Lihtlause lühiajalise plaani süntaktiline analüüs. Avatud tund teemal: "Keerulise lause süntaktiline analüüs

ärakiri

1 Vallaeelarveline õppeasutus Nõukogude Liidu kangelase nimeline keskkool 29 P.S. Kuzuba omavalitsuse moodustamine Slavjanski rajoon Avatud tund teemal: "Keerulise lause süntaktiline analüüs" Välja töötanud vene keele ja kirjanduse õpetaja Akopova Svetlana Nikolaevna

2 Vene keele tund 5. klass Teema: “Keerulise lause süntaktiline analüüs” Eesmärk: uuendada ja taastada oskust sooritada komplekslause süntaktilist analüüsi. Kavandatavad õppetulemused: Õppeaine: tunneb keeruka lause süntaktilise analüüsi järjekorda, oskab sooritada komplekslause süntaktilist analüüsi (suuliselt kirjalikult), koostab lingvistilisel teemal sõnumiplaani. Metaaine: omandatud teadmiste, oskuste ja vilumuste rakendamine igapäevaelus; oskus kasutada emakeelt teadmiste saamise vahendina teistes õppeainetes; omandatud teadmiste, oskuste ja oskuste rakendamine keelenähtuste analüüsimisel interdistsiplinaarne tasand. Isiklik: vene keele kui vene rahva ühe peamise rahvusliku kultuuriväärtuse mõistmine; keele rolli määramine inimese intellektuaalsete, loominguliste võimete ja kõlbeliste omaduste kujunemisel, selle tähtsus koolihariduse omandamise protsessis. Õppemeetodid ja -vormid keele jälgimine; probleemsituatsioonide loomine;individuaalne, rühmafrontaalne. Varustus: arvuti, ekraan, multimeediaprojektor. Visuaalne näidismaterjal.multimeedia seeria: esitlus tunni teemal.

3 Tunni käik I. Org. hetk 1 Tervitus (motivatsioon) Meil ​​on hea meel teid kõiki vene keele tunnis näha. Soovin, et meie suhtlus toimuks heas äriõhkkonnas. Loodan, et proovite oma teadmisi näidata, tunnis arendame vaatlusoskust, kõnet ja rikastame sõnavara. Ja samal ajal teeme põneva rännaku läbi A. S. Puškini muinasjuttude. II. Teadmiste aktualiseerimine ja katseline õppetegevus 1 Ülesanne rühmades Esimene õpilane nimetab ainet, teine ​​predikaat, seejärel lisame teisejärgulised liikmed 1 rida 2 rida 3 rida Kummeli imevaht Võidab meeskond, kellel on pikk ja loogiline lause. 2 vestlust küsimuste üle. Ja nüüd ennustame kummelit. See, kes arvab, rebib kroonlehe maha ja ütleb: "ei armasta, ei armasta" ja me saame teada, kes teab, kes ei tea. Küsimused a) Mis on ettepanek? b) milline keeleteaduse haru uurib lauseid? c) nimeta laused väite eesmärgi järgi. d) Milliseid lauseid teate intonatsiooni järgi? e) kuidas eristada lihtlauset keerulisest? f) Millised on ettepanekud põhiliikmete arvu järgi? g) milliseid lauseid teate teisejärguliste liikmete olemasolu järgi? h) Kuidas saavad laused keerulised olla?

4 Kirjutage number, klassitöö. Järgmine ülesanne Ja nüüd tee avaldus teemal "Puškini jutud", mis on rohkem kui fraas ja vähem kui tekst Millist keele süntaktilist ühikut oleksite pidanud kasutama? Kirjutage vihikusse Mis on see lause grammatiliste aluste olemasolu kohta? Ja nüüd kontrollime, kuidas õppisite teemat "lihtsad ja keerulised laused" Teeme skemaatilise dikteerimise S P P P P S 1) Kuna ta viskas nooda merre, siis tuli nooda ühe mudaga. 2) Kuskil kauges kuningriigis, kauges riigis elas kuulsusrikas kuningas Dadon. 3) Balda läks lähedalasuvasse metsa, püüdis kaks lindu ühe hoobiga kinni ja pani kotti. 4) Orav laulab laule ja närib kõike. 5) Ja kuninganna naerab ja kehitas õlgu, pilgutas silmi ja nipsutas sõrmi. 6) Saar asub merel, linn seisab saarel. Pidagem meeles muinasjuttude nimesid. 1) Lugu kalamehest ja kalast. 2) Kuldse kuke lugu. 3) Lugu tsaar Saltanist, tema pojast, kuulsusrikkast ja võimsast kangelasest prints Gvidon Saltanovitšist ja kaunist printsess Luigest. 4) Lugu surnud printsessist ja seitsmest bogatyrist töötavad paaris. Vastastikune kontrollimine.

5 Fizminutka Langetage käed alla ja jõuate maapinnale. Vaikselt kõnnib hiir, Sest lähedal on kass. Roly-poly beebid on isegi väga head. Nad painduvad madalale, täituvad helisemisega. Siit tuleb hiiglane, nagu suur kraana. Metsa, jõgi ja heinamaad Ta möödub kahe sammuga. Poni jookseb ringe, naeratab mulle kui sõbrale. Kui väga tahan, siis sõidan poniga.

6 III. Uute teadmiste avastamine Poisid, täna tunni teema sõnastamiseks teen ettepaneku sõna ära arvata. Selleks tuleb õigesti vastata kordamisküsimustele Esimene täht lause pealkirjas, kus on teisejärgulised liikmed P Tähestiku esimene täht A Mida uurib kirjavahemärgid? З Keerulise lause esimene täht, mille osi ühendab intonatsioon? B Lause teisene liige, vastates küsimustele kus, kust, kust? O Juhtumi esimene täht, mis vastab küsimusele, kes, mis? P PARSIIMINE Ja millist parsimist jaotises "Süntaks" teate? Milliseid lauseid me eelmistes tundides õppisime? Kuidas kõlab teema, keeruka lause uurimisel viimane? Pane teema kirja Proovime koos sinuga eesmärgid defineerida: korda, süvenda ja testi oma teadmisi ja oskusi. Millise ettepanekuga olete tuttav? Questi uurijad. Tehke pakutud skeemidel suuliselt lauseid Puškini muinasjuttudest. 3 1, Aasta, teine ​​möödub rahulikult, kukk istub paigal. Tuul möirgab rõõmsalt, laev jookseb rõõmsalt. Õhtusöögi tund lähenes ja õues kostis kolinat. 1 [ ja ] Orav laulab laule ja närib kõiki pähkleid. 2[, ] Mu valgus, peegel! Räägi mulle, räägi kogu tõde. Tuul, tuul, sa oled vägev! Kirjutame ettepaneku.

7 Sinitaevas säravad tähed, Sinises meres piitsutavad lained. Proovime ise tuletada keeruka lause parsimise plaani. Sina ja mina teame, kuidas sõeluda lihtsat lauset, nii et arvan, et keerulise lause sõelumine ei ole meil keeruline. Parsimise skeem. 1 Lause liik vastavalt väite eesmärgile 2 Intonatsiooni järgi 3 Grammatilised alused (lihtlaused kompleksis) 4 Lihtlausete suhtlusvahend kompleksis (mis see on?). Mida me teame?(liitlased mitteliitu) 5 Kõrvalliikmete olemasolu või puudumine Võrdleme analüüsi õpikuga 41 IV. Praktiline tegevus (teadmiste üldistamine ja süstematiseerimine) Slaidiesitlus Süntaktilise analüüsi kordamine Vaatame tabelit, räägime komplekslausest SP BSP liit SSP SPP Lisaülesanne Üldistus. Kirjutage oma kaaslastele nõuandeid imelise vene kirjaniku Puškini muinasjuttude kohta (kasutades erinevat tüüpi lauseid ja sõnu meie teatmeteostest) Nimetage keerulised laused, mis aitasid meil teksti koostada. Tehke keeruka lause süntaktiline analüüs. Koostage ettepanekuid tehes mitmeid toiminguid

8 1 Lausest: "Langevarjurid laskusid staadioni keskele" võtavad predikaadi. 2 Lausest: "Äkki kuuldusid kerged sammud" võta definitsioon 3 Lisa teema lausest: "Lumehelbed sulavad põskedel" 4 Võtke nimisõna, mis toimib lisandina: "Aias jäid rajad magama, lehed” kasuta seda nimisõna akusatiivis koos eessõnaga sees. V. Tunnis saadud info üldistamine, hindamine. Täna tunnis Õppisin, õppisin, rõõmustasin klassikaaslaste üle Hinnete kommenteerimine. Kodutöö 47 harjutus 242. Kasutatud materjal: S.V. Savtšenkov. Vene keele töövihik T.A.Ladõženskaja jt õpikule “Vene keel. 5. klass "M .: AST: Astrel: Polygraph Publishing House, 2011 L.A. Akhremenkova "Viie samm-sammult" - M .: Haridus, 2011 Berezka


VALLA EELARVE KOOLIEEE ÕPPEASUTUS LASTE ARENDUSKESKUS LASTEAED 24 "PÄIKE" A.S. muinasjuttude ainetel. Puškin Lugege Puškini sõbrad! Loe muinasjutte! Ja siis tuleb elu

Vene keele tunni tehnoloogiline kaart Tund 42 Hinne: 5 A, B Tunni kuupäev: Tunni teema: Kordamine teemal “Süntaks ja kirjavahemärgid”. Tunni tüüp: üldmetoodilise suunitlusega tunnid. Õpik "Vene keel

Kriips aine ja predikaadi vahel Õpetaja: Žernova N. V. Õppeaine: vene keel 2. Hinne: 5 3. UMK autor: G. G. Granik, N. A. Borisenko 4. Tunni teema: Kriips aine ja predikaadi vahel lingi puudumisel .

8. klassi vene keele tunni konspekt teemal: "Lause homogeensed liikmed." Eesmärk: laiendada ja kinnistada õpilaste teadmisi lause homogeensetest osadest. Ülesanded: 1. Hariduslik: teadmiste laiendamine

3. klassi vene keele tunni tehnoloogiline kaart vastavalt üldharidussüsteemile "Kool 2100" Õpetaja: Olga Polikarpovna Smirnova, MOBU Lütseumi algklasside õpetaja Teema: Levinud ja ebatavaline

LUGANSKI RAHVAVABARIIGI RIIGIASUTUS "LUGANSKI ÜLDHARIDUSASUTUS – KEELEGÜMNAASIUM 36 MARSHAL G.K. ŽUKOVI JÄRGI" Tunni üldistus. Kirjanduslik lugemine. 2. klass "Lood

Vene keele tunni arendamine 8. klassis teemal "Lause sekundaarsed liikmed. Täiendus" Tunni eesmärk: põhiteabe kordamine lause sekundaarsete liikmete kohta, olemasoleva üldistamine.

Ledeneva Svetlana Nikolaevna, Kurski oblasti Kastorenski rajooni MKOU "Kastorenskaja 1. keskkool" vene keele ja kirjanduse õpetaja V "A" klassi vene keele tunni kokkuvõte liiduriigi rakendamise kontekstis Haridusstandard

Tunni tehnoloogiline kaart teemal "Lihtlause süntaktiline analüüs" 1. Tarasenko Natalja Anatoljevna 2. Õpetaja 3. Vene keel ja kirjandus 4. 5. klass Tunni eesmärgid: Õpetamine: Õpetage õigesti

Avatud tund "Teekond läbi A. S. Puškini muinasjuttude" Eesmärk: laste teadmiste süvendamine ja laiendamine suure vene poeedi A. S. Puškini kohta. Ülesanded: -Laiendage laste teadmisi luuletaja A.S. Puškini kohta. - Jätka

Vene keele tund 5. klassis Teemal õpitu üldistus: „Süntaks. Kirjavahemärgid" Välja töötanud: Svitneva Jelena Nikolaevna vene keele ja kirjanduse õpetaja 2014-2015 õppeaasta Tunni eesmärgid: Õppetöö:

Kohalik autonoomne koolieelne haridusasutus "Lasteaed 49" (hoone 2, Yaselny, 8). Fotoreportaaž "Puškini nädal" 04. juuni 09. juuni 2018 Eesmärk: kasvatada armastust vene keele vastu

FSES TUNNI TEHNOLOOGILINE KAART Õpetaja täisnimi: Markina I.I. Õppeaine/klass: vene keel, 5 a Kuupäev: 2014.a Teema: "Asjaolud" Üldinfo tunni kohta Eesmärk: luua tingimused keeleoskuse kujunemiseks

Viktoriin A. S. Puškini muinasjuttude põhjal. Eesmärk: kasvatada huvi suure kirjaniku A. S. Puškini teoste vastu, võime lavastada katkendeid kirjaniku lemmikmuinasjuttudest. Viktoriin A. S. Puškini muinasjuttude põhjal

A. S. Puškini muinasjuttude viktoriin A. S. Puškini muinasjuttude viktoriin 3.–4. klassi õpilastele, et üldistada teadmisi Puškini teoste kohta. Teema: "Viktoriin A. S. Puškini muinasjuttude kohta." Eesmärk: laiendada

Usmanova Khadishat Musaevna, MBOU keskkooli vene keele õpetaja. Sadovoe Tšetšeenia Vabariigist Tund-viktoriin "Aleksandr Sergejevitš Puškini muinasjuttude maailm" Eesmärk: arendada väljendusrikka lugemise, ümberjutustamise oskusi

Bolkhovitina Olga Sergeevna algklasside õpetaja Tunni kokkuvõte Klass: 3 "G" klass Tund: vene Teema: "Väelisema lause liige: määratlus" Tunni eesmärk: tutvustada õpilastele uut

Tündinski rajooni riiklik haridusasutus "Loptšinskaja keskkool" Õppeaine "Vene keel" tööprogramm 9. klass Võeti vastu koosolekul

Tunni eesmärgid ja eesmärgid: Isiklik: TUNNI KOKKUVÕTE teemal "Arv kui kõneosa." - moodustada terviklik keeleline pilt; - kujundada oskust adekvaatselt hinnata enda edu

Õppetoode atesteerimiseks: 5. klassi vene keele tunni kokkuvõte teemal "Asjaolu" Planeeritud tulemused õppeaine isiklik metaaine Tunni teema Olukord 5. klass

Õppeaine: vene keel, 5. klass. Õppetund 149 Tunni teema. Teemal “Odussõna kui kõneosa” õpitu üldistamine ja süstematiseerimine Eesmärgid: 1. Hariduslik: -kokkuvõte

Kognitiivse-mängutunni kokkuvõte koolieelikutega. Reis läbi A. S. Puškini muinasjuttude Eesmärk: Luua tingimused keskealiste laste kognitiivse huvi arendamiseks A. S. Puškini muinasjuttude vastu.

Vene keele tööprogrammi seletuskiri 11. klassis

8a klassi vene keele "avatud" tunni tehnoloogiline kaart MBOU Kool 39, o.samara. Õpetaja: Baykulova Svetlana Nikolaevna MTÜ: MBOU Kool 39 o. Samara UMK: Üldhariduse autoriprogramm

Viktoriin Puškini muinasjuttude ainetel Viktoriin Puškini muinasjuttude põhjal - 1/8 1. Milliseid muinasjutte kirjutas Puškin? Lumekuninganna ja lugu kuldsest kukest Lugu kalamehest ja kalast ning lumivalgekesest ja seitsmest pöialpoisist

Tunni tehnoloogiline kaart Õppeaine: vene keele tund: 3 Õpetaja: Koryakova Anastasia Aleksandrovna Tunni teema Tunni koht teemal (jaos / peatükis) Tegusõna parsimine 6. õppetunnina 7. kõneosast Tunni tüüp

IKT-pädevuste kujundamise metoodika kirjeldus läbi tunnisüsteemi nende aine abil Tunni kokkuvõte teemal "Fraas" 5. klassis Zaikina L.V. Õppeaine: vene Hinne: 5 Õppeaine: fraas

Tunni teema: "Iseseisev ja teenindav kõneosad." (3. klass) EMC "XXI sajandi algkool" Osipova Irina Vasilievna MAOU 25 Balakovo keskkooli algklasside õpetaja. Tunni kestus: 45 minutit.

OMAVALITSUSE AUTONOOMNE HARIDUSASUTUS "SEVERAGE HARIDUSKOOL 9" Vene keele tunni kokkuvõte föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis 5. klassis teemal "Ettepaneku põhiliikmed. Teema"

Teema: „Ettepaneku alaealised liikmed. Täiendus»» Eesmärgid ja eesmärgid: Haridus: parandada õpilaste teadmisi ettepaneku kohta; arendada oskust ära tunda lauses peamist ja teisest

Matemaatikatund Teema: "Tavalised ja ebaõiged murrud." 4. klass. Tunni eesmärgid: 1. Hariduslik. Õpetage lastele õigeid ja valesid murde. Sõnastage õige ja vale määratlused

MKOU "Erikool 106" Temaatiline rida "A.S. lugude järgi. Puškin” Koostanud ja hoidnud: Antonovskaja E.Ju., vene keele ja kirjanduse õpetaja; Shepeleva A.S., vene keele ja kirjanduse õpetaja

Teema: Osakeste õigekiri mitte tegusõnadega. Haridus: laiendada laste teadmisi kõne olulistest osadest, et süvendada õpilaste teadmisi verbist kui kõneosast (verbi leksikaalne tähendus, positiivne

Tunni tehnoloogiline kaart Sissejuhatav osa Täisnimi Zaslavskaja Tatjana Nikolajevna, MOU Zebljakovskaja keskkooli õpetaja. Õppeaine: matemaatika Hinne: 1

MBOU "Baytsurovskaya põhikool" Koostanud: algkooli õpetaja Krivoshey T.V. alates. Baytsury 2014 TEEMA: “SIIN TUNDMATUD RAJAD” Eesmärgid: paljastada laste teadmised A. S. Puškini juttudest,

Avatud tunni kokkuvõte. Tunni tehnoloogiline kaart Algklassiõpetaja Pjatnitsõna Svetlana Jurjevna Õppeaine: Vene keel Klass: 2 Kuupäev: 16. aprill 2015 Õppematerjalide autor ja pealkiri:

  1. Kirjeldage lauset vastavalt väite eesmärgile: jutustav, küsitav või ergutav.
  2. Emotsionaalse värvingu järgi: hüüuline või mittehüüduv.
  3. Grammatiliste aluste olemasolu järgi: lihtne või keeruline.
  4. Seejärel, olenevalt sellest, kas lause on lihtne või keeruline:
Kui lihtne:

5. Iseloomusta lauset lause põhiliikmete olemasolu järgi: kaheosaline või üheosaline, märkige, milline lause põhiliige, kui see on üheosaline (subjekt või predikaat).

6. Iseloomustage ettepaneku teiseste liikmete olemasoluga: tavalised või ebatavalised.

7. Märkige, kas lause on millegagi (homogeensed liikmed, üleskutse, sissejuhatavad sõnad) keeruline või mitte keeruline.

8. Tõmmake joon alla kõigile lauseliikmetele, märkige sõnaosad.

9. Koostage lausekontuur, näidates ära grammatilise aluse ja keerukuse, kui see on olemas.

 Kui raske:

5. Märkige, milline seos on ettepanekus: liitlane või mitteliit.

6. Märkige, mis on lauses suhtlusvahend: intonatsioon, koordineerivad ametiühingud või alluvad ametiühingud.

7. Järeldage, mis tüüpi lause see on: unionless (BSP), ühend (CSP), kompleksne (CSP).

8. Parsi iga komplekslause osa lihtlausena, alustades kõrvaloleva veeru punktist nr 5.

9. Tõmmake alla kõik lause liikmed, märkige sõnaosad.

10. Koostage lausekontuur, näidates ära grammatilise aluse ja keerukuse, kui see on olemas.

Lihtlause parsimise näide

Suuline analüüs:

Lause on jutustav, mittehüüuline, lihtne, kaheosaline, grammatiline alus: õpilased ja õpilased õpivad, levinud, keeruline homogeensete teemade poolt.

Kirjutamine:

Jutustav, mittehüüuline, lihtne, kaheosaline, grammatiline tüvi õpilased ja õpilased õpivad, levinud, keeruline homogeensete teemade poolt.

Näide keerulise lause sõelumisest

Suuline analüüs:

Lause on jutustav, mittehüüuline, keeruline, liitühendus, ühendust alluv suhtlusvahend sest, keeruline lause. Esimene lihtne lause: üheosaline, põhiliikmega - predikaat ei küsinud tavaline, pole keeruline. Teine lihtlause: kaheosaline, grammatiline alus läksime klassiga kaasa, tavaline, tüsistusteta.

Kirjutamine:

Narratiivne, mittehüüduline, kompleksne, liitühendus, alluvad liidu suhtlusvahendid sest, SPP.

1. PP: üheosaline, mille põhiliige on predikaat ei küsinud tavaline, pole keeruline.

2. PP: kaheosaline, grammatiline alus - läksime klassiga kaasa, levinud, mitte keeruline.

Skemaatiline näide (lausele järgneb skeem)


Teine võimalus parsimiseks

Süntaksi sõelumine. Järjestus parsimisel.

Fraasides:

  1. Valige lausest õige fraas.
  2. Arvestame struktuuri - tõstame esile põhisõna ja sõltuva. Näitame, milline kõneosa on peamine ja sõltuv sõna. Järgmisena näitame, millisel süntaktilisel viisil see fraas on seotud.
  3. Ja lõpuks tähistame selle grammatilist tähendust.

Lihtsa lausega:

  1. Me määrame, mis lausel on väite eesmärk – jutustav, ergutav või küsitav.
  2. Leiame lause aluse, tuvastame, et lause on lihtne.
  3. Järgmiseks peate rääkima sellest, kuidas see ettepanek on üles ehitatud.
    • See on kaheosaline või üheosaline. Kui see on üheosaline, siis määrake tüüp: isikupärane, umbisikuline, nimetav või määramata isikupärane.
    • Sage või ebatavaline
    • mittetäielik või täielik. Kui lause on puudulik, siis tuleb märkida, milline lause liige selles puudub.
  4. Kui see ettepanek on mingil moel keeruline, olgu selleks siis ettepaneku homogeensed liikmed või üksikud liikmed, tuleb seda tähele panna.
  5. Järgmiseks peate analüüsima lauset liikmete kaupa, näidates samal ajal, millised kõneosad need on. Oluline on järgida parsimise järjekorda. Esiteks määratakse predikaat ja subjekt, seejärel sekundaarsed, mis on osa esimesest - subjektist, seejärel - predikaadist.
  6. Selgitame, miks pannakse lausesse nii või teisiti kirjavahemärke.

Predikaat

  1. Märgime, mis on predikaat - lihtne tegusõna või ühend (nominaalne või verbaalne).
  2. Täpsustage, kuidas predikaati väljendatakse:
    • lihtne - milline tegusõna vorm;
    • liitverb – millest see koosneb;
    • liitnimi - millist seost kasutatakse, kuidas väljendatakse nominaalosa.

Lauses, millel on homogeensed liikmed.

Kui meil on lihtlause, siis selle parsimisel tuleb tähele panna, millised on lause homogeensed liikmed ja kuidas need on omavahel seotud. Kas intonatsiooni või sidesõnadega intonatsiooni kaudu.

Eraldi liikmetega lausetes:

Kui meil on lihtlause, siis selle parsimisel tuleb märkida, milline tuleb käive. Järgmisena analüüsime sõnu, mis lauseliikmete poolt sellesse käibesse kuuluvad.

Isoleeritud kõneliikmetega lausetes:

Esiteks märgime, et selles lauses on otsene kõne. Märgime otsekõne ja autori teksti. Analüüsime, selgitame, miks pannakse kirjavahemärgid lausesse just nii ja mitte teisiti. Joonistame pakkumise skeemi.

Liitlauses:

Esiteks näitame, milline lause on küsiv, deklaratiivne või ergutav. Leiame lausest lihtlaused, toome välja neis grammatilise aluse.

Leiame liite, mille abil lihtlaused ühendatakse keeruliseks. Märgime, millised liidud need on - vastandlikud, ühendavad või lahutavad. Me määrame kogu selle liitlause tähenduse - vastandus, vaheldumine või loendus. Selgitame, miks on kirjavahemärgid lausesse niimoodi paigutatud. Seejärel tuleb iga lihtlause, mis moodustab kompleksse lause, sõeluda samamoodi nagu lihtlauset.

Keerulises lauses koos kõrvallausega (üks)

Esiteks näitame, milline on lause väite eesmärki silmas pidades. Toome välja kõigi keeruka lause moodustavate lihtsate lausete grammatilised alused. Loeme neid.

Nimetame, milline lause on peamine ja milline allutatud. Selgitame, mis laadi komplekslausega on tegu, pöörame tähelepanu sellele, kuidas see on üles ehitatud, kuidas on seotud pealause kõrvallause ja millele see viitab.

Selgitame, miks on selles lauses kirjavahemärgid selliselt paigutatud. Seejärel tuleb sõeluda kõrval- ja pealaused, samamoodi nagu lihtlauseid.

Keerulises lauses koos kõrvallausetega (mitu)

Lause nimetame vastavalt väite eesmärgile. Toome välja kõigi lihtsate lausete grammatilised alused, mis moodustavad keeruka lause, loeme need ette. Näitame, milline lause on peamine ja milline allutatud. On vaja näidata, milline on lause alluvus - kas see on paralleelne alluvus, järjestikune või homogeenne. Kui on kombineeritud mitut tüüpi alluvust, tuleb seda tähele panna. Selgitame, miks sel viisil lausesse kirjavahemärke pannakse. Ja lõpuks analüüsime kõrval- ja pealauseid lihtlausetena.

Keerulises mitteliituvas lauses:

Lause nimetame vastavalt väite eesmärgile. Leiame kõigi selle keeruka lause moodustavate lihtlausete grammatilise aluse. Loeme need ette, helistame lihtsate lausete arvule, mis moodustavad keeruka lause. Teeme kindlaks, mis on lihtlausete vahelise seose tähendus. See võib olla - jada, põhjus tagajärjega, vastandus, samaaegsus, selgitus või lisamine.

Märgime, millised on selle lause struktuuri tunnused, millise keeruka lausega on tegemist. Kuidas on selles lauses seotud lihtsad sõnad ja millele need viitavad.

Selgitame, miks on kirjavahemärgid lausesse niimoodi paigutatud.

Keerulises lauses, milles on erinevat tüüpi suhtlust.

Nimetame seda, mis vastavalt väite eesmärgile see lause on. Leiame ja tõstame esile kõigi keeruka lause moodustavate lihtlausete grammatilised alused, loeme need ette. Kinnitame, et see ettepanek on ettepanek, mis sisaldab erinevat tüüpi teabevahetust. Miks? Määrame kindlaks, millised seosed selles lauses esinevad – liitlaskoordineerivad, alluvad või mis tahes muud.

Tähenduse järgi määrame kindlaks, kuidas keerulises lauses lihtsad moodustuvad. Selgitame, miks on kirjavahemärgid lausesse niimoodi paigutatud. Analüüsime kõiki lihtsaid lauseid, mis moodustavad keeruka lause, samamoodi nagu lihtlauset sõelutakse.

Kõik õppimiseks » Vene keel » Lause sõelumine

Lehekülje järjehoidjatesse lisamiseks vajutage klahvikombinatsiooni Ctrl+D.


Link: https://site/russkij-yazyk/sintaksicheskij-razbor

Lühiajaline tunniplaan Õppeaine Tunni kuupäev Teema Üldeesmärgid Õpitulemused Õpilase õpitulemused (A) Õpilase õpitulemused (B) Õpilase õpitulemused (C) Võtmeideed Lingid Vahendid Sammud (Aeg) Tunni algus (3 minutit) Vene keel 6 "A " 05/05/2016 Keerulise lause süntaktiline analüüs Tunda komplekslause süntaktilist analüüsi. Oskab analüüsida keerulisi lauseid. Nad teavad ja oskavad teha keeruliste lausete süntaktilist analüüsi. Nad teavad ja oskavad teha keeruliste lausete süntaktilist analüüsi. Oskab iseseisvalt analüüsida, sünteesida ja võrrelda lihtlauseid komplekslause osana, teab ja oskab parsida keerulist lauset. Oskab sooritada suulist ja kirjalikku parsimist. Nad teavad ja oskavad teha keeruliste lausete süntaktilist analüüsi. Arendada sidusat kõnet, mälu ja mõtlemist. GOSO, õppekava, õpik. Tabelid, A4 paber, ülesannete kaardid, kleebised, plakatid, erinevad õpilaste loovtööks vajalikud kirjatarbed. Õpetaja teod Õpilaste tegevused Hindamine Tunni käik 1. Tervitamine 2. Psühholoogiline meeleolu. Koolitus: "Tervitused". 1. Õpetajad tervitavad 2. Käivad klassis ringi, suruvad üksteisele kätt: “Tere”, “Tere”, “Kuidas läheb?” jne. Kiida, öelge üksteisele komplimente. õpetaja suuline julgustus. Kodutööde kontrollimine (7 minutit) Nt. 10 Vastuvõtu "Paksud ja õhukesed küsimused" küsimust käsitletud materjalide kohta. Lapsed vastavad Sissejuhatus teemasse (8 minutit) Tunni eesmärgi elluviimine (8 Lahutage need laused liikmete kaupa: Lapsed jaotavad lause liikmete kaupa 1. Valge aur levib üle heinamaa. parsimine: Õpetaja suuline julgustus Õpetaja suuline julgustus Lapsed loevad ja teevad keerulist lauset süntaktilist analüüsi Kujunduslik hindamine "Pöial" minutid) 1. Lause liik väite eesmärgil. 2. Kas lause on hüüdlause. 3. Liht- või komplekslause. Lihtlause: 4. Sage või ebatavaline. 5. Ettepaneku põhi- ja kõrvalliikmed. 6. Ettepaneku homogeensed liikmed (kui neid on). 7. Kaebus (kui on). Liitlause: 4. Komplekslause osad, nende alused. 5. Liitude abil või ilma liitudeta ühendatakse komplekslause osi. Lihtlause kirjaliku analüüsi näidis: Valge aur levib üle heinamaa. (I. S. Nikitin.) kompleks: Unine mets vaatab lahe peeglisse, tihnikus lebab vaikne pimedus. Fizminutka (3 minutit) Tunni eesmärgi realiseerimine (15 minutit) (I. S. Nikitin.) Soojendus 1. Võta lahti esimene ja kolmas lause kirjalikult, ülejäänud suuliselt. 1. Päike ei olnud..ko kahvatu-selges..m taevas. 2. Pikad varjud jooksid puudelt, põõsastelt, kõrgetelt heinavirnadelt. 3. Päike oli juba üsna kõrgel selges taevas, kuid põllud olid veel kaste all. 4. Niiske maa on talla all elastne, kõrged kuivad rohulibled ei liigu, kahvatul murul sätendavad pikad niidid. (I. S. Turgenev.) Märgi esiletõstetud tähtede asemele helid. 2. Kirjutage maha, pannes puuduvad komad. Vaadake kirjalikud ettepanekud läbi. Tee lause süntaktiline analüüs. 1. Siseneme ettevaatlikult varahommikul metsa. 2. Kerge uduvihm kerkib maapinnast .. ja igal nõelal .. männid igal lehel .. b .. lõiked igal rohuliblel .. mõned teised .. pigistada väikseid ja õrnaid .. veepiiskusid. Kodutöö (1 minut) Peegeldus (2 minutit) D / C harjutus. valikuliselt. Lapsed kirjutavad päevikusse Mis sulle meeldib? Mis küsimusi teil uue teema kohta on? Lapsed reageerivad Kujundavale hindamisele

Ma kiidan heaks:

KSU "Svobodnenskaja kool" direktor

N. A. Merker _____________

Ososkova Anastasia Igorevna 2, 3. kategooria (algtase)

teema

vene keel

Klass

5 B"

kuupäev

14.11.2016

Tunni teema

Lihtlause süntaktiline analüüs.

Sihtmärk

Kujundada õpilastes lauseliikmete analüüsi mõiste

Ülesanded

Korraldada õpilaste tegevust uue materjali omastamisel;

Eristamisvõime arendamine peamine ja ettepaneku teisesed liikmed;

Dialoogilise kõne arendamine, võime sünteesida, võrrelda, analüüsida, iseseisvalt järeldusi teha.

meetodid

Ajurünnak, lausete tabeli ja diagrammide täitmine, lausete parsimine, loogilised ülesanded.

Seitsme mooduli integreerimine

CM, dialoogiline õpe, juhtimine ja juhtimine

õppetöös, OO, töö andekate õpilastega.

Oodatud Tulemus

Õpilased:

Nad oskavad leida ettepaneku põhi- ja kõrvalliikmeid, esitada neile küsimusi, neid kirjalikult graafiliselt esile tõsta;

- Oskab kirjutada lihtsaid lauseid.

Varustus,

nähtavus

Markerid, A-4 paber, kleebised, plakatid, erinevad õpilaste loovtööks vajalikud kirjatarbed.

Tundide ajal

Õpetaja tegevus

Õpilaste tegevused

Org. hetk.

1. Tervitus

2. Psühholoogiline hoiak. Koolitus: "Tervitused".

1. Tere tulemast õpetajad

2. Nad kõnnivad klassis ringi, suruvad üksteisega kätt: "Tere", "Tere", "Kuidas läheb?" jne. Kiida, öelge üksteisele komplimente.

Ajurünnak.

Küsitlus d / z.

ma Motivatsioon

Motivatsioon

Rakendus.

Ülesannete täitmine.

Loominguline hetk.

Peegeldus.

Hindamine

Kodutöö.

Täna, poisid, on meil ebatavaline päev. Me kavatseme reisida maale "Süntaks". Teekonna alustamiseks peame vastama ühele küsimusele:

Mis on süntaks?

Hästi tehtud, nüüd on tee avatud ja saame oma teekonda alustada. Aga enne Teekonna alustamiseks jagunegem rühmadeks.

Annan teile hindamislehed, kus te hindate end iga tunni etapi kohta.

1 peatus. Vastused küsimustele .

    Nimetage lause peamised liikmed.

    Mis on subjekt?

    Mis on predikaat?

    Nimetage lause teisesed liikmed.

    Mis on lisandmoodul?

    Mis on definitsioon?

    Mis on asjaolu?

2 peatust . Täida tabel

3 peatus. ettepaneku peamised liikmed.

Loe laused. Leia lause põhiliikmed.

4 peatus. Lause teisejärgulised liikmed.

Loe teksti. Kirjutage esimene lause välja. Tõmba joon alla lause teisestele osadele.

Tehke selle teksti jaoks visandid.

5 peatus. Soojendus.

Fizkultminutka.

6 peatus. Ettepanekute analüüs.

Loe laused läbi ja koosta lauseliikmete analüüs.

7 peatus. Täitke diagrammid.

Täitke skeemid lausete jaoks alates 6 punktist.

8 peatus. Vanasõna on rahvatarkus.

Täida vanasõnad.

9 peatus. Mida me teame, kordame.

MINIKEST

10 peatus. Ülim.

Minu tuju.

Poisid, millest me tunnis rääkisime? Kas teile tund meeldis? Kirjutage oma arvamus tunni kohta (slaid 32).

Hinnete andmiseks kasutatakse hindamisvorme.

Kirjutage lühijutt sellest, kuidas tund läks. Kirjutage üks lause ja analüüsige seda lauseliikmete kaupa.

Süntaks on keeleteaduse haru, mis uurib fraase ja lauseid.

Vastavalt nimedele jagatakse puuviljad rühmadesse. Siis nad joonistavad need puuviljad ise.

Õpilane vastab. (kes tõstab esimesena käe)

Täitke ettevalmistatud tabel.

1. Kell helises. 2. Koolilapsed sisenesid. 3. Õpetaja ütles tere. (suuliselt)

Tehke kõik kolm rühma.

Kevadel istutavad koolilapsed viljapuid.

Paberitöö.

1. rühm: Sõbralik kevad on saabunud.

2. rühm: puhus lõunakaarest soe tuul.

3. rühm: Kevad värvis puud roheliseks.

Ettepanekute skeeme jagatakse.

Nad valivad välja tähenduselt sobivad sõnad ja ütlevad, mis lauseosa need on.

Lugege lauseid ja leidke lause põhi- ja kõrvalliikmed.

Valige "naeratus".

Tehke võtme testkontroll. Hinnangute andmine.

Kirjuta üles

Lihtlause süntaktiline analüüs on kindlalt sisenenud põhi- ja keskkooli praktikasse. See on kõige raskem ja mahukam grammatilise analüüsi tüüp. See sisaldab lause kirjeldust ja skeemi, liikmete analüüsi, kõneosade ära märkimist.

Lihtlause ülesehitust ja tähendust õpitakse alates 5. klassist. Lihtlause tunnuste täiskomplekt on näidatud 8. klassis ja 9. klassis keskendutakse keerukatele lausetele.

Seda tüüpi analüüsi puhul on morfoloogia ja süntaksi tasandid korrelatsioonis: õpilane peab suutma tuvastada kõneosi, ära tundma nende vorme, leidma sidesõnu, mõistma sõnade ühendamise viise fraasis ja teadma põhisõna märke. ja lause teisesed liikmed.

Alustame kõige lihtsamast: aitame kuttidel 5. klassis parsimiseks valmistuda. Põhikoolis õpib õpilane analüüsi järjekorra pähe ja sooritab selle algtasemel, näidates ära grammatilise aluse, sõnadevahelised süntaktilised seosed, lauseliigi väite koostise ja eesmärgi poolest, õpib koostama diagramme ning leida homogeensed liikmed.

Põhikoolis kasutatakse erinevaid vene keele programme, mistõttu on õpilaste nõuete ja ettevalmistuse tase erinev. Viiendasse klassi võtsin vastu lapsed, kes õppisid algkoolis haridussüsteemi programmide "Kool 2100", "Venemaa kool" ja "XXI sajandi algkool" järgi. Erinevused on suured. Algklasside õpetajad õpivad. tohutu töö, et kompenseerida oma õpikute puudujääke ja nad ise "loovad" järjestikuseid sidemeid põhi- ja keskkoolide vahel.

5. klassis üldistatakse, laiendatakse ja terviklikumaks vormistatakse lause parsimise materjali, 6.-7. klassis täiendatakse äsja uuritud morfoloogilisi üksusi arvestades (sõnavormid: osastav ja gerund; määrsõna ja kategooria). olek; teenindussõnad: eessõnad, sidesõnad ja partiklid ).

Näitame näidete abil parsimise vormingu nõuete taseme erinevusi.

4. klassis

5. klassis

Lihtlauses tuuakse esile grammatiline alus, sõnade kohal on märgitud tuttavad kõneosad, rõhutatakse homogeenseid liikmeid, kirjutatakse välja fraasid või joonistatakse sõnade vahel süntaktilised seosed. Skeem: [O -, O]. Jutustav, mittehüüuline, lihtne, tavaline, homogeensete predikaatidega.

Olemas (põhisõna) + adj.,

Ch. (põhisõna) + nimisõna.

Ch (põhisõna) + kohad.

Adverb + ch. (põhisõna)

Süntaktilisi linke ei joonistata, fraase välja ei kirjutata, skeem ja põhinimetused on samad, kuid tunnused erinevad: jutustav, mittehüüuline, lihtne, kaheosaline, ühine, homogeensete predikaatidega keeruline.

Parsimist harjutatakse pidevalt klassiruumis ja osaletakse kontrolldiktatsioonide grammatikaülesannetes.

Keerulises lauses rõhutatakse grammatilisi aluseid, osad nummerdatakse, tuttavad kõneosad märgitakse sõnade kohale, tüüp märgitakse väite eesmärgi ja emotsionaalse värvingu järgi, vastavalt sekundaarsete liikmete koostisele ja olemasolule. Parsimise skeem: [O ja O] 1 , 2 ja 3 . Jutustav, mittehüüuline, keeruline, tavaline.

Skeem jääb samaks, kuid omadused on erinevad: jutustav, mittehüüuline, kompleksne, koosneb 3 osast, mida ühendab liit- ja liitühendus, 1 osas on homogeensed liikmed, kõik osad on kaheosalised ja ühised .

Keerulise lause parsimine 5. klassis on oma olemuselt hariv ega ole kontrollivahend.

Otsese kõnega lauseskeemid: A: "P!" või "P," - a. Tutvustatakse tsitaadi mõistet, mis kujunduselt langeb kokku otsekõnega.

Skeeme täiendab vahetu kõne vaheaeg autori sõnadega: "P, - a. - P." ja "P, - a, - p". Tutvustatakse dialoogi mõistet ja selle kujundamise viise.

Skeemid on välja mõeldud, kuid otsekõnega lauseid ei iseloomustata.


Lihtlause sõelumise plaan

1. Määrake lause liik vastavalt väite eesmärgile (jutustav, küsitav, ergutav).

2. Selgita välja lause tüüp emotsionaalse värvingu järgi (mitte- või hüüdlause).

3. Leidke lause grammatiline alus, rõhutage seda ja märkige väljendusviisid, märkige, et lause on lihtne.

4. Määrata ettepaneku põhiliikmete koosseis (kahe- või üheosaline).

5. Tehke kindlaks alaealiste liikmete olemasolu (tavalised või ebatavalised).

6. Tõmba joon alla lause sekundaarsed liikmed, märgi nende väljendusviisid (kõneosad): subjekti koosseisust ja predikaadi koostisest.

7. Tehke kindlaks ettepanekust puuduvate liikmete olemasolu (täielik või mittetäielik).

8. Määrake tüsistuste olemasolu (keerulised või mittekomplitseeritud).

9. Kirjutage üles ettepaneku tunnused.

10. Koostage ettepaneku skeem.

Analüüsiks kasutasime lauseid Sergei Kozlovi kaunitest muinasjuttudest Siilist ja Karupojast.

1) See oli erakordne sügispäev!

2) Igaühe kohus on tööd teha.

3) Kolmkümmend sääske jooksid lagendikule ja mängisid oma piiksuvat viiulit.

4) Tal pole isa, ema, siili ega karupoega.

5) Ja Orav võttis pähklid ja tassi ning kiirustas järele.

6) Ja nad panid asjad korvi: seened, mesi, veekeetja, tassid - ja läksid jõe äärde.

7) Ja männiokkad ja kuusekäbid ja isegi ämblikuvõrgud - nad kõik ajasid end sirgu, naeratasid ja laulsid kõigest jõust viimast muru sügislaulu.

8) Siil lamas, ninani tekiga kaetud, ja vaatas vaiksete silmadega karupoega.

9) Siil istus künkal männi all ja vaatas kuuvalgelt uduga üle ujutatud orgu.

10) Üle jõe, haabadest leegitsedes, tumenes mets.

11) Nii nad siis õhtuni jooksid, hüppasid, hüppasid kaljult alla ja karjusid täiega, rõhutades sügisese metsa vaikust ja vaikust.

12) Ja ta hüppas nagu tõeline känguru.

13) Vesi, kuhu sa jooksed?

14) Äkki on ta hull?

15) Mulle tundub, et ta kujutas end ette ... tuulena.

Näited lihtlausete parsimisest


mob_info