiste süsteemi assimilatsioonina, mis moodustab õpilaste pädevuse instrumentaalse aluse, aga ka kognitiivse arengu ja õpilaste isiksuse arendamise protsessina isiklike, kognitiivsete, kommunikatiivsete, regulatiivsete haridustegevuste süsteemi organiseerimise kaudu. Sellega seoses tutvustatakse õppeaine sisu ja lastele kavandatud tegevusmeetodeid õppekompleksis omavahelistes seostes ja vastastikuses sõltuvuses küsimuste, ülesannete, eksperimentaalsete ja eksperimentaalsete uuringute, õpetlike ekskursioonide ja kooliväliste tegevuste süsteemi kaudu.

Õppetekstide esitamise probleemsus õpikutes saavutatakse läbi:

Uue materjali selgitamisel vähemalt kahe vaatenurga demonstreerimine;

Minge õpikust kaugemale sõnaraamatute, teatmeteoste ja Interneti valdkonda;

Ümbritseva maailma nähtuste vaatluste, eksperimentaalsete ja eksperimentaalsete uuringute süsteem;

Spetsiaalne küsimuste ja ülesannete asukoht, mis keskendub õpilasi uurijate ning mustrite ja reeglite avastajate loomingulisele tööle;

Illustreeriv materjal (fotod, tabelid, kaardid, maalid jne).

ÕPPEAINE ÜLDISED OMADUSED

Õppeaine “Maailm meie ümber” eripära seisneb selles, et sellel on selgelt integreeritud iseloom, mis ühendab võrdselt loodusteadusi, ajalugu, sotsiaalteadusi ja muid teadmisi, mis võimaldab õpilastele tutvustada mõningaid loodus- ja sotsiaalvaldkonna sätteid. teadused, mis on neile arusaadavad. Kursuse enda integreeritud olemus, aga ka interdistsiplinaarsete seoste rakendamine kirjandusliku lugemise, vene keele, matemaatika ja tehnoloogiaga õppekompleksis “Tulevane algkool” tagab lastes tervikliku maailmapildi, teadlikkuse täieliku kujunemise. inimese kohast siin maailmas, tema koha kindlaksmääramine lähitulevikus.keskkond, suhtlemine inimeste, ühiskonna ja loodusega.

Ümbritseva maailma algõpetuse kursuse eesmärk on tutvustada õpilastele mõningaid elementaarseid viise, kuidas uurida loodust ja ühiskonda vaatluse ja katsetamise meetodite abil, tuvastada ja mõista põhjuse-tagajärje seoseid last ümbritsevas maailmas, kasutades selleks erinevaid vahendeid. materjali kodumaa looduse ja kultuuri kohta.

Standardite kasutuselevõtuga muutub algkoolis hariduse tähtsaimaks ülesandeks universaalsete (metaainete) ja ainespetsiifiliste tegevusmeetodite kujundamine, mis tagavad põhikoolis haridustee jätkamise võimaluse. Seda probleemi lahendavad õppeprotsessi käigus kõik integreeritud kursuse “Maailm meie ümber” valdkonnad, millest igaühel on oma spetsiifika.

Erinevate õppetegevuse korraldamise vormide süsteemi pakuvad sisu ja tegevusmeetodite interdistsiplinaarsed seosed, mis on suunatud laste isiklikule, sotsiaalsele, kognitiivsele ja kommunikatiivsele arengule.

Näiteks selleks, et arendada koolilastes üldhariduslikku oskust "sõnaraamatutest ja teatmeteostest vajalikku teavet otsida (kontrollida)," ei piisa sellest, et kõikidesse õpikutesse on kaasatud erinevat laadi sõnaraamatud ja teatmeteosed. Sellega seoses luuakse 1.–4. klassi õpikutes meid ümbritseva maailma kohta süstemaatiliselt olukordi, kus sõnaraamatute, teatmeteoste ja Interneti kasutamine on tõesti vajalik (ilma neid kasutamata, uut materjali õppima või konkreetse probleemolukorra lahendamiseta). on võimatu).

Valik lisateabe allikaid (lugeja meid ümbritseva maailma kohta, raamatud ja ajakirjad raamatukogus, Interneti-saidid, teatmeteosed ja sõnaraamatud muude ainete õpikutest, lisamaterjal õpikutes “Kooliolümpiaadiks valmistumine”);

Osalemine nooremate kooliõpilaste teadusklubi "Meie ja maailm meie ümber" töös või projekteerimistegevuses arvutus- ja disainibüroos klubi aktivistidega kirjavahetuse või Interneti kaudu;

Seltskondlikud mängud klassiruumis (konsultandi, katsetaja, esineja, nooremate õpilaste teadusklubi koosoleku juhataja jne roll);

Komplekti kuuluvate õpikute õppetekstid on üles ehitatud arvestades võimalust hinnata haridusalaseid saavutusi (nii õpilase kui ka õpetaja poolt), eelkõige:

Enesekontrolli ja vastastikuse kontrolli ülesanded (paaristöö);

Suurenenud keerukusega ülesanded, olümpiaadiülesanded, sissejuhatavad ülesanded ja kontrollülesanded nooremate kooliõpilaste teadusklubi liikmetele;

Varjatud nõue olla teksti lugemisel ettevaatlik.

Iga õpiku ülesehitus pakub erinevaid vorme kooliõpilaste õppetegevuse korraldamiseks eriülesannete süsteemiga, kus õpilane tegutseb kas õpilase, seejärel õpetaja rollis (konsultant, eksperimenteerija, õppealajuhataja). koosolekul) või klassikollektiivi õppe- ja kasvatustegevuse korraldaja rollis. Haridusprotsessis kasutatakse: loodus- ja ühiskonnaelu vaatlusi; praktilised tööd ja katsed, sh uurimuslikud; loomingulised ülesanded; didaktilised ja rollimängud; haridusdialoogid; ümbritseva maailma objektide ja nähtuste modelleerimine.

Haridustunni korraldamise uus vorm - kooliklubi koosolek - võimaldab õpetajal anda õpilastele üle tunni fragmendi läbiviimise ülesanded ja seejärel tunni enda õpilastele. Praktikas on see erilise semantilise ruumi korraldamine klassiruumis, mille raames saavad õpilased liikuda ühelt õppetegevuse viisilt teisele: mängimisest lugemiseni, eksperimenteerimisest rühmaaruteluni, õppematerjali reprodutseerimisest uurimistööni.

ÕPPEAINE KOHT ÕPPEKAVAS

Väärtusjuhised õppeaine sisule

Hariduskompleksi „Tulevane algkool“ kasutavate õppeasutuste näidisõppekava kohaselt (1. variant - vastavalt teise põlvkonna standardi nõuetele) tutvustatakse ümbritseva maailma kulgu ainevaldkonnas „Ühiskonnaõpetus ja loodusõpetus”, õppis 1.–4. klassist kaks tundi nädalas. Veelgi enam, esimeses klassis on kursus ette nähtud 66 tunniks (33 akadeemilist nädalat) ja kõigis teistes klassides 68 tunniks (34 akadeemilist nädalat).

Õppeaja kogumaht on 270 tundi.

Võttes arvesse õppeaine olulist potentsiaali õpilaste vaimse ja kõlbelise arengu ning kasvatuse probleemide lahendamisel, on välja toodud järgmised kursuse sisu väärtusjuhised:

Loodus – evolutsioon, kodumaa, kaitstud loodus, planeet Maa, keskkonnateadlikkus;

Teadus on teadmiste väärtus, teadmiste ja tõeiha, teaduslik maailmapilt;

Inimkond – maailmarahu, mitmekesisus ning austus kultuuride ja rahvaste vastu, inimkonna progress, rahvusvaheline koostöö;

Tööjõud ja loovus – austus töö, loovuse ja loomingu vastu, sihikindlus ja visadus, töökus;

Patriotism - armastus isamaa, oma maa, oma rahva vastu, teenimine isamaale;

Sotsiaalne solidaarsus – isiklik ja rahvuslik vabadus; austus ja usaldus inimeste, riigi institutsioonide ja kodanikuühiskonna vastu;

Kodakondsus – kohustus Isamaa, õigusriigi, kodanikuühiskonna, õiguskorra ja korra ees;

Multikultuurne maailm, südametunnistuse- ja usuvabadus, mure ühiskonna heaolu pärast;

Perekond – armastus ja lojaalsus, hoolitsus, abi ja toetus, võrdsus, tervis, jõukus, austus vanemate vastu;

Isiksus – eneseareng ja täiustumine, elu mõte, sisemine harmoonia, enese aktsepteerimine ja eneseaustus, väärikus, armastus elu ja inimlikkuse vastu, tarkus, oskus teha isiklikke ja moraalseid valikuid;

Traditsioonilised religioonid on religioonidevahelise dialoogi alusel kujunenud ideed usust, vaimsusest, inimeste usuelust, religioosse maailmavaate väärtustest, sallivusest.

1. klass (66 tundi)

Esimese klassi peamised sisuliinid [vaatlus kui viis saada vastuseid küsimustele meid ümbritseva maailma kohta; Elav loodus; loodus ja selle hooajalised muutused; meie kodumaa on Venemaa) rakendatakse seletuskirjas märgitud sisuplokkide raames.

Inimene ja loodus (49 h)

Loodus on see, mis meid ümbritseb, kuid pole inimese loodud. Looduslikud objektid ja inimese loodud objektid. Loodus on elav ja elutu (kasutades näiteid elusa ja eluta looduse objektide eristamise kohta). Inimese meeleelundid (silm, nina, keel, kõrv, nahk). Märgid eluslooduse objektidest ja meelte abil vaatluste põhjal määratavad objektid (värvus, kuju, võrdlevad suurused, maitse, lõhna olemasolu; sooja (külma), sileda (kare) tunne. Eluslooduse põhimärgid (näiteks elusolendid hingavad, söövad, kasvavad, kannavad järglasi, surevad).

Vesi. Vaatlustel ja eksperimentaalsetel uuringutel põhinevad esialgsed ideed vee erinevatest olekutest (vedel ja tahke – jää, lumehelbed).

Taimed on osa elusloodusest. Erinevaid taimi. Puud, põõsad, maitsetaimed. Taimede eluks vajalikud tingimused (valgus, soojus, õhk, vesi). Taimeosad (vegetatiivsed ja generatiivsed organid): vars, juur, leht, võrsed, õis, seeme, vili. Viljade ja seemnete mitmekesisuse tundmine vaatluste põhjal (õpetaja valikul). Taimede paljundamise meetodid. Ravimtaimed. Oma piirkonna taimede äratundmine (lehtede, viljade, võrade jms järgi) vaatluste põhjal.

Seened. Kübarseente osad (elundid) (seeneniidistik, vars, viljakeha, eosed). Söödavad ja mittesöödavad seened. Seente kogumise reeglid.

Loomad kui osa elusloodusest. Loomade mitmekesisus. Putukad, kalad, linnud, loomad. Mets- ja koduloomad.

Loodusnähtuste näited. Aastaaegade vaheldumine.

Sügis. Sügiskuud (september, oktoober, november). Sügise märgid (puuviljade ja marjade valmimine, jahtumine, lehtede langemine, rändlindude lahkumine, loomade talveks ettevalmistamine). Taimede ja loomade sügisene elu ja talveks valmistumine.

Talv. Talvekuud (detsember, jaanuar, veebruar). Talve märgid (madal päike, lühike päeva pikkus, külm, külm vesi). Puude, põõsaste ja kõrreliste eluiga talvehooajal. Taimede ja loomade eluolu jää all. Metsaloomade ja -lindude elu talvehooajal. Loomade abistamine talvehooajal. Talimängud.

Kevad. Kevadkuud (märts, aprill, mai). Kevade märgid (kõrge päike, soojus, päeva pikkuse suurenemine, lume ja jää sulamine, looduse ärkamine, lindude saabumine). Puude ja põõsaste elukevadel. Rohtsed varajase õitsemise taimed. Loomade elu kevadel (lindude eest hoolitsemine tulevaste järglaste eest).

Suvi. Suvekuud (juuni, juuli, august). Suve märgid (kõrge päike, pikad päevad, soojus, õistaimed, loomade järglased). Suvine puhkus.

Inimene ja ühiskond (17 h)

Õpiku tavadega tutvumine ja nende kasutamine õpikuga töötamisel.

Koolipoiss ja tema elu koolis. Kooli saabumine, õpetaja tervitamine, tunniks valmistumine. Käitumisreeglid koolis: arvutiklassis, tunni ajal, vahetunnis, kohvikus. Õige kehahoiak kirjutamise ajal. Trepist üles ja alla minemise reeglid. Spordivorm ja vahetusjalatsid.

Esimene tutvus mõistetega "ökoloogia", "ökoloog", "Venemaa punane raamat". Näited loomadest Venemaa punasest raamatust (Punase raamatu loomade pilt mälestusmüntidel

Venemaa). Keskkonnaalaste (hoiatus)siltide väljatöötamine ja nende paigaldamine kooli alal. Inimeste tööjõud aasta sügisperioodil.

Meie kodumaa on Venemaa. Venemaa territooriumi ja piiride illustratsioon. Venemaa on rahvusvaheline riik. Moskva on Venemaa pealinn. Pealinna vaatamisväärsused - Punane väljak, Kreml, metroo. Venemaa riigisümboolika tutvustus: Venemaa riigivapp, Venemaa riigilipp, Venemaa riigihümn; käitumisreeglid hümni kuulamisel.

Ohutu käitumise reeglid

Kodused ja kooli aadressid, vanemate telefoninumbrid. Tee kodust kooli. Sõidutee ületamise reeglid. Ohutu käitumise reeglid tänaval.

Talimängudel ohutu käitumise reeglid (õhuke jää, lumesõda, vabalt voolav talvine lumehang, lumi on mittesöödav).

Tutvumine levinumate kübarate mittesöödavate seente välimusega. Üks seente korjamise põhireegleid (ärge puudutage mittesöödavaid ega võõraid seeni).

Käitumisreeglid ravimtaimede kogumisel.

Esmaabi putukahammustuste korral (mesilased, herilased).

Inimene ja loodus (42 h)

Tähed ja planeedid. Päike on meile lähim täht, soojuse ja valguse allikas kogu elu jaoks Maal. Planeet Maa; üldised ideed Maa suuruse ja kuju kohta. Globe - modell

Maa. Pilt maakeral, kasutades merede, ookeanide, maa sümboleid. Päeva ja öö muutumine Maal. Maa pöörlemine kui päeva ja öö muutumise põhjus. Maa pöörlemine ümber Päikese kui aastaaegade vahetumise põhjus. Aastaaegade vaheldumine põlismaal vaatluste põhjal.

Maa elutu ja elus loodus. Elutingimused planeedil Maa.

Õhk on gaaside segu. Õhu omadused. Õhu tähtsus taimedele, loomadele, inimestele.

Vesi. Vee omadused. Vee tähtsus elusorganismidele ja inimese majanduselule.

Õistaimed. Taimede osad (elundid) (juur, vars, leht, õis, vili, seeme). Taimede eluks vajalikud tingimused (valgus, soojus, vesi, õhk). Taimede toitumine ja hingamine. Taimede roll inimese elus.

Taimede mitmekesisus: õis- ja okaspuutaimed; sõnajalad, samblad, vetikad. Venemaa punane raamat. Käitumisreeglid looduses.

Kultuur- ja looduslikud taimed. Taimede eluiga. Taimede paljundamine seemnete, mugulate, kõõluste, lehtedega.

Kodumaa taimed. Vaatlustel põhinevad pealkirjad ja lühikirjeldused.

Seened. Seente toitumine. Kübarseened, hallitus. Mürgised ja mittesöödavad vasted kübaraseentele. Seente kogumise reeglid. Põlismaa kübarseened.

Loomad ja nende mitmekesisus. Loomade eluks vajalikud tingimused (õhk, vesi, soojus, toit). Putukad, kalad, linnud, imetajad, kahepaiksed, roomajad, nende erinevused. Imetajate beebide toitumise iseärasused. Erinevate täiskasvanud loomade, sh imetajate (kiskjad, rohusööjad, kõigesööjad) toitumisomadused. Kuidas loomad end kaitsevad. Mets- ja koduloomad. Loomade roll looduses ja inimese elus. Lemmikloomade nurk. Bioonika. Inimese hooliv suhtumine loodusesse. Põlismaa loomad, nimetused, nende lühiomadused vaatluste põhjal.

Inimene ja ühiskond (26 h)

Kirjavahetus kui üks info hankimise allikaid. Suhtlemine vanemate ja eakaaslastega kui üks uute teadmiste saamise allikaid.

Perekond on inimese lähim ring. Suhted perekonnas (austus vanemate vastu). Peretraditsioonid (võimaluse piires vanemate aitamine, perepuhkus, ühised väljasõidud).

Sugupuu. Pereliikmete nimed ja perekonnanimed. Sugupuu diagrammi koostamine.

Noorem koolipoiss. Kooli- ja klassirühmad, ühisõpe, ühine ühiskondlikult kasulik töö ja puhkus, spordiüritustel osalemine, klassiväline tegevus, keskkonnahoid.

Inimene on ühiskonna liige. Inimese suhe teiste inimestega. Austus teiste inimeste arvamuse vastu. Töö tähtsus inimese elus ja ühiskonnas. Erinevate elukutsete inimesed. Õpiku loonud inimeste elukutsed.

Minu kodumaa on osa Venemaast. Kodulinn (küla): nimi ja selle seos oma tekkelooga, inimeste okupatsiooniga, jõe, järve nimega; peamised vaatamisväärsused.

Meie kodumaa on Venemaa. Venemaa põhiseadus on riigi põhiseadus. Venemaa kodanike kõige olulisemad õigused on õigus elule, haridusele, tervishoiule ja arstiabile, tasuta tööle ja puhkusele. Pühad ühiskonnaelus: võidupüha, Venemaa põhiseaduse päev, riigilipu päev.

Põhiseadusega legaliseeritud Venemaa riigisümbolid (Venemaa riigivapp, Venemaa riigilipp, riigihümn).

Moskva ajalooga seotud üksikute ajaloosündmuste tunnused (Moskva asutamine, Moskva Kremli ajalugu, Moskva Kremli vaatamisväärsused). Moskva tekkimise ja ehitamise ajalooga seotud suurvürstide nimed: Juri Dolgoruky, Dmitri Donskoi, Ivan III (Dmitri Donskoi lapselapselaps).

Ohutu käitumise reeglid

Koolilapse igapäevane rutiin. Töö ja puhkuse vaheldumine koolilapse igapäevases rutiinis. Koolilapse päevakava loomine. Isiklik hügieen. Kehaline kultuur. Õuemängud tervise hoidmise ja tugevdamise tingimusena. Puhtus on tervise võti (puhtad käed, keedetud vesi, ruumi ventilatsioon). Dieet. Külmetushaiguste põhjused. Vanemate nõuanded: külmetushaiguste ennetamise reeglid; käitumisreeglid külmetushaiguste korral. Hädaabi telefoninumbrid. .

Ohutu käitumise reeglid tänaval (tänaval sõitmine, võõraga kohtumine, asjade maha jätmine, käitumisreeglid loomadega jalutamisel, koertega kohtumisel). Liiklusseadused. Sõidutee ületamise reegel. Jalakäijate käitumisreegleid määratlevad liiklusmärgid. Raudteeületuskoht.

Ohutu käitumise reeglid igapäevaelus (korrusmaja lift, võõras, asjade maha jätmine). Põhilised käitumisreeglid vee, elektri, gaasiga.

Inimene ja loodus (54 h)

Üldised ideed Maa kuju ja suuruse kohta. Maakera - maakera mudel. Paralleelid ja meridiaanid. Algmeridiaan. Ekvaator. Geograafiline kaart ja piirkonnaplaan. Plaani sümbolid. Poolkerade kaart (lõuna- ja põhjaosa, lääne- ja idaosa). Venemaa füüsiline kaart. Kontuurkaart. Mandrid ja ookeanid maakeral ja poolkerade kaardil. Jõed ja järved.

Maapinna kujundid: tasandikud, mäed, künkad, kuristik (üldised ideed, tasandike ja mägede sümbolid kaardil). Kurude teke. Meetmed kuristike ennetamiseks ja nende vastu võitlemiseks. Venemaa suurimad tasandikud (Kagu- ja Lääne-Siber). Põlismaa pinnaomadused (lühikirjeldus vaatluste ja täiskasvanute intervjuude põhjal).

Asukoha orientatsioon. Horisondi küljed. Kompass.

Ained, kehad, osakesed. Mateeria on see, millest koosnevad kõik loodusobjektid (mis meid ümbritseb, kuid pole inimese loodud) ja objektid (see on inimese loodud). Looduslikud kehad (eluslooduse kehad) - inimesed, loomad, seened, taimed, mikroobid. Taeva- või kosmilised kehad (tähed, planeedid, meteoriidid jne). Tehiskehad on objektid. Molekulid ja aatomid on väikseimad osakesed, mis moodustavad aineid.

Erinevad ained. Näited ainete kohta: vesi, suhkur, sool, maagaas jne. Tahked ained, vedelikud ja gaasid. Kolm vee olekut - tahke, vedel, gaasiline. Vee omadused vedelas, tahkes ja gaasilises olekus. Vesi on lahusti. Lahendused looduses. Miks peaks vett säästma.

Termomeeter ja selle seade. Vee temperatuuri mõõtmine termomeetriga.

Vee ringkäik looduses.

Õhk on gaaside segu (lämmastik, hapnik, süsinikdioksiid ja muud gaasid). Õhu omadused. Õhu tähtsus inimestele, loomadele, taimedele.

Ilm ja selle komponendid: õhu liikumine - tuul, õhutemperatuur, udu, pilved (pilvede kuju ja kõrgus maapinnast), sademed, kaste, härmatis. Õhutemperatuuri mõõtmine. Instrumendid, mis määravad tuule suuna (laba) ja tuule tugevust (anemomeeter). Märgid, mis võimaldavad ligikaudselt määrata tuule tugevust (nõrk, mõõdukas, tugev, orkaan). Oma piirkonna ilmastiku jälgimine. Ilmavaatluste päevik. Tavapärased märgid “Ilmavaatluspäeviku” pidamiseks.

Kivid: tardkivimid, settelised. Kivimite hävitamine. Mineraalid (tahked, vedelad, gaasilised). Maavarade sümbolid kaardil. Kunstlikud materjalid kivisöest ja naftast. Mineraalide (lubjakivi, marmor, savi, liiv) omadused. Inimeste hoolikas suhtumine mineraalide tarbimisse.

Pinnas. Mulla teke ja koostis. Mulla tähtsus elusorganismidele. Toiteahelad. Mulla tähtsus inimese majanduselus.

Looduslikud kooslused. Mets, heinamaa, tiik, soo - elava ja elutu looduse (päikesevalgus, õhk, vesi, pinnas, taimed, loomad) ühtsus. Inimene ja looduslikud kooslused. Metsade tähendus. Ohutu käitumine metsas.

Heinamaa ja mees. Kas soo peaks kaitsma? Jõgede ja järvede kingitused. Ohutu käitumine veekogu läheduses. Inimene on looduse kaitsja. Loodus jääb elama (loomade paljunemine). Suhted looduslikus koosluses (näiteks ristik-kimalased-hiired-kassid). Põlismaa looduslikud kooslused (kaks-kolm näidet). Osalege nii palju kui võimalik oma kodumaa looduse kaitsmisel.

Inimene ja ühiskond (14 h)

Inimõigused ja kohustused looduse ja keskkonna kaitsmisel (Vene Föderatsiooni põhiseaduse artikkel 58: kodanik on kohustatud kaitsma loodust ja keskkonda). Inimõigus soodsale keskkonnale (põhiseaduse artikkel 42). Venemaa reservid. Venemaa punase raamatu taimed ja loomad (Venemaa punase raamatu sümbolid, Venemaa punase raamatu loomade kujutised hõbe- ja kuldmüntidel).

Ajaskaala. Aastaaegade muutumise jada. Ühe aasta ajaskaala: talv (detsember, jaanuar, veebruar) - kevad (märts, aprill, mai) - suvi (juuni, juuli, august) - sügis (september, oktoober, november). Sajand on 100-aastane ajavahemik. Moskva Kremli ehituse ajaloo ajaskaala (XII sajand - puidust, XIV sajand - valge kivi, XV sajand - punane telliskivi). Moskva Kremli ehituse ajalooga seotud suurte vürstide nimed.

Venemaa linnad. Kuldsõrmuse linnad. Suurte vürstide - linnade asutajate nimed (Jaroslav Tark - Jaroslavl, Juri Dolgoruky - Kostroma, Pereslavl-Zalessky). Kuldsõrmuse linnade peamised vaatamisväärsused (16.-17. sajandi templid, Trinity-Sergius Lavra (klooster) Sergiev Posadis - 14. sajand; Botiku muuseum Pereslavl-Zalessky linnas; Gury Nikitini ja Sila Savini freskod aastal Jaroslavl ja Kostroma - 17. sajand .; "Kuldne värav", Andrei Rubljovi freskod Vladimiri Taevaminemise katedraalis - XII sajand).

Peterburi linn. Peterburi plaanikaart (XVIII sajand). Linna ehitus. Peterburi on mere- ja jõesadam. Linna vapp. Linna vaatamisväärsused: Petrovskaja (Senati) väljak, Peeter I monument “Pronksratsutaja”. Peeter-Pauli kindlus (Peetri värav, Peeter-Pauli katedraal). Admiraliteedi. Linnasaar (Peetri maja). Suveaed. Talvepalee. Ermitaaži muuseum.

Ohutu käitumise reeglid

Käitumisreeglid igapäevaelus vee, elektri, gaasiga. Klaastermomeetriga katsete tegemisel järgige ohutusnõudeid.

Kehatemperatuuri tõus on üks tõsine põhjus, miks täiskasvanutelt abi (nõu) otsida.

Ohutu käitumise reeglite järgimine teel jääoludel (arvestades lisaaega, kõnnakut, käte ja kooli seljakoti asendit, lisaohtu ülekäigurajal teed ületades).

Kiire abi inimesele, kelle riided hõõguvad (põlevad).

Ohutu käitumise reeglid metsas, märgaladel ja turbakaevandusaladel. Ohutu käitumise reeglid veekogude läheduses kevadel (jää triiv), suvel (ujumine, veekogude ületamine).

Ohutu käitumise reeglid Suure Isamaasõja jälgede tuvastamisel (roostetanud padrunid, granaadid, miinid). Hädaolukordade ministeeriumi hädaabitelefon.

4. klass (68 tundi)

Inimene ja loodus (42 h)

Üldised ideed universumist, päikesesüsteemist, Maa suurusest võrreldes Päikese suurusega. Üks teadlaste teoreetilisi eeldusi Päikese päritolu kohta. Päikesesüsteemi planeedid (nimed, asukoht orbiitidel Päikese suhtes). Maa pöörlemine ümber oma telje kui päeva ja öö muutumise põhjus. Maa pöörlemine ümber Päikese on aastaaegade vahetumise põhjuseks.

Venemaa looduslikud vööndid: üldine ülevaade, asukoht Venemaa looduslike vööndite kaardil, peamised looduslikud vööndid (jäävöönd, tundravöönd, metsavöönd, stepivöönd, kõrbevöönd, subtroopiline vöönd). Mägipiirkonnad. Loodusvööndite kliima, taimestik ja loomastik, inimeste töö ja elu iseärasused, inimese mõju loodusele. Inimtegevuse positiivsed ja negatiivsed mõjud loodusele.

Kodumaa ajalugu. Muistsed slaavlased. Vana-Vene. Kiievi Venemaa. Pilte elust ja tööst, traditsioonidest, uskumustest. Olulised sündmused erinevatel ajaloolistel aegadel. Tee “Varanglastest kreeklasteni” (IX-XI sajand). Venemaa ristimine (988). Esimene seaduste seadustik Venemaa “Vene tões” (11.-12. sajandi seadusandluse monument), Jaroslavli linna asutamine. Vana-Vene riigi territooriumide ühendamine. Erinevate ajastute silmapaistvad inimesed: suurvürst Vladimir Svjatoslavovitš-Red Sun (gg.), Jaroslav Vladimirovitš - Jaroslav Tark (umbes gg.), Vladimir Monomakh (gg.), Novgorodi vürst ja (gg.). Moskva-Venemaa: Moskva asutamine (1147), vürst Juri Dolgoruki (1090-1157). Esimesed Moskva vürstid (valitsemisaeg): Ivan Kalita (gg.), Dmitri Donskoi (gg.).

Traditsioonilised vene usundid. Usk ühte jumalasse ja traditsiooniliste rituaalide säilitamine. Muistsed ajad olid polüteismi ajad (usk loodusjõududesse). Erinevused rahvaste vahel (ajaloolised, kultuurilised, vaimsed, keelelised). Rahvad, kes usuvad ühte jumalasse: kristlased (Jumal on jumal-inimene Jeesus Kristus), moslemid (Allah on vaimne jõud ja jõud), juudid (jumal on vaimse jõu ja jõuna Kõigekõrgem), budistid (Buddha on vaimne ühendus kõigist elu ilmingutest).

Traditsiooniliste rituaalide säilitamine (usk endesse). Kaasaegsed hooajalised pühad on austusavaldus iga rahva traditsioonidele, ajaloolisele ja kultuurilisele pärandile.

Arutelu rahva poolt austatud inimeste mälestusele pühendatud mälestiste kaitse eetilisel teemal;

Talus töötavate inimeste elukutsete tundmaõppimine;

Erinevate elukutsete, eelkõige õpikuid loovate inimeste elukutsete tutvustus;

Kognitiivsete huvide rahuldamine kodumaa, kodumaa, Moskva vastu;

Moskvaga seotud ajaloosündmustega tutvumine;

Linna- (maa)elanikke teenindavate ettevõtete uuring;

Teadmiste laiendamine paikkonna kohta, selle olulisemate objektide ja vaatamisväärsustega tutvumine, avalikus kohas käitumisreeglite üle arutlemine;

Põlvnemisõpetus;

Arvestades sidet kasutades infovahetuse võimalusi;

Armastuse ja austuse kasvatamine kodumaa, selle seaduste ja sümbolite vastu;

Käitumisega tutvumine ekskursioonidel;

Teadmiste omandamine ohutu käitumise kohta katsete läbiviimisel;

Tervise tähtsuse mõistmine inimese jaoks, esialgsete ideede kujundamine tervise eest hoolitsemise kohta ja vastutustundliku suhtumise kujundamine oma tervisesse;

Põhiliste ideede kasutamine dieedist, toitumise tähtsusest inimesele;

Tervist mõjutavate elutingimuste arutelu;

Isikliku hügieeni põhireeglitega tutvumine ja rakendamine;

Esialgsete teadmiste klassifitseerimine külmetushaiguste põhjuste, sümptomite kohta, ennetusmeetmete väljaselgitamine;

Elementaarsete liiklusreeglite kasutamine;

Võõrastega suhtlemisel, mahajäetud objektidega kohtumisel varitsevate ohtude modelleerimine;

Arutelu oma kodu turvalisusega seotud probleemidest, elektriseadmete ohutu käitlemise reeglid, gaasipaigaldised, kinnise ukse kaudu võõrastega suhtlemise reeglid.

3. klass

Ideede laiendamine Maa mudeli – maakera kohta;

Tutvumine uute mõistetega “ookean”, “mandriosa”;

Esialgse teabe saamine meie planeedi ookeanide ja mandrite kohta;

Vajalike geograafiliste objektide leidmine maakeral;

Esimeste ideede saamine ja rakendamine kaartide, nende mitmekesisuse ja otstarbe kohta;

Uute mõistete tutvustus: “maastikuplaan”, “künkad”, “kuristikud”;

Horisondi külgede leidmine maapinnal erinevate loodusmärkide põhjal, kasutades kompassi;

Esimeste ideede saamine kehade ja ainete, aatomite kohta;

Vee teadaolevate omaduste kordamine, vee oleku uurimine looduses, tutvumine termomeetriga;

Teadmiste rikastamine ja kasutamine katsete ja vaatluste käigus vee muutumise kohta looduses, setete kohta, lahustuvate ja mittelahustuvate ainete kohta;

Tutvumine Maa õhuookeaniga, õhu omaduste ja temperatuuriga;

Õhu liikumise põhjuste uurimine piki Maa pinda

Esmaste ettekujutuste kujundamine ilmast, põhiliste ilmavaatluste oskused, töö vaatluspäevikuga;

Kivimite tundmine, nende hävimise omadused temperatuuri ja vee mõjul;

Mineraalide mitmekesisuse uurimine ja nende praktiline kasutamine inimestel;

Mõistete käsitlemine: "mineraalid", "maardla", "maak", "sulamid";

Mulla moodustumise protsessiga tutvumine;

Katsete läbiviimine, mulla koostise uurimine;

Metsa taimestiku ja loomastiku mitmekesisuse ning nende ühise elupaiga võimaluste uurimine;

Esmaste ideede laiendamine heinamaa, põllu, soo, metsa, jõe, järve kohta;

Põlismaa looduse kaitsega seotud materjali valdamine, tutvumine Venemaa kaitsealadega, Venemaa punase raamatu taimede ja loomadega;

Ideede selgitamine putukate, kalade, kahepaiksete, roomajate, lindude, imetajate arengu (paljunemise) kohta;

Vaatluste läbiviimine, katsete seadistamine.

Kirjeldus esemete illustratsioonide põhjal, tuues välja nende peamised olulised tunnused;

Võrdluste tegemine, õige vastuse valimine;

Töö teabeallikatega (õpik, märkmik, lugeja);

Enesemärgistamine;

Materjali kordamine vee tähtsusest inimese elus ja ühiskonnas, arutlemine vee säästmise vajadusest;

Hariduskoostööoskuste kujundamine - oskus pidada läbirääkimisi, jagada tööd, hinnata oma panust tegevuse üldtulemusse; õppetekstidega töötamise oskuste arendamine, dialoogis osalemine;

Ideede laiendamine ajatelje kohta, teadmiste täpsustamine kuu, aasta, sajandi kohta; paigutus ajateljel vastavalt ajaloosündmuste kuupäevade vastavatele ajastutele, ajalooliste isikute kuulsatele nimedele ja kultuurimälestistele;

Moskva Kremli välimuse muutumisega (mänd, tamm, valge kivi, punane kivi) seotud põhisündmuste kordamine 12.–15.

Venemaa Kuldsõrmuse uurimine, Peterburiga tutvumine;

Modelleerimine (ekskursiooni marsruudi koostamine).

Orienteerumismeetodite materjali kordamine, metsas ohutu käitumise reeglite õppimine;

Teadmiste täiendamine ja rakendamine ekskursioonidel käitumise kohta;

Teadmiste klassifitseerimine tervise tähtsusest inimese jaoks, esialgsete ideede kujundamine selle kohta, kuidas tervise eest hoolitseda ja vastutustundlikku suhtumist oma tervisesse;

Põhiliste liiklusreeglite arutelu; ohud, mis varitsevad võõrastega suheldes, mahajäetud esemetega kokku puutudes;

Teie kodu turvalisusega seotud küsimuste arutamine;

Elektriseadmete ja gaasipaigaldiste ohutu käsitsemise reeglite kasutamine.

4. klass

Päikesesüsteemi, Maa liikumise ümber oma telje ja ümber Päikese puudutavate teadmiste kordamine ja süvendamine;

Tutvumine mõistega "loodusvöönd", Venemaa looduslike vööndite nimedega;

Teadmiste klassifikatsioon tundra looduslike tingimuste kohta;

Tutvumine metsavööndi asukohaga kaardil, taiga taimestikuga;

Teadmiste kordamine ja süvendamine looduslikest metsakooslustest, metsa rollist inimeste elus;

Stepivööndi, kõrbevööndi, subtroopilise vööndi uurimine;

Praktiliste ülesannete lahendamine koduloolise materjali abil;

Õppida ja katsete käigus kasutada teadmisi veehoidlatest, mineraalidest, taimekasvatusest, loomakasvatusest, rahvakäsitööst ja kodumaa kaitsealadest;

Mets- ja kultuurtaimede, mets- ja koduloomade võrdlus ja eristamine, nende rolli kirjeldus inimese elus (koha näitel);

Põllumajanduse põhiharude klassifikatsioon;

Lihtsate mehhanismide kasutamise viiside modelleerimine inimelus ja majanduses;

Tutvumine esimeste ideedega inimese organsüsteemide kohta;

Esialgse arusaamise kujundamine naha struktuuri ja selle funktsioonide vahelisest seosest;

Lihas-skeleti, seedesüsteemi, vereringe, hingamissüsteemi, närvisüsteemi, inimese meeleelundite teadmiste kordamine ja laiendamine;

Lihtsate vaatluste läbiviimine ja katsete läbiviimine.

Võrdluste tegemine, õige vastuse valimine;

Töö teabeallikatega (õpik, märkmik, lugeja);

Enesemärgistamine;

Otsuste avaldamine Vana-Vene riigi kujunemisprotsessi, Vana-Venemaa ristimise kohta;

Aleksander Nevski nimega seotud ajaloosündmuste klassifikatsioon;

Kirjeldus esemete illustratsioonide põhjal, tuues välja nende peamised olulised tunnused;

Moskva tekkega seotud teabe klassifikatsioon;

Osalemine aruteludes, mis simuleerivad suhtlussituatsioone erinevast rahvusest ja usulisest kuuluvusest inimestega, järgides suhtlusreegleid;

Teadusklubi ärikohtumise läbiviimine, kaasaegse ühiskonna kohta vajaliku teabe leidmine tekstist, illustratsioonidest ja lisaallikatest;

Venemaa poliitilise ja administratiivse kaardi ning kodumaa asukoha tundmine sellel;

Kohaliku aja määramise praktiliste ülesannete lahendamine “ajavööndi” teadmiste põhjal;

Üldiste ideede hindamine Venemaaga piirnevate riikide kohta; Ameerika Ühendriikide, Suurbritannia, Prantsusmaa kohta;

Tutvumine 17. sajandi alguse ajaloosündmustega, 1812. aasta sõjaga, Suure Isamaasõjaga;

Meie riigi saavutuste uurimine astronautikas;

Ideede üldistamine riigi põhiseadusest - Venemaa põhiseadusest, meie riigi kõrgeimatest võimudest;

Teadusklubide koosolekutel teadete ja aruannete esitamine;

Ülesannete täitmine rühmas, et mõista või hinnata tänapäeva ühiskonna inimeste elureegleid;

Modelleerimine (ekskursiooni marsruudi koostamine).

Esmaabi andmise reeglite tunnused õnnetusjuhtumite korral;

Looduses ohutu käitumise reeglite kohta teabe üldistamine;

Olukordade modelleerimine, kus kommunikatsiooni ja meediat on hädasti vaja;

Veekogude läheduses erinevatel aastaaegadel ohutu käitumise reeglite kasutamisega seotud olukordade arutamine;

Tervise eest hoolitsemise ideede laiendamine, vastutustundliku suhtumise kujundamine oma tervisesse;

Praktilise töö käigus olukordade simuleerimine tervise hoidmise ja edendamise reeglite rakendamisel, esmaabi andmisel õnnetusjuhtumite korral;

Põhiliste liiklusreeglite arutelu; ohud, mis varitsevad võõrastega suheldes;

Ohtlike olukordade väljaselgitamine, milles võib tekitada kahju inimeste elule ja tervisele, isiklikule ja avalikule varale, leida viise sellistest olukordadest ohutult väljumiseks.

Haridusprotsessi kasvatuslik ja metoodiline tugi

1. , Trafimovi maailm. 1. klass: Õpik. - M.: Akadeemiline raamat/õpik.

2. , Trafimovi maailm. 1. klass: Lugeja. - M.: Akadeemiline raamat/õpik.

3. N, Trafimovi maailm. 1. klass: vihik iseseisvaks tööks. - M.: Akadeemiline raamat/õpik.

4. , Trafimovi maailm: Käsiraamat õpetajatele. - M.: Akadeemiline raamat/õpik.

1. , Trafimovi maailm. 2. klass: Õpik. 1. osa. - M.: Akadeemiline raamat/õpik.

2. Fedotova ON., Trafimovi maailm. 2. klass: Õpik. Osa 2. - M.: Akadeemiline raamat/õpik.

3. , Trafimovi maailm. 2. klass: Lugeja. - M.: Akadeemiline raamat/õpik.

4. , Trafimov S. A. Maailm meie ümber. 2. klass: Märkmik iseseisvaks tööks nr 1. - M.: Akadeemiline raamat/Õpik.

5. , Inimkaubanduse maailm. 2. klass: Iseseisva töö vihik nr 2. - M.: Akadeemiline raamat/Õpik.

6. Fedotova ON., Trafimovi maailm. 2. klass: Metoodiline käsiraamat õpetajatele. - M.: Akadeemiline raamat/õpik .

1. , Tsareva maailm. 3. klass: õpik. Osa 1. - M.: Akadeemiline raamat/õpik.

2. , Tsareva maailm. 3. klass: õpik. Osa 2. - M.: Akademkniga / Õpik.

3. , Trafimovi maailm. 3. klass: Lugeja. - M.: Akadeemiline raamat/õpik.

4. , Tsareva maailm. 3. klass: Iseseisva töö vihik nr 1. - M.: Akadeemiline raamat/Õpik.

5. , Inimkaubanduse maailm. 3. klass: Iseseisva töö vihik nr 2-M. : Akadeemiline raamat/Õpik.

6. , Tsareva maailm. 3. klass: Metoodiline käsiraamat õpetajatele. - M.: Akadeemiline raamat/õpik.

1. , Trafimovi maailm. 4. klass: Õpik. 1. osa. - M.: Akadeemiline raamat/õpik.

2. , Trafimovi maailm. 4. klass: Õpik. Osa 2. - M.: Akadeemiline raamat/õpik.

3. , Kudrova maailm. 4. klass: Märkmik iseseisvaks tööks nr 1. - M.: Akadeemiline raamat/Õpik.

4. , Kudrova maailm. 4. klass: Märkmik iseseisvaks tööks nr 2. - M.: Akadeemiline raamat/Õpik.

5. , Kudrova maailm. 4. klass: Metoodiline käsiraamat õpetajatele. - M.: Akadeemiline raamat/õpik.

Visuaalsed abivahendid

1. Looduslikud elamishüved - toataimed; akvaariumis või metsloomapiirkonnas peetavad loomad;

2. Herbaariumid; taimede seemned ja viljad; putukakollektsioonid; märgpreparaadid; erinevate süstemaatiliste rühmade esindajate topised ja luustikud; mikroslaidid;

3. Kivimite, mineraalide, mineraalide kogud;

4. Visuaalsed abivahendid - tabelid; inimese torso ja üksikute organite mannekeenid jne;

5. Geograafilised ja ajaloolised kaardid;

6. Traditsioonilise ja kaasaegse pere elu, majapidamist, igapäevast, pidulikku elu ja palju muud ühiskonnaelust esindavad esemed;

7. Seadmed, nõud, vahendid praktiliseks tööks, samuti mitmesugused jaotusmaterjalid;

8. Mõõteriistad: kaalud, termomeetrid, sentimeetri joonlauad, keeduklaasid;

9. Ekskursioonivarustus, sh kokkupandavad suurendusklaasid, kompassid, binoklid, aiakulbid, mõõdulindid;

10. Loodusobjektide populaarsete illustreeritud identifikaatorite komplekt.